徐寧遙

秋日的午后，我安靜地聽(tīng)著老師講解古代文學(xué)。陽(yáng)光透過(guò)窗格一點(diǎn)點(diǎn)照射下來(lái)，夾雜著涼意的微風(fēng)四起，枝丫上的鳥(niǎo)雀抖動(dòng)著羽翼，紛落的秋葉在半空中旋轉(zhuǎn)，像一場(chǎng)盛大煙火表演的落幕。當(dāng)講到曹丕的《典論·論文》中的“年壽有時(shí)而盡，榮樂(lè)止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無(wú)窮”時(shí)，老師解釋道：“或許年壽有盡，榮樂(lè)隨心，它們都是有期限的，而文章所傳遞的情感和要義是無(wú)盡的。”這席話似一束光線穿透樹(shù)枝，載著綿軟的白云，在蒙上奶黃色濾鏡的記憶里游移?；腥恢g，我又回到了那個(gè)流金鑠石的夏天。

少時(shí)，我常為記誦不清課本里的詩(shī)篇而苦惱。背《蜀道難》時(shí)，我剛背到“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，下句的“黃鶴之飛尚不得過(guò)”就好似天空中盤旋的花蝴蝶，一眨眼的工夫，就躲進(jìn)了懸窗上放置的硯臺(tái)中。語(yǔ)文老師把我留在辦公室里背誦，我的腦海里閃過(guò)萬(wàn)千詩(shī)章，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，我總聽(tīng)父母講述嫦娥奔月的故事，中秋前夕，嫦娥在月宮里尋找鏡中萬(wàn)花筒般迷離的夢(mèng)；“蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手”，是叩開(kāi)那扇古銅色的門，拭去歷史的塵埃，迎面而至一個(gè)素雅美麗、裊娜多姿的女子。

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，笛弄晚風(fēng)三四聲，仿佛穿越時(shí)間的脈絡(luò)，定格成天水碧的永恒，郵寄著一封封寫在過(guò)去、駛向未來(lái)的信箋。此刻，我的思索像寂靜夜晚里忽明忽暗的星，“夜來(lái)南風(fēng)起”“小麥覆隴黃”，是怎樣的好景致，云銷雨霽，綠蔭垂檐，又是少女的閑夏。我開(kāi)始試圖尋找那些沉默的記憶，將素色紙卷里流轉(zhuǎn)的溫情，復(fù)刻成永恒的段落。

這般光景像編織的碎片，一針一線縫縫補(bǔ)補(bǔ)般，才能被勉強(qiáng)堆砌進(jìn)“儲(chǔ)藏室”。為了記誦得更快，我和小伙伴創(chuàng)設(shè)起了語(yǔ)境，設(shè)計(jì)文字游戲，譬如“飛花令”“下句對(duì)上句”“詩(shī)詞對(duì)話”等。不知從何時(shí)起，那些因背誦不出詩(shī)篇的哀怨，逐漸在文字深深淺淺的印跡里，撫平了褶皺。我像翻開(kāi)塵封往事的故事集，書(shū)頁(yè)如蝶翼在指腹間御風(fēng)起舞，杏花疏影，在與詩(shī)人橫跨時(shí)空的浪漫對(duì)白里，如癡如醉。那場(chǎng)夏天的雨落在少女的心尖，深藍(lán)色的天空寄托著比云霞還斑斕的夢(mèng)。

我從含糊記誦經(jīng)典，到深深為之動(dòng)容的過(guò)程里，慢慢長(zhǎng)大了。直到讀大學(xué)后的一個(gè)隆冬，我同友人前往揚(yáng)州，暮色闌珊，皓月當(dāng)空，銀色的月光照映出斑駁的樹(shù)影，遠(yuǎn)處的新橋上亮起了暖黃色的燈火，河的盡頭望不見(jiàn)一葉扁舟，只有零星的行人路過(guò)，呼嘯的狂風(fēng)吹著橋畔瘋了似生長(zhǎng)的枯草，廣播里放著哀婉凄惻的笛聲。任憑景點(diǎn)如何翻新，卻無(wú)法重現(xiàn)那荒廢的池苑、被砍伐的喬木，繁花似錦的廣陵，終不過(guò)是大夢(mèng)一場(chǎng)?！岸臉蛉栽?，波心蕩、冷月無(wú)聲”，年少時(shí)不斷記誦還會(huì)出現(xiàn)偏差的《揚(yáng)州慢》，此刻被我惦念于心。

記得駱玉明老師曾在書(shū)中寫過(guò)：“讀古典詩(shī)詞，能夠更好地建立我們跟我們的民族文化的一種血脈關(guān)聯(lián)，理解中國(guó)人的情感表達(dá)方式和人生趣味。”年少時(shí)記誦古典詩(shī)詞，培養(yǎng)了我們感受民族文化的能力，古典詩(shī)詞能開(kāi)闊少年的視野，促使少年擁有語(yǔ)言的敏感性與情緒的感知力，在龐大的語(yǔ)言體系中，替少年選擇出最優(yōu)的那部分。那個(gè)遙遠(yuǎn)初春種下的一粒種子，在多年后某個(gè)秋雨滴答的午后，終于長(zhǎng)成了高高的麥穗。