孫淑琴

現(xiàn)階段我國的幼兒園教育管理面臨著一些挑戰(zhàn)，部分幼兒園缺乏科學和系統(tǒng)的教育管理方法，教育管理模式比較落后。因此，我們需要加強對幼兒園教育教學的管理。本文分析了加強幼兒園教育教學管理的意義和優(yōu)化幼兒園教育教學方法的必要性，針對當前幼兒園教育教學管理中存在的問題提出一些創(chuàng)新幼兒園教育管理模式的策略。

一、幼兒園教育教學管理的意義

（一）提高教育質量

優(yōu)化教育教學管理模式，可以提高幼兒園的教育質量。明確教學目標、合理安排教學活動和提供優(yōu)質的教育資源，可以為幼兒提供更好的學習環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展。同時，優(yōu)化管理還能夠促進教師的專業(yè)成長和教學能力的提升，從而提升其教學水平。

（二）開展個性化教育

優(yōu)化教育教學管理可以更好地滿足每名幼兒的需要。關注幼兒的興趣、特長和學習風格，采用因材施教的方式進行教學，能使每名幼兒都能夠得到針對性指導。這種個性化的教育能夠更好地滿足幼兒的學習需求，激發(fā)幼兒的學習興趣和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（三）加強家園合作

優(yōu)化教育教學管理可以促進家園合作，形成積極的育人合力。通過與家長的有效溝通和合作，雙方共同關注幼兒的成長和發(fā)展。家庭的支持和參與能夠更好地支持幼兒學習，營造良好的學習氛圍，提高幼兒的學習效果。

（四）增強幼兒的成就感和自信心

優(yōu)化教育教學管理之后，可以提高幼兒的成就感和自信心。教師設置合適的教育活動和任務，鼓勵幼兒獨立思考和解決問題，可以培養(yǎng)幼兒的自主學習能力和探索精神。當幼兒在學習中獲得成就感和自信心時，他們會更加積極主動地參與幼兒園的每日活動，對教育活動充滿期待。

（五）培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)

優(yōu)化教育教學管理模式之后，幼兒園教育更加注重幼兒的認知、語言、情感、社交和審美等多方面的發(fā)展，可以全面培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于幼兒的學習，也有助于其日常生活和未來的綜合發(fā)展。

總之，優(yōu)化幼兒園教育教學管理的意義不僅僅體現(xiàn)在提高教育質量上，還涉及個性化教育、家園合作、成就感和自信心以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

二、當前幼兒園教育教學管理中存在的問題

對于幼兒園的持續(xù)發(fā)展，教育教學管理起到了實質性的推動作用，在幼兒成長過程中扮演著不可或缺的角色。然而，由于部分幼兒園對教育教學管理模式的重要性理解不夠深入，使得幼兒園教育教學管理的進步緩慢，發(fā)展的空間和機會不足，管理模式不完善，在實際運用中的影響力有限。通過對現(xiàn)階段幼兒園教育教學管理發(fā)展狀況的深入分析，我們可以看出，影響教育教學管理模式的因素有很多，以下從師資力量、教學資源、管理模式、管理依據(jù)和管理原則出發(fā)分析教育教學管理模式存在的問題，旨在為幼兒園教育教學管理的發(fā)展打好基礎，明確方向。

（一）師資力量不足

首先，師資力量不足而班級人數(shù)過多，超出教師的管理能力，難以給每個孩子提供充足關注和指導，無法滿足孩子的個體需求。其次，師資素質不高影響教育教學的質量和效果。部分教師缺乏專業(yè)知識和教育技能，無法有效地運用教學方法，無法設計富有啟發(fā)性和有效性的活動內容，影響幼兒的學習和發(fā)展。最后，師資力量不足還會增加教師的工作壓力。教師需要承擔更多的工作任務，包括備課、教學、評估、與家長溝通等，導致教師感到過度壓力、疲憊，難以有效應對工作需求，進而影響到教學質量和教育熱情。

（二）教學資源短缺

教學資源的不足會限制教師開展多樣化和有趣的教學活動。首先，教具和教材等教學資源可以豐富課堂內容，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進他們的積極參與和探索。如果缺乏這些資源，教學內容會顯得單一、乏味，難以滿足幼兒的學習需求。其次，因缺乏教育技術設備而影響教學效果?，F(xiàn)代教育技術設備如電子白板、多媒體投影儀等，可以提高教學效果，提供更直觀、生動的知識呈現(xiàn)方式。然而，如果幼兒園缺乏這些設備，教師將難以充分利用現(xiàn)代技術手段組織教育活動，影響了教學質量的提高。此外，教學資源的短缺也會加重教師的工作負擔。在資源有限的情況下，教師可能需要投入更多時間和精力去尋找、創(chuàng)造適合的教學資源，導致其在其他重要教學工作上無法投入更多精力。

（三）教育教學管理模式單一

在幼兒園的每日活動中，其教育和教學的執(zhí)行流程比較穩(wěn)定，久而久之孩子們會覺得枯燥沒有新意。而且，孩子們按照特定的時間表完成各項任務，覺得沒有任何挑戰(zhàn)。雖然這樣的活動規(guī)劃能夠提高幼兒園的管理成效，但管理模式單一，沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展進行適當調整，未充分滿足幼兒最近發(fā)展區(qū)的學習要求。此外，部分幼兒園積極創(chuàng)新，探索新的教育教學管理模式，然而由于缺乏值得借鑒的經(jīng)驗，實際的管理效果沒有很大突破。

（四）缺乏科學依據(jù)和必要原則

現(xiàn)階段的幼兒園教育教學管理缺乏對應的管理策略、內容和安排，使得幼兒園在制定教育教學管理計劃時缺乏依據(jù)。在這種狀態(tài)下，幼兒園的管理策略呈現(xiàn)出一種比較明顯的模仿趨勢。造成這種狀況的關鍵因素是幼兒園一味地參考成功的案例，甚至直接復制，并未完全適配幼兒園的實際情況。由于管理的推行過程并未如預期般順暢，所取得的成果也并不突出。究其根本，幼兒園在借鑒經(jīng)驗和落實方面缺乏一定的原則，沒有考慮實用性、創(chuàng)新性、針對性、發(fā)展性和全面性。

三、優(yōu)化幼兒園教育教學方法的必要性

孩子們就像花朵一樣綻放，需要我們對他們進行精心照顧，為他們營造良好的教育氛圍，在日常管理中促進幼兒的健康成長。為了優(yōu)化幼兒園的教育教學管理模式，我們應改變傳統(tǒng)的教育理念，把孩子的發(fā)展放在首位，讓孩子認識到幼兒園就像他們的第二個家，能在第二家園里學習知識、掌握技能、健康快樂成長。幼兒園采用適宜的教育管理方法，不僅可以得到公眾的認可，也可以得到父母的認可，最重要的是發(fā)揮學前教育的作用，讓幼兒在健康與生活技能、情感與社會性發(fā)展、語言與交流、認知與探索、藝術與審美領域有所發(fā)展，促進幼兒的全面成長。

四、改進幼兒園的教育和教學管理方法

（一）轉變幼兒園的教學理念

對于幼兒園的發(fā)展，幼兒園的教育理念和辦園宗旨具有深遠影響，必須為幼兒的成長擔負起相應的責任。教師是幼兒教育活動的直接參與者，不僅需要掌握專業(yè)的教學能力，還需要約束自身的行為，穿著得體、文明用語，給孩子樹立榜樣，發(fā)揮自身作為教師的重要影響力。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在幼兒園階段，我們應該注重提升孩子的想象能力與創(chuàng)新思維。幼兒對各種事物都充滿了探索欲望，能在探索中發(fā)現(xiàn)不同、學習新知。因此，我們應該激勵孩子勇敢地發(fā)揮想象，大膽探索，讓幼兒經(jīng)歷一個美好的童年。

我園除了設立一些音樂課程和美術課程來提升孩子們的藝術修養(yǎng)和審美品位之外，還對幼兒的文化素養(yǎng)、科學素質等進行了培養(yǎng)。我園定期帶領孩子們去探索大自然，激發(fā)他們的好奇心，讓他們能夠發(fā)揮想象，天馬行空。同時，我園也增強了對幼兒的運動訓練，讓幼兒在強身健體中培養(yǎng)體育精神；開展國學課，讓幼兒感受到中華文化的魅力。此外，我園積極利用傳統(tǒng)節(jié)假日開展豐富多彩的園所活動、親子活動，讓幼兒在活動中成長、在活動中創(chuàng)造。

（三）營造輕松的教學氛圍

優(yōu)質的教育環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有深遠影響。因此，在優(yōu)化幼兒園管理模式時，我們需要竭盡全力為孩子們創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。只有在適宜的教育環(huán)境下，幼兒才能充分挖掘自身的潛力。

首先，輕松的教學氛圍應該建立在尊重和信任的基礎上。教師和幼兒之間應該建立親近的師幼關系，確保孩子們感到被尊重和被理解。教師應該傾聽幼兒的聲音，尊重他們的需求和興趣，滿足他們的個體差異性需求。這種親近和信任的關系可以讓幼兒感到安全，愿意積極參與相應的活動。

其次，創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境也是營造輕松氛圍的關鍵。教室應該布置得溫馨而有吸引力，應放置豐富的繪本、教育玩具、美術作品和植物等學習資料。有趣的學習資料可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，使他們更愿意積極參與活動。此外，教師組織的活動應該貼近幼兒的認知能力，能夠激發(fā)其參與興趣，從而讓他們在愉快的氛圍中學習。例如，在學習形狀和顏色時，教師可以進行有趣的拼圖游戲，讓幼兒在玩耍中學習。

再次，時間的靈活運用也是輕松教學的一部分。幼兒的專注力和體力有限，因此，教學活動的時間安排應當靈活，避免長時間學習。短暫地集中注意力學習后，教師應該預留間隙時間，讓幼兒休息、玩耍，或者進行自由探索。這種時間的靈活運用可以減輕幼兒的學習壓力，使他們保持積極性。

最后，教師的言行舉止也對營造輕松氛圍至關重要。教師應該表現(xiàn)出耐心、友善、鼓勵和尊重，為幼兒樹立榜樣。例如，當幼兒面對困難時，教師應鼓勵他們嘗試、堅持，而不是批評或斥責。這種正面的引導和鼓勵可以幫助幼兒樹立積極的學習態(tài)度。

（四）科學安排幼兒園每日活動

幼兒的個性成長和品格塑造至關重要，這對他們未來的成長進步具有指導影響。幼兒園肩負著孩子們的教育與管理責任，我們應更為精細地規(guī)劃一日活動，為孩子們設計出適宜的活動模式，讓他們能夠和睦相處，能夠在教育活動中有所收獲。幼兒的情緒波動較大，個體差異導致他們的學習方式和興趣有很大不同。因此，教師應根據(jù)幼兒的實際變化情況對教育活動內容和開展方式進行科學調整，從而更好地促進幼兒成長。

首先，幼兒園每日活動應以幼兒的年齡和發(fā)展階段為基礎。不同年齡段的幼兒具有不同的認知水平和發(fā)展需求，因此教育活動應根據(jù)幼兒年齡特點進行差異化設計。例如，對于3—4歲的幼兒，活動設計應更加注重感知和操作技能的培養(yǎng)，如手工制作和感官游戲。對于4—5歲的幼兒，活動設計應具有更多的認知挑戰(zhàn)，如數(shù)字概念和字母認知。因此，科學安排活動需要根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展特點進行針對性設計。

其次，活動的安排應充分考慮幼兒的情感和社交發(fā)展。幼兒正處于情感和社交發(fā)展的關鍵階段，因此教育活動應注重情感和社交教育的融入。團隊游戲和角色扮演可以培養(yǎng)幼兒的合作能力和社交技能，幫助他們建立親密的友誼關系。教師應關注每名幼兒的情感需求，鼓勵他們積極表達情感，培養(yǎng)其良好的情感管理能力。

（五）提高教師的綜合素養(yǎng)

提高幼兒園教師的專業(yè)素質至關重要。幼兒園應根據(jù)教師的實際情況針對性安排管理項目，并開展相應的培訓。對于年輕的教師，他們可以承擔孩子們的日常活動的策劃和組織，通過扎實的基本功，逐步滿足幼兒教育的需求，同時也在持續(xù)提高自我。對于有著豐富經(jīng)驗的教師，他們可以承擔起教學分析、精品課程的構建以及未來教育發(fā)展趨勢的研究等任務。這種做法不僅能夠最大化每名教師的優(yōu)點，也能提高他們的綜合素養(yǎng)。

對于年輕的教師，他們通常需要更專業(yè)的指導和培訓，以滿足教育需求。幼兒園應為他們提供系統(tǒng)的培訓計劃，包括兒童心理學、教育方法學、教育技術等知識培訓。這些培訓不僅可以提高他們的專業(yè)素質，還可以提高他們對幼兒的敏感性和教育責任感。此外，幼兒園應組織年輕教師承擔幼兒園日常活動的策劃和開展，發(fā)揮年輕教師想法創(chuàng)新、思維發(fā)散的特點，通過實際操作來提高他們的基本教育能力。

對于有著豐富經(jīng)驗的教師，幼兒園應鼓勵他們承擔更具挑戰(zhàn)性的任務，如負責教學分析、評估幼兒的學習情況、提出改進建議、分享教學案例等。此外，這些教師也可以負責精品課程的構建，為幼兒提供更富有創(chuàng)意的學習體驗，積極參與未來教育發(fā)展趨勢的研究，為幼兒園教育改革提供有力支持。

（六）明確教育教學管理方向

對于優(yōu)化幼兒園教育教學管理模式而言，我們必須明確其指導思想，并以這些指導思想為基準決定如何執(zhí)行管理。明確的指導思想涵蓋了原則設置、管理目標設置以及在執(zhí)行過程中可能會遇到的問題，以實際情況為支撐，朝著不同的方向努力。

首先，明確的指導思想需要建立在一系列明晰的原則基礎上，并將原則在管理過程中進行貫徹和執(zhí)行，以確保教育活動的質量和效果。這些原則包括以兒童為中心、注重個體差異、鼓勵參與、倡導積極情感體驗等。

其次，明確的指導思想需要明確定義管理的目標和方向，這意味著明確規(guī)劃和制定管理計劃，包括教育內容、教學方法、學習評估等方面。這些管理目標建立在對幼兒發(fā)展的深刻理解和對教育學最新研究的充分了解基礎上。

最后，明確的指導思想需要預設可能出現(xiàn)的問題，并制定應對策略。問題包括幼兒的行為問題、家庭關系的影響、教育資源問題等。在明確的指導思想下，幼兒園和教師可以更好地應對突發(fā)問題，確保教育教學活動的順利開展。

明確的指導思想是優(yōu)化幼兒園教育教學管理模式的基礎。只有在指導思想的指引下，幼兒園才能夠有效地管理和推動教育活動，為每名幼兒提供更好的教育服務。這是一個動態(tài)過程，需要根據(jù)實際情況進行調整和完善，以適應不同年齡幼兒的成長需求。

五、結語

簡而言之，幼兒園的教育管理模式對孩子們的學習、生活和成長產生了重大影響。身為幼兒園教育工作者，我們需要持續(xù)推動科學的管理方式，提升幼兒園教育教學管理水平，讓孩子們在愉快的學習氛圍中學習知識、茁壯成長，讓每個孩子都能夠享受到高質量的教育，更好地推動孩子們的長遠發(fā)展。這是我們共同的責任和使命。