余信路

近年來(lái)，我國(guó)新課改有序推進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科需要進(jìn)一步推動(dòng)將大觀念作為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革，讓傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z(yǔ)言文化內(nèi)容為重點(diǎn)，從傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)聯(lián)式的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)體系，保障高中英語(yǔ)教學(xué)可以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，單元教學(xué)模式缺乏整體性把握及規(guī)劃，科學(xué)性有所不足。單元中不同課時(shí)之間缺少聯(lián)系，尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少知識(shí)點(diǎn)之間的銜接以及過(guò)渡，課堂教學(xué)出現(xiàn)了明顯的割裂問(wèn)題。

大觀念主要是指將學(xué)科大概念作為重點(diǎn)，保障整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，并以單元主題為導(dǎo)向，保障整體教學(xué)內(nèi)容的層次化和情景化。雖然新課標(biāo)未對(duì)大觀念進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，但是其提出的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及學(xué)科本質(zhì)可以展現(xiàn)出大觀念的設(shè)計(jì)理念。本文分析了具體的教學(xué)意義和策略。

一、大觀念的內(nèi)涵

基于學(xué)科本質(zhì)來(lái)分析，大觀念是展現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的重要內(nèi)容，關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行銜接的重要教學(xué)模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大觀念可以看作對(duì)獨(dú)立化和零散化的概念進(jìn)行統(tǒng)籌整合之后所形成的上位觀念，也是對(duì)重要觀點(diǎn)進(jìn)行層次更深、意義更大的聯(lián)結(jié)，進(jìn)而形成連貫性的知識(shí)體系。大觀念需要展現(xiàn)學(xué)科中的思維模式以及觀點(diǎn)，是幫助學(xué)生挖掘?qū)W科本質(zhì)及內(nèi)涵的重要載體?；谡n程內(nèi)容分析，大觀念是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接的框架結(jié)構(gòu)。在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，重要環(huán)節(jié)之一便是教師對(duì)學(xué)科抽象觀念進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，并幫助學(xué)生合理利用大觀念運(yùn)用在不同的學(xué)習(xí)情境中，模擬解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

首先，大觀念可以幫助師生更深刻、直觀地了解高中英語(yǔ)立德樹(shù)人的本質(zhì)。聚焦單元教學(xué)的主題意義，對(duì)單元中不同子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行有效梳理，并幫助學(xué)生提高知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化能力，為形成核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)提供有力保障。

其次，大觀念可以幫助師生對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。教師不再簡(jiǎn)單地關(guān)注課程中的零散知識(shí)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生將完整性的主題意義作為重點(diǎn)，將持久性學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)單元內(nèi)容的有效組織、設(shè)計(jì)和整合。這意味著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生基于更上位的層次，將教材中的凌亂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、線、面的串聯(lián)，納入整體的知識(shí)架構(gòu)體系中，進(jìn)而構(gòu)建出更全面的單元知識(shí)框架，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，保障教學(xué)目標(biāo)得以貫徹落實(shí)。

三、基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教師要確定不同的課時(shí)教學(xué)小目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)而明確評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效遷移，真正達(dá)成教學(xué)評(píng)一體化目標(biāo)。本文以北師大高中英語(yǔ)教材選擇性必修2第四單元作為案例，提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

（一）探究語(yǔ)篇關(guān)聯(lián)，明確單元大觀念

一是進(jìn)一步探討語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)性。以大觀念為導(dǎo)向進(jìn)行高中英語(yǔ)整體教學(xué)，首先要確定當(dāng)前單元的主題意義、育人核心理念以及育人價(jià)值，并對(duì)教材編寫邏輯和意圖進(jìn)行深入分析，研讀各個(gè)語(yǔ)篇，了解單元中整體和部分的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效梳理。在北師大高中英語(yǔ)教材中，選擇性必修2第四單元的主題為“幽默”，共計(jì)八個(gè)部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的語(yǔ)言技能。在教學(xué)時(shí)，教師要圍繞本單元主題，站在不同角度讓學(xué)生對(duì)單元主題意義進(jìn)行主動(dòng)探索。具體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

這一單元的主題為幽默，涉及聽(tīng)、說(shuō)、寫等不同的類型，語(yǔ)篇類型包括多種體裁，如說(shuō)明文、演講、記敘文等。在Topic Talk這一部分中，對(duì)幽默的形式、原因以及具體作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)以拳擊比賽中的趣事作為課程導(dǎo)入。語(yǔ)篇1是閱讀類內(nèi)容，介紹了三則幽默小故事；語(yǔ)篇2共計(jì)兩大聽(tīng)力文本，主要對(duì)幽默帶來(lái)的積極影響進(jìn)行分析；語(yǔ)篇3共計(jì)兩個(gè)閱讀文本，對(duì)憨豆先生和扮演者進(jìn)行介紹。寫作部分是讓學(xué)生想想幽默的小故事，并進(jìn)行寫作。觀賞部分講述了一段幽默的表演。拓展閱讀部分讓本單元的教學(xué)主題得到了進(jìn)一步拓寬，并對(duì)卓別林的生命故事進(jìn)行了介紹。

二是確定單元大觀念。在這一方面，教師要結(jié)合單元大觀念的實(shí)際情況形成小觀念，即：明確幽默概念，把握幽默內(nèi)涵；賞析幽默表演，探究幽默真諦；知曉幽默益處，倡導(dǎo)樂(lè)觀態(tài)度。在小觀念的指向下形成大觀念知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)本單元語(yǔ)篇的梳理和分析可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)篇之間存在著密切聯(lián)系。為此，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)順序進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，提取語(yǔ)篇小觀念之后，可以將“主題大觀念”確定為了解幽默、欣賞幽默、倡導(dǎo)幽默。另外，對(duì)“語(yǔ)言大觀念”進(jìn)行確定，包括使用進(jìn)行時(shí)態(tài)、使用副詞、使用提問(wèn)來(lái)引起注意，使用例子詳細(xì)說(shuō)明等。

首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)該單元中幽默小故事以及有關(guān)人物生平的介紹了解到幽默的概念及內(nèi)涵；其次，確定具體定義之后，再對(duì)幽默表演進(jìn)行賞析，了解幽默背后的故事以及典型人物，明確幽默的真諦；再次，在這一基礎(chǔ)上，對(duì)幽默藝術(shù)進(jìn)行深度總結(jié)，結(jié)合個(gè)人的生活趣事，講講自己遇到了哪些幽默小故事；最后，以小組合作的方式完成整個(gè)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并組織班級(jí)幽默之星評(píng)選活動(dòng)，制作微海報(bào)，讓學(xué)生注意身邊的幽默小故事，了解幽默這一寶貴品質(zhì)的價(jià)值，形成正確的人生態(tài)度。

（二）確定單元目標(biāo)，整合單元教學(xué)內(nèi)容

在單元教學(xué)目標(biāo)的確定上，需要始終遵循培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一基本導(dǎo)向，結(jié)合單元主題對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，保障教學(xué)目標(biāo)的可操作性、可執(zhí)行性以及可考核性。在課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置上，要為達(dá)成單元整體性教學(xué)目標(biāo)提供有力服務(wù)，有效規(guī)避單元目標(biāo)設(shè)定脫離主題的問(wèn)題，不可以在單元目標(biāo)的設(shè)定上過(guò)于碎片化。為此，教師在設(shè)定單元目標(biāo)時(shí)要使用整體性的設(shè)計(jì)方法，也就是從整到分，再進(jìn)行有機(jī)整合，以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)聯(lián)性和整體性。在大觀念指導(dǎo)下，教師可以建立單元框架圖，確定本單元的教學(xué)整體目標(biāo)和各課時(shí)小目標(biāo)。各課時(shí)小目標(biāo)需要和主題目標(biāo)相輔相成，展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性和關(guān)聯(lián)性。

例如，對(duì)于“幽默”這一單元，教師已經(jīng)提前確定了“了解幽默、欣賞幽默、倡導(dǎo)幽默”這一大觀念，隨后可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)不同的板塊。首先確定幽默的內(nèi)涵和概念；其次對(duì)幽默表演進(jìn)行賞析，了解幽默的真諦；最后了解幽默的意義，形成正確、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在單元目標(biāo)的設(shè)定上，要涵蓋培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中四個(gè)方面的內(nèi)容，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，了解幽默環(huán)節(jié)安排4個(gè)課時(shí)（Topic Talk一個(gè)課時(shí)、Lesson 1兩個(gè)課時(shí)、Reading Club 2一個(gè)課時(shí)），欣賞幽默環(huán)節(jié)安排4個(gè)課時(shí)（Lesson 3兩個(gè)課時(shí)、Viewing Workshop一個(gè)課時(shí)、Reading Club 1一個(gè)課時(shí)），倡導(dǎo)幽默環(huán)節(jié)安排3個(gè)課時(shí)（Lesson 2兩個(gè)課時(shí)、Writing Workshop一個(gè)課時(shí)）。

（三）立足單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)

單元整體任務(wù)的設(shè)計(jì)既要包括單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，又要展現(xiàn)不同課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，最終直接指向本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。各課時(shí)的總目標(biāo)設(shè)計(jì)都要圍繞大觀念，并為學(xué)生提供語(yǔ)言內(nèi)容和技能學(xué)習(xí)上的有力支持。在“Humour”這一單元中，單元性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生以小組作為單位，選出班級(jí)中的教育幽默之星，同時(shí)自行制作人物海報(bào)，如圖1所示。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生觀察身邊幽默的人和幽默的事。

例如，在任務(wù)一的設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生通過(guò)Topic Talk分析與幽默有關(guān)的格言；在任務(wù)二的設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)第一課時(shí)幽默故事的分析，想想用什么樣的方法才能帶來(lái)幽默效果，并在寫作時(shí)結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，自行創(chuàng)作幽默小故事；在任務(wù)三的設(shè)計(jì)上，需要學(xué)生在梳理知名喜劇人物生平的過(guò)程中，講講他們表達(dá)出來(lái)的喜劇創(chuàng)作觀以及展現(xiàn)出來(lái)的人生態(tài)度；在任務(wù)四的設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生對(duì)幽默的作用以及人際交往中的幽默方法進(jìn)行有效總結(jié)。這種教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了與單元主題的有效銜接，課時(shí)連接較為緊密，學(xué)生既可以欣賞身邊幽默的人和幽默的事，也可以在這一過(guò)程中形成良好的品質(zhì)。

（四）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)組成部分，對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教、學(xué)、評(píng)三者缺一不可。教師在整個(gè)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，以達(dá)成教育目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)本文提出的單元式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括幽默格言的情形描述，10分；幽默意識(shí)的生動(dòng)描述，20分；人生態(tài)度的介紹，10分。二是評(píng)價(jià)邏輯。有力推動(dòng)推選的理由，15分；描述幽默帶來(lái)的積極影響，并以小故事進(jìn)行佐證，15分。三是語(yǔ)言評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言使用準(zhǔn)確性、詞匯量的豐富性以及句式的多樣性各占5分。四是海報(bào)制作版面簡(jiǎn)潔、美觀、合理，15分。在這一方面，教師可以將個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在個(gè)人評(píng)價(jià)上，學(xué)生要結(jié)合個(gè)人知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在小組評(píng)價(jià)上，以組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間互評(píng)為主；教師評(píng)價(jià)則是教師站在宏觀的角度，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)獲取情況、思維能力、語(yǔ)言能力、自我反思能力、自我反思意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。在三方評(píng)價(jià)結(jié)束之后，可以結(jié)合不同的評(píng)價(jià)方式的分?jǐn)?shù)取平均值，作為學(xué)生本節(jié)課的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于大觀念的引導(dǎo)，教師可以基于整體性角度對(duì)單元中的內(nèi)容進(jìn)行審視和梳理，分析其帶來(lái)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)篇之間的有效關(guān)聯(lián)。本文以北師大高中英語(yǔ)教材作為案例提出教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供理論借鑒。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX22-655）的成果之一。