黃 宇

（營口職業(yè)技術學院圖書館，遼寧 營口 115000）

1 引言

大學生是“互聯網+”的主要參與者、推動者與使用者?！盎ヂ摼W+”背景下，大學生可以在網絡空間對自己所關心的事務發(fā)表言論，但由于大學生綜合素養(yǎng)、認知力等方面的不足，難免對良莠不齊的網絡信息分辨不清。同時，大學生的網絡信息安全意識薄弱，導致近年來針對大學生的套路貸、網購詐騙、電信詐騙等網絡詐騙案件頻發(fā)。此外，部分大學生的信息網絡知識與技能有限，偏重于學習、娛樂等基本操作，信息化能力的專業(yè)性、綜合性較低[1]。因此，如何在“互聯網+”時代培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，是高校應當重視的問題。筆者就此探討信息素養(yǎng)嵌入教育教學的方法策略，希望能為提升大學生信息化素養(yǎng)水平、完善大學生信息素養(yǎng)教育體系提供些許有益的借鑒。

2 大學生信息素養(yǎng)的概念與特征

2.1 大學生信息素養(yǎng)的概念

大學生信息素養(yǎng)即大學生在信息生態(tài)中理解與認知龐大復雜信息，根據自身需求選擇、加工與處理信息，以科學、安全、正確、有效的手段對所獲得的信息進行利用的綜合能力[2]。大學生信息素養(yǎng)依賴于信息化學習以及思想道德培養(yǎng)，使其形成積極正確的信息社會責任感，在獲取、理解、應用信息的過程中與新信息進行有機融合，并能客觀評價信息的內容，對信息做出正確的處理。

2.2 “互聯網+”背景下大學生信息素養(yǎng)的特征

2.2.1 通過信息能力反映信息的知識與價值大學生信息素養(yǎng)的教育應當從信息理解、信息構建兩個途徑來增進大學生的信息認知，提升創(chuàng)新信息思維和學習信息知識技能的主動性，將其培養(yǎng)為終身的信息學習者。大學生信息素養(yǎng)的基本內容是通過信息能力反映信息的知識與價值，主要包括：檢索與獲得信息的能力，通過信息渠道與人交際的能力，觀察與分析信息的能力，從自身出發(fā)創(chuàng)新與加工、擴展信息的能力，記錄與保存信息的能力等[3]。

2.2.2 是一種“關鍵能力”而非“全面素養(yǎng)”

聯合國教科文組織提出，只有不斷將新技術融入教育體系，才能實現教育技術的發(fā)展?！盎ヂ摼W+”背景下，大學生的信息素養(yǎng)是一種“關鍵能力”，這是信息素養(yǎng)區(qū)別于其他“非信息素養(yǎng)”的重要特征。中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出，“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力。在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養(yǎng)。”可見，在大學生的所有素養(yǎng)中，信息素養(yǎng)并不包括諸如其他專業(yè)學科“核心素養(yǎng)”的內容，而是一種由時代發(fā)展所決定的“關鍵能力”。

2.2.3 既包括“個體需求”也包括“社會需求”

“互聯網+”背景決定了大學生在獲取與利用信息的同時，必須接受網絡信息的開放性、自由性與互動性。相較于傳統(tǒng)的交流溝通模式，“互聯網+”背景下的信息交流更具實時性與動態(tài)性。一方面，大學生在信息體系中獲取所需信息；另一方面，又創(chuàng)造與加工信息并將信息傳遞給他人，這是大學生信息獲取、分析、加工、利用、傳播與共享的過程。因此，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)不僅要注重引導與促進大學生利用豐富的資源開展自我學習，也要培養(yǎng)他們根據社會需求創(chuàng)造、傳播、加工與共享信息的意識和能力，讓信息素養(yǎng)更為全面。

2.2.4 批判性和交互性

融媒體時代，海量的信息借助多元化終端在網絡上傳播，人們在享受各類信息的同時，必須對信息的科學性、真實性進行準確辨別。大學生的信息素養(yǎng)必須具有批判性與交互性。一方面，要重視批判性思維，這是分析、辨別與遷移信息的基礎。批判性思維能從冗雜的網絡信息中發(fā)掘與利用有價值的信息，避免受到不良信息的影響；另一方面，大學生在信息體系中與教師、同學、他人在網絡中形成交互，對信息的傳播、共享等發(fā)揮自身職能，從而通過過硬的信息素養(yǎng)為社會作出更大的貢獻。

3 “互聯網+”背景下高校信息素養(yǎng)嵌入教育教學中存在的問題

3.1 各主體對高校信息素養(yǎng)嵌入教育教學的重視不夠

大學生信息素養(yǎng)與個人的性格品質有直接的關系，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成受自身及外部因素的影響顯著。部分學生對信息素養(yǎng)的重視程度不高，只是將其當作獲得信息的基本工具，對自身的信息觀念、信息責任、綜合性信息能力有所忽視。

大學生信息素養(yǎng)的教育與大學教育密不可分，需要高校打造信息素養(yǎng)教育平臺，整合各類教育資源，尊重大學生的主體性，通過探究學習、合作學習等手段培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。但從當前來看，信息素養(yǎng)相關課程在高校課程體系中的地位并不突出，一般都作為選修課，教學技術手段、軟硬件設施、標準規(guī)范以及其他資源的配置上沒有加以足夠的重視[4]。

大學生的信息素養(yǎng)不僅受到自身與高校環(huán)境的影響，也一定受社會環(huán)境的影響。目前，信息素養(yǎng)并非一所高校邁向“雙一流”的必要條件，社會對于大學生的要求側重于道德、專業(yè)能力等方面，信息素養(yǎng)在其中的位置并不突出。

3.2 信息素養(yǎng)嵌入高校教育教學的專業(yè)化不足

3.2.1 信息素養(yǎng)教育工作者專業(yè)化不足

教育體系隨著時代發(fā)展而不斷變化，信息素養(yǎng)教育要求大學教育必須進行相應的創(chuàng)新。當前高校專業(yè)的信息素養(yǎng)教師缺乏，許多高校也未開展針對相關教師的信息素養(yǎng)培訓，教師隊伍整體的信息素養(yǎng)難以提升[5]，缺乏一支強大的高校信息素養(yǎng)教育教學隊伍，使得信息素養(yǎng)嵌入教育教學相關的研究與實踐推進較為緩慢。

3.2.2 信息素養(yǎng)教育課程專業(yè)性不足總體而言，我國高等教育的信息素養(yǎng)課程體系仍不完善，相關的課程開發(fā)與資源利用、教學模式與效果評價等方面仍存在不足[6]。部分教師對于信息素養(yǎng)的概念內涵、教育目標、教育方法及課程模式、課程內容等知之甚少，難以從認識與實踐的角度出發(fā)打造完善、專業(yè)的信息素養(yǎng)課程體系。

3.3 信息素養(yǎng)嵌入高校教育教學的支持機制不完善

政府在信息體系建設、信息安全以及信息素養(yǎng)教育等方面發(fā)揮著引導與監(jiān)管作用?！盎ヂ摼W+”背景下，每時每刻都有海量的信息在互聯網上傳播，這些信息的內容良莠不齊，單靠網絡媒體與網民的自覺很難營造和諧有序的網絡環(huán)境。因此需要政府層面加以政策引導、日常監(jiān)管，推進高校信息素養(yǎng)教育的開展。由于網絡信息技術的發(fā)展速度較快，政策的出臺與監(jiān)管的完善并不能實時跟進，存在滯后性，加之高校對于信息素養(yǎng)嵌入教育教學的重視程度不夠，相應的支持性政策較少，難以為高校信息素養(yǎng)教育提供指導[7]。

社會力量對大學生信息素養(yǎng)的教育具有重要作用，但社會主體的多元化給高校信息素養(yǎng)教育的嵌入帶來諸多難題。其一，媒體所展現的信息十分有限，甚至是虛假信息，容易對大學生造成誤導。其二，家庭對大學生信息素養(yǎng)的教育缺失，由于絕大多數學生在大學時離開家庭，造成家庭對大學生信息素養(yǎng)的教育與監(jiān)督不足。其三，網絡信息的辨別存在較大的難度，大學生難以掌握甄別網絡信息的正確方式，增加了高校信息素養(yǎng)教育的難度[8]。

4 “互聯網+”背景下高校信息素養(yǎng)嵌入教育教學的策略

4.1 提高各主體對高校信息素養(yǎng)嵌入教育教學的重視

4.1.1 大學生自身應當重視信息素養(yǎng)教育

首先，大學生應當注重自身信息素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，高校應通過加強德育教育的方式，持續(xù)提高大學生的信息道德，讓大學在信息思考與信息活動時既能夠自尊自愛，也能夠尊重他人，形成自律、自治的信息價值觀，并積極投入實踐。

其次，在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中，大學生應當從自身實際出發(fā)，在信息獲取、加工與辨別、處理的過程中，積極肩負起自身的責任，融入正面情感，運用全面的知識與技能，保證信息素養(yǎng)合理、有序地發(fā)揮作用并潛移默化地得到提升。

最后，大學生應當以道德法律為底線，實施自我控制，絕不濫用信息權。堅決抵制錯誤、虛假的言論，崇尚積極、科學與客觀的言論，在網絡信息空間中合理使用話語權，防止話語失范。

4.1.2 高校應履行信息素養(yǎng)教育的重要職責

信息時代，高校必須認識到信息素養(yǎng)教育的重要性，將其作為一項重要的教育任務嵌入高校教育體系，通過通識教育，不斷提升大學生的信息知識與技能。同時，高校還應通過多元化舉措建立信息素養(yǎng)教育制度，如制定《大學生網絡文明公約》，著重讓大學生辨別網絡不良信息，做好自我防范，實現信息素養(yǎng)的擴展與進步，營造濃厚的信息素養(yǎng)氛圍，提升廣大教育工作者與大學生對信息素養(yǎng)的認同。

4.1.3 社會應構建高校信息素養(yǎng)教育生態(tài)圈

全社會應當積極轉變社會教育觀念，將高等教育中的素質教育當作一種全社會崇尚、終身學習、終身教育的一部分，多角度支持高校信息素養(yǎng)教育，發(fā)揮政府、高校、家庭及其他社會主體的各自作用，營造全社會信息素養(yǎng)教育的生態(tài)圈。

4.2 提升信息素養(yǎng)嵌入高校教育教學的專業(yè)化水平

4.2.1 推進高校信息素養(yǎng)教師的專業(yè)化隊伍建設

在信息素養(yǎng)嵌入高校教育教學的過程中，包括學校領導、教師、輔導員、科研人員等高校教育工作者是直接而重要的責任主體。應當以提升信息素養(yǎng)為前提，確保自身能夠勝任信息素養(yǎng)的教育任務，做到與時俱進，在信息時代中不斷提升自己的信息素養(yǎng)，結合多元化的科學教育方法培養(yǎng)高水平的信息素養(yǎng)。

高校應當通過引進人才、開展培訓等方式構建專業(yè)的信息素養(yǎng)教師隊伍。在引進人才方面，不但要注重考察其信息素養(yǎng)，還要著重考察其教育能力，選擇引進能夠將信息素養(yǎng)與教學方法、教學水平高效融合的人才；在人才培訓方面，設計專業(yè)化的信息素養(yǎng)教師培訓體系，不但要培訓信息素養(yǎng)相關的知識技能，還要培訓信息素養(yǎng)嵌入教學體系的教育教學方法，能夠借助多媒體、網絡等信息化手段，結合分層教學、合作學習、探究學習、“對分課堂”等教學手段，開展信息素養(yǎng)的教育教學，確保教學的效率與質量。

4.2.2 完善信息素養(yǎng)的教育教學課程體系

將信息素養(yǎng)教育的理念融入各年級課程，構建包含信息素養(yǎng)的全方位教學環(huán)境。一是建立科學的信息素養(yǎng)教育課程體系，在高校設置與完善課程體系時，應有計劃地增加信息素養(yǎng)內容，借助課程、活動、講座等多元化手段，讓大學生更廣泛、更高頻次地接觸信息知識與技能，提升大學生的信息能力。二是將課堂教學與信息素養(yǎng)教育進行深度融合。尤其是通過第二課堂、網絡知識競賽等活動提升大學生的思想道德修養(yǎng)與信息素養(yǎng)，最大限度地將信息素養(yǎng)教育與高?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕寺撓灯饋怼Ｍ瑫r，高校應設置專門的信息安全課程，培養(yǎng)大學生的國家信息安全意識、防詐騙意識等。

要大力推進智慧校園建設，促進信息素養(yǎng)課程體系的創(chuàng)新發(fā)展。以智慧校園的知識管理、校園信息互動與共享、在線教育平臺等多元化的手段為信息素養(yǎng)教育提供支持，為師生學習信息知識、進行信息交流、踐行信息素養(yǎng)提供便利。在智慧校園的建設中，高校還應當注重相關資源的科學配置，將信息技術與校園管理結合起來，構建安全、高效、流暢的信息網絡，避免因信息網絡配置不足而影響師生的教學體驗。

4.3 形成全社會支持高校信息素養(yǎng)教育的氛圍

一是營造全社會的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。教育是循序漸進的過程，需要內部與外部環(huán)境的有效支持。因此，社會應當支持高校將信息素養(yǎng)作為全社會的一種“關鍵素養(yǎng)”，重視信息素養(yǎng)的社會終身學習。結合我國高等教育與社會的實際需求，政府部門應盡快出臺科學可行的相關政策，設置高校信息素養(yǎng)教育目標、內容、流程、標準與參考課程、評價考核方式等，為高校信息素養(yǎng)在教育體系中的嵌入提供全方位指導。各社會主體應當共同推進社會信息素養(yǎng)教育體系建設，利用在線社區(qū)、社交平臺、開放的政府與高校平臺以及其他第三方平臺促進個人信息素養(yǎng)知識與技能的建構，將信息素養(yǎng)與文化、道德、知識、能力等有機融合，在整合相關資源的基礎上構建全方位的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。

二是建立全流程的社會信息素養(yǎng)教育閉環(huán)?！盎ヂ摼W+”背景下，社會對于全民信息素養(yǎng)教育環(huán)境的構建需要遵循一定的規(guī)范與標準。如2018年教育部印發(fā)的《網絡學習空間建設與應用指南》提出，將“互聯網+教育”的網絡信息空間劃分為個人空間（教師、學生及其他個人用戶）、機構空間（政府、學校、班級及其他社會機構）、提供公共應用服務（如在線學習平臺的架設與應用、學習App的開發(fā)等），不同的社會主體以不同的形式參與網絡信息共享，在承擔自身責任、發(fā)揮自身職能的同時共享網絡信息服務，共同促進信息素養(yǎng)教育環(huán)境的完善與優(yōu)化，形成信息教育環(huán)境發(fā)展的良性循環(huán)。

需要強調的是，要鼓勵與提倡大學生自主學習與創(chuàng)新實踐，而非僅僅依賴社會與學校的推動。信息技術的發(fā)展與變革較快，單靠高校與社會的信息素養(yǎng)教育支持難以及時跟進，更需要大學生發(fā)揮自身的主觀能動性去追求更高的信息素養(yǎng)。

信息時代，大學生具備信息素養(yǎng)具有重要意義。因此，高校應當充分重視并采取多元化手段將信息素養(yǎng)教育嵌入高等教育體系，同時要與社會各主體有效協同，共同構建信息素養(yǎng)教育的動態(tài)化閉環(huán)，以全社會的力量推進高校信息素養(yǎng)教育質量的不斷提升。