柯倩

“雙減”政策的落地落實(shí)，強(qiáng)化了學(xué)校育人的主體地位。武漢市江夏區(qū)文化大道小學(xué)致力于建設(shè)一所遇見(jiàn)兒童生命成長(zhǎng)的自然書(shū)香學(xué)校，始終圍繞學(xué)?！吧ら喿x”教育理念核心，把兒童的生命立場(chǎng)放在學(xué)校教育的中央，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，“課題”“課程”“課堂”三駕馬車同向同行，不斷探索構(gòu)建生活化、實(shí)踐性、真實(shí)性、立體化的課后服務(wù)立體課程體系，促進(jìn)課后服務(wù)水平和教育質(zhì)量的綜合提升。

課題立校，奠定閱讀豐盈兒童精神生命的辦學(xué)根基。學(xué)校在“十四五”的開(kāi)局之年，以課題立校，成功申報(bào)了武漢市科研課題“小學(xué)‘生命·閱讀教育景觀的建構(gòu)與實(shí)踐”，以課題研究的姿態(tài)對(duì)待和處理學(xué)校日常教育教學(xué)工作，鮮明地提出“轉(zhuǎn)角遇見(jiàn)書(shū)，閱讀悅成長(zhǎng)”的辦學(xué)口號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀有字之書(shū)和無(wú)字之書(shū)。直面兒童生命，為了兒童生命，幸福兒童生命。

課程建構(gòu)，加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)與自然、生活的廣泛鏈接。學(xué)校以立德樹(shù)人為根本宗旨，樹(shù)立素養(yǎng)導(dǎo)向，以“五育”融合為教育抓手，堅(jiān)持以“認(rèn)識(shí)兒童，遵循規(guī)律”作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和基于學(xué)科素養(yǎng)拓展的課程綜合化實(shí)踐活動(dòng)，著力推進(jìn)課后服務(wù)課程化的課程體系融合改造，開(kāi)展以課后服務(wù)學(xué)科拓展及社團(tuán)項(xiàng)目制課程為主要內(nèi)容的課后服務(wù)課程體系。為提高課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)發(fā)“1+X”課后服務(wù)課程，著力夯實(shí)和延展“1”的服務(wù)水平，開(kāi)發(fā)學(xué)科類素養(yǎng)拓展課程，深入強(qiáng)化和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)能力。著力豐富和提升“X”的服務(wù)品質(zhì)，深化課后服務(wù)課程在素養(yǎng)、價(jià)值和榮譽(yù)三個(gè)維度上的內(nèi)涵建設(shè)，以“技術(shù)注入、政策支持、豐富提升、評(píng)價(jià)研究”為指導(dǎo)思想，不斷規(guī)范、完善、優(yōu)化低中高三段式校本課程開(kāi)發(fā)、設(shè)置和管理。各學(xué)科組進(jìn)一步優(yōu)化低段觀影閱讀、數(shù)學(xué)樂(lè)園、ABC樂(lè)園等校本課程的內(nèi)容與形式；結(jié)合新課標(biāo)精神，繼續(xù)優(yōu)化推進(jìn)以項(xiàng)目制為內(nèi)容主題、綜合性學(xué)習(xí)為方式的“文悅詩(shī)社”“文悅劇場(chǎng)”“文悅墨香”“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”“趣味數(shù)學(xué)”“妙想數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)繪本戲劇社”等學(xué)科素養(yǎng)拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，強(qiáng)化“課程文化”及“創(chuàng)意表達(dá)”，真正實(shí)現(xiàn)“把想的做出來(lái)”。通過(guò)整合各種資源組建校級(jí)體藝社團(tuán)，開(kāi)發(fā)田徑、籃球、足球、少年武術(shù)、花樣跳繩、趣味紙藝、七彩夢(mèng)繪畫(huà)、創(chuàng)想素描、創(chuàng)意手工、合唱、螢火蟲(chóng)舞蹈社、葫蘆絲、趣味編程、書(shū)法、農(nóng)耕文化、自然日記、科技制作、心理健康等特色社團(tuán)課程，教師學(xué)生人人參與，豐富學(xué)生多樣態(tài)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。多彩的項(xiàng)目為學(xué)生持續(xù)提供學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)資源，進(jìn)一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容和提升課后服務(wù)質(zhì)量。

突出實(shí)踐，追求課程綜合育人的美好生態(tài)。學(xué)校形成不同課程協(xié)同育人的新思維，拓展不同學(xué)科教師協(xié)同育人的新思路，先后開(kāi)展了“我愛(ài)武漢”主題拼音游園活動(dòng)、“我是小小生活家”語(yǔ)數(shù)學(xué)養(yǎng)測(cè)評(píng)活動(dòng)、讀書(shū)漂流和原創(chuàng)書(shū)展示活動(dòng)、應(yīng)急紙飛機(jī)放飛活動(dòng)等，并將心理健康沉浸式體驗(yàn)團(tuán)輔納入“雙減”課后服務(wù)課程，呈現(xiàn)課程綜合育人生態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到激發(fā)，自主發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。學(xué)校樹(shù)立素養(yǎng)導(dǎo)向，通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與自然、生活的連接，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校打開(kāi)學(xué)科視野，構(gòu)建了以“春之華”“夏之韻”“秋之實(shí)”“冬之趣”為主題序列的學(xué)?！八募菊n程”。如：“賞菊花、品菊韻”跨學(xué)科主題課程、“春之華·讀梅”全學(xué)科游學(xué)嘉年華……突破學(xué)科界限的綜合性學(xué)習(xí)，讓孩子們的視野得到了拓寬，引發(fā)兒童無(wú)限的創(chuàng)造和無(wú)窮的回味。

文化大道小學(xué)的課程建構(gòu)經(jīng)歷了從國(guó)家政策的外部驅(qū)動(dòng)到師生發(fā)展的內(nèi)在愿景的發(fā)展歷程，目前學(xué)校已經(jīng)形成以“生命·閱讀”理論為核心，以文悅課程、文睿課程、文美課程、文健課程、文德課程、文匯課程互為鏈接的課程框架體系。如今的學(xué)校社團(tuán)課程有20多個(gè)，課程項(xiàng)目豐富多彩，師生全員參與，生活化、實(shí)踐性、真實(shí)性、立體化的課后服務(wù)體系基本形成，課后服務(wù)工作開(kāi)展得有聲有色，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍