劉堅強

班級管理是小學(xué)教育體系的重要組成部分，直接決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的影響。班主任是決定班級管理模式的“第一責(zé)任人”，也是班級管理的組織者與調(diào)控者。班主任對班級管理模式的構(gòu)建起著關(guān)鍵性的作用。隨著教育理念的革新及教育水平的發(fā)展，班主任應(yīng)對現(xiàn)行的班級管理模式進行及時評價，明確當(dāng)前班級管理工作現(xiàn)狀，在肯定創(chuàng)新型班級管理模式重要性的基礎(chǔ)上，本著全面育人的教育理念探索科學(xué)管理班級的新方法，建構(gòu)創(chuàng)新型的班級管理模式，為小學(xué)生的健康成長打造良好的外界環(huán)境。

一、小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)驗主義統(tǒng)領(lǐng)班級管理思想

班主任在管理班級中普遍容易受過往經(jīng)驗的影響，總會帶有權(quán)威式管理的特征。應(yīng)試教育中班主任的班級管理主要是為提升學(xué)生的應(yīng)試成績而服務(wù)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造干凈整潔的教室環(huán)境，寧靜并富有學(xué)習(xí)氛圍的文化環(huán)境。在新的教學(xué)改革中，學(xué)科成績已經(jīng)不再是唯一的教育目標(biāo)，取而代之的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而很多班主任仍然受傳統(tǒng)管理經(jīng)驗的制約，遇到問題時不是根據(jù)實際情況分析正確的管理方法，而是傾向采用“班主任的決定必須無條件遵從”“一切以知識學(xué)習(xí)為中心”“制度決定一切，不可更改”等帶有權(quán)威色彩的管理經(jīng)驗，可以說經(jīng)驗主義統(tǒng)領(lǐng)了班主任的班級管理思想，為班級管理的有效實施帶來了一定的困擾。

（二）師生關(guān)系處于轉(zhuǎn)型未果狀態(tài)

長久以來，專制型關(guān)系占據(jù)核心地位，班主任直接決定班級管理方式與制度，是班級管理的決策者，學(xué)生只需要服從班主任的安排，依照班規(guī)或制度執(zhí)行。這種師生關(guān)系嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與班級管理的積極性，不利于學(xué)生的身心健康成長。隨著教育理念的改革，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系成為班主任重點關(guān)注的話題。高質(zhì)量的班級管理要以民主、平等、和諧的師生關(guān)系為前提，需要師生共同參與。新的教育形勢下，學(xué)生是班級管理的主體，班主任扮演引導(dǎo)者的角色，但是當(dāng)前很多班主任仍然無法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，習(xí)慣采用專制的方式與學(xué)生溝通，導(dǎo)致班級管理中師生關(guān)系還未完全實現(xiàn)由專制型向民主型的轉(zhuǎn)變。

（三）管理形式缺乏與時俱進的特點

教育發(fā)展的同時帶動了教學(xué)及管理方式的演變創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為班級管理注入了新的力量。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交流軟件、人工智能等不同程度地融入班級管理中，為班級管理效果的提升作出了貢獻。全球一體化背景下，國外許多先進的班級管理方法也在不斷被國內(nèi)參考應(yīng)用。國內(nèi)教育領(lǐng)域的班級管理方式正在不斷進步，但是當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級管理中仍然沿用傳統(tǒng)教育中單一落后的管理方法，將全部精力投入線下強硬的班級管理中，這種管理方式忽視了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上班級管理方式的影響力，以及中西方教育文化交流的重要意義，班級管理形式嚴(yán)重缺乏與時俱進的特點，管理效果難以得到有效提升。

二、小學(xué)班主任創(chuàng)新型班級管理模式的重要性

（一）發(fā)揮育人的班級管理功能

班級管理是小學(xué)教育實施的重要部分，承擔(dān)著新時代賦予教育工作的育人責(zé)任。班級管理通過改變班級的物質(zhì)環(huán)境、規(guī)范秩序及班級文化等方式對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。創(chuàng)新型的班級管理模式以育人的新型教育理念為指導(dǎo)，遵循新課標(biāo)提倡的自主性原則，為學(xué)生提供了參與班級管理的機會，使學(xué)生成為班級管理的主體。這種模式下班級管理不再是約束學(xué)生言行的枷鎖，而是學(xué)生共同探究班級管理，落實自我管理，營造舒適成長環(huán)境的交流平臺。學(xué)生的個人才能得到充分發(fā)揮，主觀見解、管理能力、思想品德等綜合素質(zhì)能夠得到有效鍛煉。創(chuàng)新型的班級管理模式是課堂教學(xué)的重要補充，彰顯了人性化教育的突出特點，發(fā)揮了新時代班級管理的育人功能。

（二）建構(gòu)高效的班級管理模式

提升班級管理效率是班主任日常工作中主要探究的任務(wù)之一。傳統(tǒng)的班級管理模式大多違背了小學(xué)生的成長需求，其效率難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新型班級管理是以學(xué)生為主體的管理模式，在符合學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，由班主任和學(xué)生共同探究班級管理方法。班主任定期檢查學(xué)生的自我管理成果，帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘管理中的問題，共同摸索問題的解決方法。創(chuàng)新型班級管理模式所采用的管理方法以多元化、個性化、先進性為特點，充分借助互聯(lián)網(wǎng)等外力支持實現(xiàn)科學(xué)全面的班級管理，這樣的管理模式能夠使班級管理覆蓋學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)的方方面面，將每一項班級管理工作落到實處，從而實現(xiàn)高效性班級管理模式的建構(gòu)。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)文明的班級環(huán)境

班級環(huán)境能夠濡染學(xué)生的心靈，助力正確價值觀的形成。班級管理模式直接決定了班級環(huán)境的優(yōu)劣，影響著學(xué)生的健康成長。創(chuàng)新型班級管理模式是文明社會的縮影，將社會文明優(yōu)質(zhì)的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在創(chuàng)新型的班級管理中通過自己的雙手創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境；平等和諧的人際關(guān)系使學(xué)生在融洽溫馨的班級氛圍中安心學(xué)習(xí)，健康成長；班主任將社會所提倡的價值觀引入班級文化；學(xué)生在民主管理模式下朝著共同的目標(biāo)齊心協(xié)力，打造班級強大的凝聚力。優(yōu)質(zhì)文明的班級環(huán)境陶冶著學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)文明的環(huán)境下成長為高素質(zhì)人才。

三、小學(xué)班主任建構(gòu)創(chuàng)新型班級管理模式的具體路徑

（一）樹立生本思想，統(tǒng)領(lǐng)班級管理模式

小學(xué)不同學(xué)段中班主任所實施的班級管理模式各有不同，但是班級管理模式的統(tǒng)領(lǐng)思想?yún)s始終如一。新教改高度肯定了育人的教育總目標(biāo)，將學(xué)生作為一切教育活動的核心。班主任應(yīng)樹立生本思想，統(tǒng)領(lǐng)各個學(xué)段班級管理模式的創(chuàng)建，在明確學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新不同的管理內(nèi)容與方法，為學(xué)生提供舒適的成長環(huán)境。以一年級班級管理為例，一年級新生步入小學(xué)初期所面臨的是煥然一新的環(huán)境，不熟悉的校園設(shè)施、未知的學(xué)科、陌生的教師和同學(xué)，令一年級新生產(chǎn)生不同程度的排斥感?；谏舅枷?，班主任在班級管理中要采用以寬松為主、嚴(yán)格為輔的班級管理模式，幫助新生快速適應(yīng)新環(huán)境，消除其心中的恐懼及陌生感，引導(dǎo)其盡快步入小學(xué)正軌。如一年級新生識字不多，不熟悉教室的各個功能區(qū)，此時班主任不應(yīng)嚴(yán)格要求小學(xué)生必須認(rèn)識功能牌上的文字，而是在不同分區(qū)如儲物區(qū)、榮譽榜、板報設(shè)計區(qū)等設(shè)置圖文結(jié)合的指示牌，這樣小學(xué)生便可以通過分析圖片明確各個區(qū)域的功能。又如，為了幫助新生了解小學(xué)與幼兒園的不同，班主任應(yīng)召開“告別幼兒園，我是小學(xué)生”的主題班會，向新生展示小學(xué)與幼兒園的異同，明確小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，遵守哪些秩序以及做好哪些心理準(zhǔn)備等，以解決新生適應(yīng)新學(xué)校的問題。這種管理模式充分考慮了小學(xué)生的現(xiàn)實情況，滿足了一年級學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的需求，體現(xiàn)了生本思想。

（二）采用柔性管理措施，建構(gòu)和諧師生關(guān)系

和諧民主的師生關(guān)系是落實班級管理育人目標(biāo)的必要前提。只有師生關(guān)系處于和諧、平等、民主的狀態(tài)才能調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在創(chuàng)新型班級管理模式中，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變權(quán)威性的角色，發(fā)揮班主任的人格魅力，以柔性管理措施取代專制型管理，走進學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生的知心朋友，帶領(lǐng)學(xué)生共同決策班級事務(wù)。以班級衛(wèi)生管理為例，雖然每個班級每天都有值日生，但是仍然不能確保班級每時每刻都保持整潔干凈。為了營造干凈整潔的教室環(huán)境，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)教室中的衛(wèi)生問題，如某同學(xué)不注重個人衛(wèi)生導(dǎo)致其周邊出現(xiàn)臟亂的現(xiàn)象、某窗口的密閉性較差導(dǎo)致塵土較多、午餐時間垃圾桶不夠用導(dǎo)致周邊污漬嚴(yán)重、體育課后飲水機使用緊張等。圍繞這些衛(wèi)生問題，班主任應(yīng)向全體學(xué)生征求意見，共同制定解決方案。班主任可以布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式討論相關(guān)對策，帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析問題，將解決方法以班級規(guī)范的形式進行明確。規(guī)范確定后班主任可以設(shè)置專門的意見箱，學(xué)生對規(guī)范的執(zhí)行進行監(jiān)督，并將意見投至意見箱。班主任定期對意見箱的內(nèi)容進行分析，繼而帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)完善規(guī)范。在這樣的班級管理模式中，班主任不再獨斷專行，給予學(xué)生提出見解的機會，共同解決班級問題。這種柔性化的管理措施促進了師生關(guān)系的成功轉(zhuǎn)型。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)管理平臺，豐富班級精神文化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界已經(jīng)深入人們的生活和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用給班級管理模式帶來了新的改革，使其不再受時間和空間的限制。互聯(lián)網(wǎng)引入大量的班級管理資源與經(jīng)驗，為班級精神文化建設(shè)提供了更便捷的渠道。在創(chuàng)新型班級管理模式建構(gòu)中，班主任應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)管理平臺，便捷落實班級管理，豐富學(xué)生的精神世界，打造優(yōu)質(zhì)文明的班級精神文化。比如，班主任組織學(xué)生創(chuàng)建班級公眾號，以公眾號向?qū)W生及家長提供班級相關(guān)信息，建設(shè)班級精神文化。公眾號可以設(shè)置關(guān)于班級事務(wù)的各個板塊，如“每日學(xué)習(xí)動態(tài)”，該板塊以圖文結(jié)合的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，為家長提供了解學(xué)生的平臺，并督促學(xué)生積極表現(xiàn)；“班級風(fēng)采”板塊整合班級活動，將學(xué)生在各個參賽項目中的表現(xiàn)及所獲得的榮譽呈現(xiàn)出來；“閱讀推薦”板塊主要展示學(xué)生推薦的美文及書籍簡介，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；“時事分享”板塊主要展示社會熱點及其評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會熱點，學(xué)會分析時事；“家校共育”板塊分享一些家庭教育小知識，鼓勵家長參與學(xué)生的教育，與班主任形成合力。網(wǎng)絡(luò)平臺是班級管理的線上補充，將班級管理工作延伸至課外，能夠豐富班級精神文化，助力班級管理育人功能的發(fā)揮。

（四）創(chuàng)新班委生成模式，建構(gòu)平等班級制度

班級制度的建立應(yīng)體現(xiàn)平等原則。平等的班級制度更具備公信力，能夠約束學(xué)生的言行。班干部是銜接班主任與學(xué)生群體的橋梁，在班級管理中起著關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)班級管理中，特別是一年級新生管理中，班干部多以班主任任免為主，這種方式缺乏公平性。而在創(chuàng)新型班級管理中，班主任應(yīng)該建立自愿、公平、公正、公開的班委生成模式，以體現(xiàn)班級制度的平等性。在正式明確班委人員之前，班主任應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備階段學(xué)生要向班主任表達(dá)自己的意愿，爭取職位，這一階段是為了執(zhí)行班委生成的自愿原則，有意愿的學(xué)生可以參與班干部競選，無意愿的學(xué)生班主任應(yīng)該尊重其決定。班主任要對有意愿的學(xué)生進行重點了解，如家庭狀況、性格特點、溝通能力、行事方式等。選舉活動采用匿名投票制，票數(shù)最多者即可進入班委名單。選舉過程中，班主任應(yīng)邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對選舉工作進行監(jiān)督，公開展示每位參選學(xué)生的票數(shù)，這一模式體現(xiàn)了班委生成模式的公平、公正、公開原則。為了給更多學(xué)生提供參與班委的機會，每屆班委的任期為一個季度，下一季度以同樣的方式進行重新選舉，這樣每位學(xué)生都有參與班委的機會。班委的生成模式并不是一成不變的，班主任應(yīng)本著建構(gòu)平等班級制度的原則，根據(jù)具體情況創(chuàng)新班委生成模式，體現(xiàn)班級管理的實踐性與民主性。

（五）發(fā)揮榜樣楷模力量，落實學(xué)生自我管理

班級管理的核心任務(wù)是實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小學(xué)階段是學(xué)生自我管理能力形成的關(guān)鍵時期，對班級事務(wù)的管理是鍛煉學(xué)生自我管理能力的重要途徑。在創(chuàng)新型班級管理模式中，班主任應(yīng)抓住小學(xué)生不服輸?shù)男睦恚瑯淞嗉壙?，借助榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的榮譽感。每位學(xué)生各有所長，每個領(lǐng)域都有優(yōu)秀的典范，班主任要善于挖掘?qū)W生的長處，發(fā)揮榜樣楷模的力量，引導(dǎo)學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格約束自己，進行自我管理。比如，班主任應(yīng)在教室榮譽欄處設(shè)置榜樣專欄，用于表彰“每周之星”。新的一周開始，學(xué)生要積極表現(xiàn)，每次表現(xiàn)優(yōu)秀都可以從班主任或其他任課教師處獲得一枚小紅心。周五結(jié)束后，由班干部帶頭統(tǒng)計每位學(xué)生獲得小紅心的數(shù)量，其中數(shù)量最多的學(xué)生即為“每周之星”。班主任將“每周之星”的照片張貼于榜樣專欄，并將其出色表現(xiàn)和班主任給予的高度評價展示給每位學(xué)生。一方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)榜樣的言行，明確自己與模范之間的差距，以更好地提升自我；另一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心及榮譽感，從而在“每周之星”榮譽的激勵下不斷完善自我，爭取早日榜上有名?？梢?，榜樣楷模的力量能夠激發(fā)學(xué)生自我管理的內(nèi)驅(qū)力，推進學(xué)生自我管理的有效落實。

四、結(jié)語

新的教育改革賦予了班級管理新的意義，班主任應(yīng)打破固有的思維模式，正視當(dāng)前班級管理中的不足，明確創(chuàng)新型班級管理的重要性，探究班級管理模式的創(chuàng)新路徑，建構(gòu)和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生成為班級管理的主體，共同探究新型的班級管理模式，發(fā)揮師生合力，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)文明的成長環(huán)境。