王存柱

數(shù)學作為一門邏輯性強的學科，對于部分學生來說有些抽象和難以理解。在初中數(shù)學課堂上，學生的學習興趣和積極性對于其學習效果和成績有著重要影響。因此，教師如何激發(fā)學生的學習興趣是一個關鍵問題。本文分析了數(shù)學課堂中學習興趣的重要性，提出制作多媒體課件，提高課堂教學效率；整合數(shù)學資源，創(chuàng)設有趣的學習情境；發(fā)揮榜樣作用，營造良好的競爭氛圍；給予表揚和鼓勵，走進學生的內心；開展小組合學，提高課堂效率；總結各類題型的規(guī)律，提高學生的學習興趣；實施分層教學，讓學生成為“小老師”，旨在幫助教師在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力，讓學生更加主動地參與到課堂學習中。

一、數(shù)學課堂中學習興趣的重要性

（一）提高學習效果

學習興趣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們更加主動地投入學習中。當學生對數(shù)學知識感興趣時，他們會主動探索問題的解決方法，思考數(shù)學概念的意義和應用，從而提高學習效果。相比被動式接受知識，對數(shù)學感興趣的學生更容易理解和掌握數(shù)學知識，進而產生深刻的理解。

（二）激發(fā)學習動力

學習興趣可以激發(fā)學生的學習動力。當學生對數(shù)學感興趣時，他們會主動尋找學習的機會和資源，積極參與數(shù)學競賽和活動，從而不斷提高自身的數(shù)學能力。學習興趣可以使學生在面對困難時保持積極向上的心態(tài)，堅持不懈地克服困難，取得更好的學習成果。

（三）培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學是一門需要學生具備一定的邏輯思維和抽象思維的學科，興趣可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。對數(shù)學感興趣的學生會主動思考數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和關聯(lián)，從而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學課堂激發(fā)學習興趣教學策略

（一）制作多媒體課件，提高課堂教學效率

為了激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，筆者制作了多媒體課件并應用于課堂教學中。

首先，在初一第一章“豐富的圖形世界”教學時，筆者制作了幾何畫板課件，通過演示課件的方式向學生展示了一個正方體的表面，沿某些棱剪開后展開成的平面圖形。學生可以直觀地看到正方體表面的展開過程，從而更好地理解和掌握幾何圖形的特點和性質，發(fā)現(xiàn)正方體的每個面上都有相同的正方形。這有助于學生理解正方體的特點，幫助學生在幾何問題中更好地應用正方形的性質。

其次，在學習動態(tài)幾何平移、旋轉和軸對稱等知識時，筆者還使用幾何畫板課件展示了三角形、四邊形等圖形的變換過程。通過展示這些變換過程，學生可以直觀地觀察到圖形的變化規(guī)律，從而更好地理解幾何變換的概念和性質，即當一個圖形被平移時，它的位置發(fā)生了變化，但是圖形的形狀和大小保持不變。這樣的直觀展示可以幫助學生更好地理解和記憶幾何變換的規(guī)律。

最后，筆者還利用幾何畫板軟件展示了反比例函數(shù)和二次函數(shù)的圖像，讓學生直觀地觀察到函數(shù)圖像的形狀和特點，從而更好地理解函數(shù)的概念和性質。當展示反比例函數(shù)的圖像時，學生可以看到隨著自變量的增大，函數(shù)值逐漸減小，并且圖像會逼近于坐標軸。這樣的直觀展示可以幫助學生更好地理解反比例函數(shù)的特點和應用。

（二）整合數(shù)學資源，創(chuàng)設有趣的學習情境

在初中數(shù)學教學中，為了活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，教師可以創(chuàng)設一些學生感興趣的游戲、實驗等學習情境。

例如，在初二“概率的統(tǒng)計初步”單元教學時，筆者對課本上的章節(jié)內容進行了整合，設計了“抽撲克”和“拋硬幣”這兩個學生感興趣的游戲。首先，筆者演示了“抽撲克游戲”，讓學生從五張黑牌中抽紅牌，結果是不可能事件，因為黑牌中沒有紅牌。于是，學生得出“不可能事件的概率為0”；讓學生從五張紅牌中抽紅牌，結果是必然事件，因為只有紅牌。于是，學生在歡呼聲中得出“必然事件的概率為1”。其次，進行“拋硬幣游戲”，讓學生猜測筆者所拋硬幣落地后哪面朝上。通過一系列操作，學生最終明白“硬幣下落后正面朝上的概率為0.5”。在這節(jié)課教學中，筆者沒有簡單地講解知識點，而是設計了7分鐘的游戲情境，學生的學習效果比任何一節(jié)課都好，甚至整章知識在快樂的游戲中扎實地掌握了，在解題時得心應手。通過這個例子，我們可以看到創(chuàng)設學生感興趣的游戲情境對提高學生學習興趣的重要性，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高課堂參與度，還可以讓學生在愉快的環(huán)境中輕松地掌握知識。同時，通過游戲情境的設計，學生能夠更深入地理解概率的概念，而不是死記硬背公式和定義。這種親身體驗的學習方式能夠提高學生對數(shù)學的興趣，并提高他們的學習效果。

（三）發(fā)揮榜樣作用，營造良好的競爭氛圍

榜樣的力量是無窮的。在課堂教學中，筆者通過樹立各類榜樣學生，成功地在班級內形成了比學趕幫超的熱潮，其中一個例子是通過開展作業(yè)競賽的形式激發(fā)學生的學習動力。

在作業(yè)競賽中，筆者選擇了難度較大、具有挑戰(zhàn)性的題目。一般情況下，學生在做這些題目時速度較慢，甚至有些學生無法完成。為了激發(fā)他們的學習動力，筆者挑選班級數(shù)學能力強的王軒（化名）的作業(yè)進行展示。該名學生的作業(yè)具有許多優(yōu)點，包括書寫認真、步驟完整和答案準確。在課堂上，筆者使用投影儀將該名學生的作業(yè)投映到大屏幕上，讓其他同學都能看到。這時，其他同學自然而然地開始思考：“我要向他學習，也高效地完成作業(yè)！”這種激勵作用營造了良好的競爭氛圍。其他同學開始努力提高自身的學習速度和質量，希望能夠追趕上他的水平。

小明（化名）是一名平時成績中等的學生。在作業(yè)競賽中，他看到了王軒作業(yè)展示，意識到自己的學習速度和質量還有很大的提升空間。因此，他開始主動尋求幫助，向老師請教解題方法，并在完成作業(yè)后仔細檢查，確保沒有任何錯誤。經過一段時間的努力，小明的數(shù)學成績有了顯著提高，逐漸接近了王軒的水平。通過展示優(yōu)秀學生的作業(yè)，其他同學受到激勵，開始努力提升自己的學習水平。這種良好的競爭氛圍推動了學生的成長。因此，在課堂教學中樹立榜樣，是一種有效的教學方法，可以激發(fā)學生的學習動力，促進他們的進步和發(fā)展。

（四）給予表揚和鼓勵，走進學生的內心

在課堂上，教師面帶微笑是一種重要的溝通技巧，它能夠傳遞積極的情感和態(tài)度。即使教師心情不好，也不應該板著臉對待學生。這是因為學生對教師的情感感知是非常敏感的，他們能夠察覺到教師的情緒，從而影響學習的積極性和參與度。如果教師面帶微笑、展示友善的態(tài)度，學生會感到受到尊重和關注，從而更加愿意與教師互動和參與課堂活動。然而，對于教師而言，僅以微笑的態(tài)度教學是遠遠不夠的，師生關系在教學質量中起到至關重要的作用。教師應該善于表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們的各種“閃光點”。這意味著教師應該積極關注學生的優(yōu)點和進步，給予及時肯定和鼓勵。

例如，當一個學生在課堂上回答問題正確時，教師應給予肯定性反饋，如“很好，你的回答非常準確！”這樣的表揚不僅可以增強學生的自信心，還能促使他們更加積極地參與課堂討論。相反，如果教師在學生回答問題時因為生氣而打擊學生，如“這么簡單的問題怎么還不會？”這樣的語言很容易傷害學生的自尊心，讓學生感到尷尬和沮喪，從而對課堂互動失去興趣。因此，若學生在回答問題時出錯，教師應采取鼓勵性的方式進行糾正，如“不錯，你的答案離正確答案只差一點點，再試一次吧！”通過這樣的方式，教師能夠保護學生的自尊心，同時激發(fā)他們繼續(xù)嘗試的動力。此外，教師還應該善于和學生談心、交朋友，與學生建立親近的關系，更好地了解學生的學習情況和心理狀況，從而更好地指導和幫助學生。

（五）開展小組合學，提高課堂效率

為了提高課堂效率，教師可以開展小組合學，組織學生進行小組競賽，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師先將學生分為若干個小組，然后給出一道數(shù)學難題，讓每個小組合作解答。在解答過程中，教師可以給予適當?shù)奶崾竞椭笇?，鼓勵學生充分發(fā)揮團隊合作的精神，共同解決問題。最后，教師根據每個小組的表現(xiàn)給予評分，并公布最高分的小組。這樣的競賽形式不僅能夠增強學生的競爭意識，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。通過比賽的方式，學生會感受到自己在學習中的成就感和榮譽感，從而更加積極主動地參與到課堂學習中。

當一個小組成功解答出難題并獲得最高分時，教師可以公開表揚他們的努力和智慧，并給予適當獎勵，并在班級公告欄上展示他們的成績。這樣一來，其他學生也會受到鼓舞，積極努力，爭取取得更好的成績。通過這種競賽的方式，教師能夠在課堂上營造積極、活躍的氛圍，激發(fā)學生的學習動力和興趣，促進他們的全面發(fā)展。同時，教師也要注重對學生的情感關懷和肯定，讓每名學生都能感受到自己在課堂中的重要性和價值，進而更好地投入學習中。

（六）總結各類題型的規(guī)律，提高學生的學習興趣

要提高課堂教學質量，必須以合理的鞏固訓練為保障，但不提倡“題海戰(zhàn)術”，應采用多種方式對各類題型進行變式拓展，指導學生訓練，及時總結各類題型的解題規(guī)律，進而提高學生的數(shù)學思維能力，激發(fā)他們的學習興趣。

1.“一題多變”法。

在課堂上采用“一題多變”法進行習題訓練，比讓學生做幾十道數(shù)學題目效果都好。例如，在學習“因式分解”時，筆者設計了利用平方差公式進行因式分解的題目：a2-b2，然后把中間的減號變?yōu)榧犹?，再加上或減去2ab，使其變成利用完全平方公式進行因式分解的問題，最后再進行調整，又變成了利用立方差公式進行因式分解的問題。經過多次拓展訓練，學生開闊了視野，學習數(shù)學的興趣大增。

2.“一題多解”法。

在新的教育形勢下，教師應該注意在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。最典型的訓練素材是《勾股定理》的證明，筆者采用多種方法對其進行證明，如拼圖法、面積法等，提高了學生學習數(shù)學的興趣，使他們真正體驗到數(shù)學知識的魅力。

3.“多題同解”法。

在數(shù)學教學中，比較典型的問題是解答函數(shù)問題，如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、正比例函數(shù)。解答此類問題必須采取“數(shù)形結合”法。在課堂上，教師要善于引導學生在平面直角坐標系中尋找函數(shù)的解析式，在函數(shù)圖像中探求深妙的數(shù)學規(guī)律，舉一反三，趣味無窮。

（七）實施分層教學，讓學生成為“小老師”

筆者課前精心選題，課堂上把一些8分或10分的中考中檔數(shù)學題分配給中游學生，如解直角三角形、應用題、圓的計算和證明題等，要求學生寫出步驟；把一些壓軸題分配給優(yōu)秀學生（考慮學生的接受能力，筆者往往刪去第三問），如反比例函數(shù)綜合題、動態(tài)幾何綜合題、二次函數(shù)綜合題等，要求學生把解題過程寫在導學案或練習本上，待學生完成后用希沃白板或實物投影儀呈現(xiàn)學生的解題過程和答案。同時，引導學生到講臺上對著步驟進行講解，講解時聲音洪亮，手勢到位，講解清晰，其他的同學可以質疑該生的解答展示情況，該生要當堂反饋。筆者讓優(yōu)秀生當“小老師”，與同學一起共享思維成果，大幅提高了學生學習數(shù)學的興趣。

三、結語

綜上所述，數(shù)學是一門富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學科，數(shù)學學習興趣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。教師應采取多種方法激發(fā)學生的學習興趣，如制作多媒體課件、創(chuàng)設趣味性學習情境、發(fā)揮榜樣作用、注重鼓勵和表揚學生、開展小組合學、總結題型規(guī)律、實施分層教學等，促使學生有效運用邏輯推理、創(chuàng)造性思維等能力解決問題，讓學生在“趣”的作用下學習數(shù)學知識，感受到數(shù)學知識的趣味所在。