宋麗君｜山東省威海市環(huán)翠區(qū)羊亭鎮(zhèn)第二中心幼兒園

區(qū)域活動是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，對幼兒發(fā)展以及能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而，什么樣的環(huán)境和材料更適合幼兒活動，仍然是一個值得思考的問題。山東省威海市環(huán)翠區(qū)羊亭鎮(zhèn)第二中心幼兒園經(jīng)過一年的探索實踐，提煉出提升區(qū)域活動有效性的實施策略，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

多面融合，精心制定。區(qū)域活動是幼兒進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)的一種方式，承載著幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，需要建立明確的幼兒發(fā)展目標(biāo)體系。我們在目標(biāo)制定中遵循“兩探兩融”的原則：一探兒童，融經(jīng)驗，即在區(qū)域改造前通過談話、問卷調(diào)查等方式，探索幼兒原有經(jīng)驗、興趣點、關(guān)注點、需求點；二探路徑，融內(nèi)容，即在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，連接《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)要求，讓整個目標(biāo)體系更加科學(xué)。

合理布置，巧妙呈現(xiàn)。第一，遵循幼兒本位原則，創(chuàng)設(shè)人文與物質(zhì)兼?zhèn)涞膮^(qū)域環(huán)境。不同的區(qū)域承載著不同的教育功能，在環(huán)境打造中有不同的側(cè)重點。例如：圖書區(qū)利用地墊、靠枕等營造出溫馨的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣；美工區(qū)注重提高幼兒對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，創(chuàng)意和色彩成為環(huán)境打造的重點。

第二，巧用標(biāo)識，讓環(huán)境“會說話”?！皶f話”的環(huán)境即通過環(huán)境標(biāo)識，提醒幼兒有規(guī)則地參與各種活動。一是材料對應(yīng)標(biāo)識。我們設(shè)計出不同的標(biāo)識，用來劃分區(qū)域環(huán)境布局。例如，圖書區(qū)里的圖書分為科普百科類、益智啟蒙類等，教師用不同顏色標(biāo)注，來呈現(xiàn)不同類別的圖書。幼兒在收納時可以參照顏色及數(shù)字快速整理圖書，同時獲取圖書類別、名稱、計數(shù)等相關(guān)經(jīng)驗。二是運用操作說明圖。區(qū)域活動中，幼兒個別化探究的機(jī)會很多，此時可以運用游戲圖紙等操作流程圖，引導(dǎo)幼兒自主開展活動。

細(xì)心分類，隱性指導(dǎo)。區(qū)域活動中物品的擺放是有講究的，我們劃分出三個維度，將材料分門別類呈現(xiàn)。一是根據(jù)材料目標(biāo)的內(nèi)在線索。為凸顯材料所要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒在區(qū)域活動時更好地觀察和選擇材料，我們依據(jù)材料所指向的發(fā)展目標(biāo)，分類擺放材料。二是根據(jù)材料內(nèi)容的難易程度。根據(jù)每份材料使用的難易程度，由簡到難，遞進(jìn)式有序投放。例如美工區(qū)活動中，我們先投放簡單的紙張，然后投放易著色、操作難度適中的紙杯、蛋糕盤等創(chuàng)作材料，最后投放不易著色、操作相對困難的鵝卵石、貝殼等操作材料。三是根據(jù)材料屬性的分門別類?！安蛷d”“小醫(yī)院”“小廚房”等區(qū)域的材料自帶類別屬性，可根據(jù)需要集中擺放。例如，在“娃娃家”活動中，教師把廚房用品、起居用品等分類擺放，既便于幼兒使用，又便于規(guī)劃功能分區(qū)。

優(yōu)化策略，有效投放。材料是幼兒開展區(qū)域活動的基礎(chǔ)，材料投放是否恰當(dāng)，直接影響區(qū)域活動的質(zhì)量。我們根據(jù)幼兒的發(fā)展情況以及能力特點，提供不同層次的材料，實現(xiàn)材料的有效投放。

首先，合理刪減，有效互動。中班“我愛我家”區(qū)域里材料豐富，但是擺放雜亂，幼兒雖然看起來在給娃娃做飯、照顧娃娃，但其實各玩各的，很難有主題地持續(xù)探索，合作行為較少出現(xiàn)。經(jīng)過觀察分析，教師發(fā)現(xiàn)材料投放存在尺寸不統(tǒng)一、線索過多的問題。結(jié)合中班社會領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，教師將游戲主題不易融合的醫(yī)藥箱等材料去除，只保留小廚房系列材料。幼兒的互動頻次增加，交往合作、語言溝通等能力有所提升，游戲時也更加投入。

其次，有效添加，重燃興趣。圖書區(qū)里教師添加了很多輔助材料，包括手偶、故事卡片等。一段時間里，幼兒非常喜歡聽故事、講故事，但這并不能讓幼兒葆有持久的熱情。結(jié)合語言領(lǐng)域中“傾聽與表達(dá)”的目標(biāo)，教師適時添加了骰子故事機(jī)、故事轉(zhuǎn)盤等游戲材料，重燃了幼兒的探索熱情。幼兒在輕松愉悅的氛圍里編故事、進(jìn)行表演，奇思妙想有了發(fā)揮的空間。

最后，恰當(dāng)組合，創(chuàng)新游戲。區(qū)域里的游戲材料，有時經(jīng)過簡單的組合，會達(dá)到意想不到的效果。例如，建構(gòu)區(qū)里的馬路拼接材料使用率不高，教師引導(dǎo)幼兒將材料和桌子組合后，變成了有上下坡的高架橋，幼兒樂此不疲地探索環(huán)山路建造游戲。