張?bào)銏@ 袁源

［摘要］我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)使職業(yè)教育的重要性進(jìn)一步凸顯。2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的實(shí)施更是使職業(yè)教育成為輿論的焦點(diǎn)。職業(yè)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊是職業(yè)教育研究成果傳播的重要平臺(tái)。高質(zhì)量發(fā)展語(yǔ)境下，職業(yè)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊只有提高辦刊水平，擴(kuò)大影響力，才能服務(wù)于職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。文章以《中文核心期刊要目總覽》（2020年版）收錄的4種職業(yè)教育類(lèi)核心期刊為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)分析這4種期刊2012—2022年刊載的高被引論文在研究主題、作者分布、基金分布、機(jī)構(gòu)分布、合作情況方面的特征，并提出職業(yè)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊在選題組稿、拓展稿源、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提高編輯素養(yǎng)、建設(shè)作者隊(duì)伍方面的啟示與建議。

［關(guān)鍵詞］高質(zhì)量發(fā)展；職業(yè)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊；高被引論文；實(shí)證研究

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，為國(guó)家培養(yǎng)了大批技術(shù)技能人才，成為國(guó)民教育體系的重要組成部分。黨的二十大報(bào)告指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。一方面，“十四五”時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)亟須高質(zhì)量的職業(yè)教育提供人才支撐；另一方面，近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于職業(yè)教育的一系列政策，特別是《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的修訂體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的高度重視。當(dāng)前，從國(guó)家宏觀戰(zhàn)略到微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，職業(yè)教育受到前所未有的關(guān)注。

職業(yè)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊（以下簡(jiǎn)稱(chēng)職教期刊）是以職業(yè)教育類(lèi)學(xué)術(shù)成果為主要刊載內(nèi)容的學(xué)術(shù)期刊，以服務(wù)職業(yè)教育教學(xué)與科研為宗旨。對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)以及面臨的一系列復(fù)雜問(wèn)題，作為學(xué)術(shù)成果傳播平臺(tái)的職教期刊肩負(fù)著重要的歷史使命和責(zé)任，其應(yīng)服務(wù)職業(yè)教育的研究和實(shí)踐。我國(guó)職教期刊有300多種，質(zhì)量參差不齊。已有學(xué)者對(duì)職教期刊的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)研究，如《我國(guó)職業(yè)高等院校期刊發(fā)展現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)探討》［1］《新時(shí)代高等職業(yè)院校期刊發(fā)展路徑探究：以2021年知網(wǎng)復(fù)合影響因子排名前十的高職期刊為例》［2］《我國(guó)職業(yè)教育類(lèi)期刊發(fā)展策略的SWOT-AHP分析》［3］《學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)背景下職教期刊的堅(jiān)守與拓展》［4］《改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育期刊發(fā)展歷程淺析》［5］等。但以上研究多為定性研究，定量研究較少，更缺乏基于高被引統(tǒng)計(jì)的相關(guān)研究?！吨袊?guó)高教研究》王小梅團(tuán)隊(duì)雖然連續(xù)多年開(kāi)展全國(guó)高校高職教育科研論文的統(tǒng)計(jì)分析，但主要針對(duì)職教科研，而非針對(duì)職教期刊進(jìn)行研究［6-9］。

傳播職業(yè)教育科研成果，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)術(shù)交流，引領(lǐng)職業(yè)教育研究方向，是職教期刊的功能和使命。職教期刊只有提高辦刊水平，擴(kuò)大影響力，才能服務(wù)于職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)術(shù)論文被引頻次是評(píng)價(jià)期刊質(zhì)量和論文影響力的重要指標(biāo)［10］。論文的被引頻次越高，證明其學(xué)術(shù)價(jià)值越高［11］。鑒于此，文章以4種職業(yè)教育類(lèi)核心期刊的高被引論文為研究對(duì)象，運(yùn)用定量研究方法分析其主要特征，為職教期刊優(yōu)化選題組稿方向、提高辦刊質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與統(tǒng)計(jì)方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

《中文核心期刊要目總覽》（2020年版）中職業(yè)技術(shù)教育/自學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊有7種，本研究選取其中具有代表性，且刊發(fā)內(nèi)容集中于職業(yè)教育領(lǐng)域的4種期刊作為樣本數(shù)據(jù)來(lái)源，這4種期刊分別為：《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《教育與職業(yè)》。

（二）統(tǒng)計(jì)范圍與指標(biāo)選擇

本研究將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)年限設(shè)為2012—2022年，基于以下考慮因素：一是黨的十八大以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育邁入高速發(fā)展的新階段，取得一系列重大成就；二是近年來(lái)職業(yè)教育領(lǐng)域的研究成果對(duì)未來(lái)的學(xué)術(shù)研究更具參考價(jià)值。本研究選用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要有高被引論文的研究主題、作者分布、基金分布、機(jī)構(gòu)分布、合作情況。

（三）高被引論文的確定

對(duì)高被引論文的界定，有學(xué)者將被引頻次大于某一數(shù)值的論文定義為高被引論文，也有學(xué)者將樣本范圍某一比例內(nèi)的論文定義為高被引論文。本研究根據(jù)研究實(shí)際和樣本量情況，選取樣本前1%的論文，即將被引頻次大于或等于55的論文定義為高被引論文。在中國(guó)知網(wǎng)引文數(shù)據(jù)庫(kù)中，筆者合并檢索上文所述的4種職業(yè)教育類(lèi)核心期刊，檢索時(shí)間為2023年1月16日，出版時(shí)間段設(shè)定為2012—2022年，得到檢索結(jié)果28769條。筆者將檢索結(jié)果按照被引頻次降序排列，選取被引頻次大于或等于55）的檢索結(jié)果，共得到308篇論文，剔除與職業(yè)教育主題不相關(guān)的檢索結(jié)果12條，得到高被引論文296篇，作為研究分析對(duì)象。

二、高被引論文特征分析

（一）研究主題

筆者將296篇高被引論文按照主題進(jìn)行歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)職教期刊高被引論文主題集中于1+X證書(shū)制度、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制、工匠精神培育等方面。排名前十五位的主題共涉及215篇論文，總被引頻次達(dá)23901次，占高被引論文總篇數(shù)的72.6%，這說(shuō)明這些主題受到廣大職業(yè)教育研究者的高度關(guān)注。本研究將這些主題歸為以下三大類(lèi)：一是與國(guó)家職業(yè)教育方針政策和制度文件密切相關(guān)的主題，如1+X證書(shū)制度、現(xiàn)代學(xué)徒制、職業(yè)教育體系融通、新型職業(yè)農(nóng)民培育等；二是契合理論與實(shí)踐研究熱點(diǎn)的主題，如產(chǎn)教融合、校企合作、工匠精神、職業(yè)核心素養(yǎng)與職業(yè)能力等；三是探討教育與教學(xué)規(guī)律的主題，如人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、教師隊(duì)伍建設(shè)等。

高被引論文的主題不少與2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》密切相關(guān)，如產(chǎn)教融合、校企合作等?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確指出：要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作（第四條）；職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合，實(shí)行校企合作（第四十條）?！爸袊?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已經(jīng)到了淘汰落后產(chǎn)能、推升產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的時(shí)候，需要大規(guī)模的技術(shù)型人才作支撐”，“職業(yè)教育在校企合作上的內(nèi)核，一定是高端產(chǎn)業(yè)、有很高技術(shù)含量和較長(zhǎng)培養(yǎng)周期的”［12］。在選取的高被引論文中，有32篇論文主題涉及產(chǎn)教融合和校企合作。諸多學(xué)者從產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與本質(zhì)、產(chǎn)教深度融合機(jī)制、產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制、企業(yè)參與校企合作激勵(lì)機(jī)制等角度闡述了對(duì)產(chǎn)教融合和校企合作的分析和思考。“推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)教融合是一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措，校企合作是一個(gè)關(guān)鍵戰(zhàn)術(shù)”［13］，如何推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作從淺層走向深入是現(xiàn)在以及未來(lái)一段時(shí)間學(xué)界持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第十四條提出，“國(guó)家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。“類(lèi)間融通，層間銜接”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建正是提高職業(yè)教育質(zhì)量、突出職業(yè)教育類(lèi)型特征、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、回應(yīng)人民群眾對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育美好期盼的重要戰(zhàn)略舉措。選取的高被引論文中主題為1+X證書(shū)制度、職教體系融通的論文的總被引頻次分別為3421和881，論文發(fā)表時(shí)間為2012—2020年。

新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》修訂歷經(jīng)14年，是實(shí)踐探索與理論研究的成果和結(jié)晶，其實(shí)施對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的推出“將原本處在弱勢(shì)與邊緣的職業(yè)教育拉回到教育發(fā)展的中心”，“將職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推向社會(huì)輿論的高潮”［13］。在此背景下，職教期刊編輯應(yīng)提高政治站位，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升研究能力，高度關(guān)注職業(yè)教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）作者分布

筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)表高被引論文2篇及以上的作者，發(fā)現(xiàn)發(fā)表高被引論文的作者中，既有姜大源、孫善學(xué)這樣的職業(yè)教育研究領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者，也有李夢(mèng)卿、趙志群這樣的知名專(zhuān)家，還有李政、薛棟這樣的研究職業(yè)教育的中青年精英。職教期刊對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)作者應(yīng)給予高度關(guān)注，跟進(jìn)重點(diǎn)作者的研究動(dòng)向、研究重點(diǎn)，建立靈活的約稿機(jī)制，爭(zhēng)取發(fā)表有代表性、高質(zhì)量的稿件。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)在296篇高被引論文中，有244名作者發(fā)表了1篇高被引論文，總被引頻次為24667次，占高被引論文總被引頻次的80.5%，其中有7名作者發(fā)表的高被引論文的被引頻次在論文被引頻次排名中名列前十。這說(shuō)明：職教期刊高被引論文的作者是比較分散的，且職教期刊中應(yīng)用性的研究比較多，很多實(shí)踐研究、模式改革、經(jīng)驗(yàn)探討都來(lái)自一線實(shí)踐；近年來(lái)，在職業(yè)教育教學(xué)改革領(lǐng)域，項(xiàng)目式教學(xué)、理實(shí)一體化、模塊化課程、活頁(yè)式教材等新概念、新做法層出不窮，高被引論文作者呈年輕化發(fā)展趨勢(shì)。因此，職教期刊在關(guān)注重點(diǎn)作者的同時(shí)，也必須挖掘和培育青年作者、潛力作者，打造穩(wěn)定的作者隊(duì)伍。

（三）基金分布

本研究統(tǒng)計(jì)的高被引論文中擁有基金的論文共193篇，占高被引論文總數(shù)的65.2%。其中：國(guó)家級(jí)基金論文11篇，占基金論文總數(shù)的5.7%；省部級(jí)基金論文86篇，占基金論文總數(shù)的44.6%；市廳級(jí)基金論文92篇，占基金論文總數(shù)的47.7%；其他基金論文16篇，占基金論文總數(shù)的8.3%。國(guó)家級(jí)基金論文的篇均被引頻次為191次，省部級(jí)基金論文的篇均被引頻次為159次，市廳級(jí)基金論文的篇均被引頻次為170次，其他基金論文的篇均被引頻次為214次，基金論文的篇均被引頻次為181次，非基金論文的篇均被引頻次為216次?；鹫撐挠捎谘芯磕康?、思路、方法、主要內(nèi)容等已在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)審把關(guān)，有一定的經(jīng)費(fèi)支持，所以論文質(zhì)量較高，在高被引論文中占據(jù)多數(shù)。但具體到單篇論文的被引頻次，則難以得到基金及其級(jí)別與論文被引頻次之間的直接聯(lián)系。原因可能有以下幾點(diǎn)：基金評(píng)審有一定的周期，因此基金論文在傳播最新研究成果方面有一定的滯后性；職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用性的成果較多，編輯在組稿過(guò)程中更多考慮選題價(jià)值和時(shí)效性；非基金論文只有具備較高的選題價(jià)值與寫(xiě)作質(zhì)量才易被期刊刊發(fā)，從而易獲得更高的被引頻次。因此，職教期刊在選稿中將基金作為參考指標(biāo)的同時(shí)，還要注重選題的時(shí)代性、前瞻性、獨(dú)創(chuàng)性，以及內(nèi)容的深度和廣度等基本指標(biāo)。

（四）機(jī)構(gòu)分布

在選取的高被引論文中，發(fā)表高被引論文3篇及以上的機(jī)構(gòu)（統(tǒng)計(jì)第一作者）如表1所示。由表1可以看出，教育部以19篇高被引論文高居榜首，其高被引論文主要來(lái)自職業(yè)技術(shù)教育中心研究所和職業(yè)教育與成人教育司兩個(gè)單位，這說(shuō)明教育部作為國(guó)家職業(yè)教育政策制定和規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，在職業(yè)教育研究領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用。高被引論文來(lái)源機(jī)構(gòu)（教育部除外）從分布地區(qū)來(lái)看，北京、天津兩個(gè)直轄市各2家，華東地區(qū)9家，廣東2家，吉林1家，湖北1家，陜西1家。這說(shuō)明高被引論文的來(lái)源機(jī)構(gòu)主要集中在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的京津地區(qū)和東部沿海地區(qū)，這些地區(qū)的職業(yè)教育開(kāi)展較早，發(fā)展速度也比較快。除了教育部，18家來(lái)源機(jī)構(gòu)中有8家是普通高校，10家是高職院校。普通高校中，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)屬于培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高校。在新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)劃的職業(yè)教育體系下，普遍高校也是職業(yè)教育的實(shí)施主體之一，未來(lái)的普職融通是真正意義上的、任何階段皆可進(jìn)行的融通。因此，各高校、科研機(jī)構(gòu)在研究方面也要為職業(yè)教育預(yù)留通道，職教期刊必須關(guān)注這一點(diǎn)。發(fā)表高被引論文3篇及以上的來(lái)源機(jī)構(gòu)中高職院校占據(jù)多數(shù)，但發(fā)表高被引論文5篇及以上的來(lái)源機(jī)構(gòu)中以普通高校為主。高職院校是職業(yè)教育研究的重要力量，發(fā)表高引論文3篇以上的來(lái)源機(jī)構(gòu)中，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（5篇）、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（5篇）、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院（4篇）顯示了較強(qiáng)的科研實(shí)力；長(zhǎng)三角高職院校在表1中占據(jù)6席，凸顯了該區(qū)域職業(yè)教育研究的雄厚實(shí)力。高職院校身處職業(yè)教育一線，研究成果豐富，而職教期刊中大部分都是職教院校學(xué)報(bào)，二者應(yīng)相融相促，共同推進(jìn)成果產(chǎn)出。

（五）合作情況

在選取的高被引論文中，獨(dú)立作者論文共162篇，占比54.7%，姜大源以獨(dú)著8篇高居榜首；兩位作者合著完成的論文共101篇，占比34.1%；三位作者合著完成的論文共19篇，占比6.4%；超過(guò)三位作者合著完成的論文共14篇，占比4.7%；高被引論文作者人數(shù)最多有8人（《“十二五”以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育重大政策舉措評(píng)估報(bào)告》）。

以上論文合著多為同一法人單位下不同二級(jí)單位之間的合著（部分論文同一作者列有多個(gè)單位，筆者選取排名第一的單位作為論文作者所屬機(jī)構(gòu)），若將合著定義為不同法人單位之間的合著，即跨機(jī)構(gòu)合著，則一家機(jī)構(gòu)發(fā)布的論文為264篇，2家機(jī)構(gòu)發(fā)布的論文為27篇，3家機(jī)構(gòu)發(fā)布的論文為3篇，3家以上機(jī)構(gòu)發(fā)布的論文為2篇。目前，職業(yè)教育研究領(lǐng)域的跨機(jī)構(gòu)合著仍處于較低水平。

三、啟示與建議

（一）把握政策與研究熱點(diǎn)，做好重點(diǎn)選題策劃，提高組稿質(zhì)量

從選取的高被引論文的主題分布來(lái)看，大多數(shù)主題與職業(yè)教育領(lǐng)域的政策法規(guī)和改革發(fā)展熱點(diǎn)緊密相關(guān)，如現(xiàn)代學(xué)徒制、1+X證書(shū)制度、職業(yè)教育適應(yīng)性、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興等。隨著2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、2021年《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等的出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了從規(guī)模擴(kuò)張到職業(yè)教育體系建立，再到如今的高質(zhì)量發(fā)展階段。新頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》更是從全局性和未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度為職業(yè)教育指明了方向。職業(yè)教育的類(lèi)型特征到底如何體現(xiàn)？現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)包含哪些內(nèi)容？產(chǎn)教如何深度融合？如何培養(yǎng)具備現(xiàn)代工匠精神、德技并修的職業(yè)教育人才？這些政策落地實(shí)施中的一系列問(wèn)題有待探索者深入思考。作為職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)傳播的主導(dǎo)，職教期刊應(yīng)強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化選題策劃，提高組稿質(zhì)量，以高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，職教期刊必須做到以下四點(diǎn)。

第一，把握政策與研究熱點(diǎn)。當(dāng)前，職業(yè)教育進(jìn)入快速轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，政策制度更加健全，職教期刊編輯要增強(qiáng)政治敏銳性，快速捕捉研究熱點(diǎn)，結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)回應(yīng)讀者關(guān)注，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)術(shù)傳播。

第二，注重研究的前瞻性。提供比較借鑒，儲(chǔ)備研究資源，醞釀創(chuàng)新成果，探索解決方案，引領(lǐng)研究發(fā)展是學(xué)術(shù)期刊辦刊題中應(yīng)有之義。因此，職教期刊編輯在選題組稿中應(yīng)把握研究的前瞻性。在選取的高被引論文的選題中，有產(chǎn)教融合、1+X證書(shū)制度、現(xiàn)代學(xué)徒制等，這一類(lèi)選題的論文的被引頻次較高，具有一定的影響力，這說(shuō)明相關(guān)期刊的選題和組稿是成功的，具有前瞻性，較好地推動(dòng)了學(xué)術(shù)研究，提升了期刊影響力。

第三，注重研究的持續(xù)性。選取的高被引論文中教學(xué)模式、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)核心素養(yǎng)與職業(yè)能力、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等選題的論文被引頻次穩(wěn)定。因此，職教期刊必須持續(xù)關(guān)注涉及基礎(chǔ)性研究的選題，把握發(fā)展脈絡(luò)，注意收集過(guò)程性資料，適時(shí)推出融媒體的研究合集，更好地發(fā)揮知識(shí)服務(wù)的功能。

第四，做好重點(diǎn)選題策劃。4種職業(yè)教育類(lèi)核心期刊近年來(lái)均進(jìn)行了一系列的專(zhuān)題策劃，如：《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》的“雙高建設(shè)”“職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革”“職業(yè)教育貫通培養(yǎng)”“崗課賽證融通”“貫徹落實(shí)新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》”；《職業(yè)技術(shù)教育》的“企業(yè)參與職業(yè)教育的理論邏輯、政策變遷、現(xiàn)狀分析與個(gè)案實(shí)踐”“職業(yè)教育資歷框架與技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)”“多元視域下的工匠精神培育”；《職教論壇》的“1+X證書(shū)制度”“專(zhuān)業(yè)群建設(shè)”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“混合所有制”“德國(guó)職業(yè)教育”；《教育與職業(yè)》的“職業(yè)教育治理體系”“職業(yè)教育類(lèi)型化”“本科層次職業(yè)教育”“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”“職業(yè)教育與共同富?！钡取ＶT多高被引論文均來(lái)自職教期刊的專(zhuān)題策劃?rùn)谀?，其中不乏曾天山、潘海生、莊西真等知名專(zhuān)家學(xué)者的論文。這說(shuō)明職教期刊主動(dòng)設(shè)置議程，進(jìn)行專(zhuān)題策劃，有利于期刊影響力的提升。當(dāng)前，職業(yè)教育事關(guān)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展及勞動(dòng)人口就業(yè)穩(wěn)定，受到黨和國(guó)家高度重視，職教期刊要做好高質(zhì)量的重點(diǎn)選題策劃使期刊重點(diǎn)選題策劃服務(wù)國(guó)家核心戰(zhàn)略，彰顯期刊品牌競(jìng)爭(zhēng)力［14］?？梢?jiàn)，職教期刊必須提高政治站位，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，匯集優(yōu)質(zhì)資源，精心打造重點(diǎn)選題，引領(lǐng)學(xué)術(shù)傳播，回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要和社會(huì)關(guān)注，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）追蹤重點(diǎn)作者（機(jī)構(gòu)），關(guān)注研究團(tuán)隊(duì)，多方拓展稿源

權(quán)威、知名學(xué)者及重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)引領(lǐng)職業(yè)教育研究方向，在研究領(lǐng)域具有不可比擬的影響力。重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)成果產(chǎn)出數(shù)量較為可觀，職教期刊應(yīng)積極與其建立良好的合作關(guān)系。從上文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，選取的高被引論文的來(lái)源機(jī)構(gòu)分布中，既有普通高校，也有高職院校和科研機(jī)構(gòu)。職教期刊在關(guān)注重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)的同時(shí)，必須打開(kāi)思路，多方拓展稿源。此外，本研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大量高被引論文來(lái)自各院校及科研院所的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，且是教育部職業(yè)教育與成人教育司委托課題、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所職業(yè)教育重點(diǎn)研究課題、國(guó)家社科基金教育學(xué)課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、省市職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展綜合研究項(xiàng)目等。這些專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)往往有一定的項(xiàng)目任務(wù)，組建了研究團(tuán)隊(duì)，職教期刊應(yīng)積極與其建立聯(lián)系，獲得前沿的、專(zhuān)題性的學(xué)術(shù)成果。

（三）融入學(xué)術(shù)共同體，緊貼研究前沿，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流

選取的高被引論文中，合著作者論文134篇，占比45.3%；機(jī)構(gòu)合著（兩個(gè)及以上單位）論文32篇，占比10.8%。有研究指出，科研合著成為科研工作者知識(shí)融合、創(chuàng)新思想、資源共享的重要途徑，論文合著不僅有助于提高成果產(chǎn)出速度和質(zhì)量，還可以加快知識(shí)的傳播與擴(kuò)散［15］。選取的高被引論文中作者合著論文占比接近一半。機(jī)構(gòu)合著論文雖然占比不高，但其合著類(lèi)型與研究動(dòng)向值得職教期刊持續(xù)關(guān)注。在機(jī)構(gòu)合著論文中，合著的類(lèi)型有“普通高校+高職”“普通高校+科研機(jī)構(gòu)”“高職+科研機(jī)構(gòu)”“普通高校+中職”“普通高校+開(kāi)放大學(xué)”“高職+企業(yè)”等。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，各主體交流頻繁，合作類(lèi)型多種多樣。真正的產(chǎn)教融合是深度的合作，不僅是課程，還包括人才培養(yǎng)、教材研發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師培養(yǎng)、科學(xué)研究等。目前，職業(yè)教育已經(jīng)形成由政府部門(mén)、普通高校、中高職院校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織等主體組成的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了職業(yè)教育的學(xué)術(shù)共同體。

職教期刊作為學(xué)術(shù)傳播的主體，在致力于學(xué)術(shù)成果發(fā)布的同時(shí)，必須積極融入學(xué)術(shù)共同體，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，把握學(xué)術(shù)研究前沿，提升辦刊質(zhì)量。“學(xué)術(shù)期刊作為科研交流和話語(yǔ)傳播平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)能力是期刊管理力和影響力的重要指標(biāo)?！保?］職教期刊是職業(yè)教育領(lǐng)域科研交流和話語(yǔ)傳播的重要陣地，應(yīng)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)和提升資源匯聚能力，在促進(jìn)學(xué)術(shù)共同體建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)，提升自身辦刊水平。職教期刊也應(yīng)通過(guò)主辦職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議或論壇，及時(shí)獲取學(xué)術(shù)圈信息，跟蹤重點(diǎn)作者和團(tuán)隊(duì)。職教期刊還應(yīng)搭建研究平臺(tái)，與研究機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)和行業(yè)組織等建立項(xiàng)目式的長(zhǎng)期合作關(guān)系。在新媒體時(shí)代，職教期刊編輯通過(guò)各種途徑建立和加入相關(guān)QQ群、微信群、社區(qū)論壇等都是融入學(xué)術(shù)共同體的好方法。此外，職教期刊還可以通過(guò)聯(lián)合辦刊、共建欄目、共同策劃專(zhuān)題等途徑加強(qiáng)與其他期刊、院校、科研單位、行業(yè)企業(yè)的合作交流，服務(wù)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用、研究探討和經(jīng)驗(yàn)交流。例如，由廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的“大國(guó)高職教育”博士論壇已連續(xù)舉辦六屆，該校主辦的《高等職業(yè)教育探索》均全程參與。該論壇匯聚國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域重要高校和機(jī)構(gòu)的博士精英，探討職教領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題?！陡叩嚷殬I(yè)教育探索》通過(guò)該論壇密切了與學(xué)術(shù)共同體的聯(lián)系，拓展了朋友圈，期刊影響力不斷上升。又例如，《職教通訊》近年來(lái)連續(xù)舉辦“江蘇職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”，邀請(qǐng)了職業(yè)教育領(lǐng)域知名的專(zhuān)家學(xué)者，研討江蘇職業(yè)教育發(fā)展大計(jì)以及刊校的協(xié)同發(fā)展，有力推動(dòng)了職業(yè)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊與學(xué)術(shù)共同體的融合，拓展了期刊出版資源，提升了期刊學(xué)術(shù)影響力。

（四）提高編輯素養(yǎng)，做“學(xué)者型”編輯

新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育類(lèi)型的定位為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，近年來(lái)相關(guān)政策的不斷出臺(tái)也為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了制度支持。在實(shí)踐領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)學(xué)院、混合所有制、職教本科、現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系等職業(yè)教育的改革和探索方興未艾，各種新興學(xué)科、交叉學(xué)科也日漸興起。頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合都要求學(xué)術(shù)研究的跟進(jìn)、探索與突破。職教期刊是職業(yè)教育學(xué)術(shù)成果交流與傳播的重要載體，一方面，職教期刊編輯應(yīng)拓寬知識(shí)邊界，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育理論、政策、研究成果、學(xué)術(shù)信息的學(xué)習(xí)，做“學(xué)者型”編輯；另一方面，職教期刊編輯要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握職業(yè)教育學(xué)科知識(shí)，了解職業(yè)教育的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及前沿?zé)狳c(diǎn)，提高選題策劃和編輯加工的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、精準(zhǔn)性。此外，職教期刊應(yīng)提倡專(zhuān)家辦刊、學(xué)者辦刊或?qū)＜覚谀控?fù)責(zé)制，促進(jìn)自身與學(xué)術(shù)共同體的深度融合。

（五）質(zhì)量為先，注重培養(yǎng)，形成持續(xù)發(fā)展的作者隊(duì)伍

選取的高被引論文來(lái)源機(jī)構(gòu)分布廣泛，地域上覆蓋25個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），類(lèi)型上涵蓋政府部門(mén)、普通高校、高職院校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)。作者除知名學(xué)者以外，還包括普通教師、青年學(xué)者。雖然在發(fā)表高被引論文2篇及以上的作者（包含機(jī)構(gòu)）中，專(zhuān)家學(xué)者、重點(diǎn)機(jī)構(gòu)占多數(shù)，但從更大范圍來(lái)看，作者和機(jī)構(gòu)的分布是比較廣泛的。這說(shuō)明最終決定論文影響力的仍然是論文質(zhì)量。職教期刊在審稿中要始終將論文質(zhì)量放在首位，在關(guān)注重點(diǎn)作者和機(jī)構(gòu)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到普通院校和青年教師也會(huì)產(chǎn)生不少富有創(chuàng)見(jiàn)的、有價(jià)值的成果，注重建設(shè)有梯度的作者隊(duì)伍，打造“專(zhuān)家作者+優(yōu)秀作者+潛力作者”的作者隊(duì)伍［16］。

新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》賦予職業(yè)教育“類(lèi)型教育”的定位。2022年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究院發(fā)布《中國(guó)職業(yè)高等院校期刊AMI綜合評(píng)價(jià)報(bào)告（2022年）》，將164種中國(guó)職業(yè)高等院校期刊分為綜合應(yīng)用類(lèi)、行業(yè)應(yīng)用類(lèi)、職業(yè)教育研究類(lèi)三個(gè)大類(lèi)，評(píng)選出中國(guó)職業(yè)高等院校期刊核心期刊14種，擴(kuò)展期刊43種，這說(shuō)明職教期刊具有自身特點(diǎn)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定符合其特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以助力職教期刊優(yōu)化辦刊流程，提升辦刊質(zhì)量。這是職教期刊提質(zhì)培優(yōu)和大力發(fā)展的難得契機(jī)。文章梳理職業(yè)教育類(lèi)核心期刊高被引論文特征，在為職教期刊提高辦刊質(zhì)量提供一些啟示的同時(shí)，也存在一定的局限性。職教期刊的高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，更多的內(nèi)容有待今后進(jìn)一步的研究。

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