□ 李冰潔 安徽大學幼兒教育集團合肥市蜀西幼兒園

生命教育的目的，簡單來說，是培養(yǎng)學生對生命的尊重、愛惜，以及讓學生擁有體驗生命的能力，希望學生在有限的生命長河中得到無限的生命力量，形成正確積極的生命觀，使學生身心得到和諧發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)今幼兒園幼兒生命教育中重要的方式，它不僅能達到培養(yǎng)兒童的目的，還能引領(lǐng)兒童與大自然親密接觸，并鼓勵兒童自由探索世界，讓兒童對自然界的生命規(guī)律與變化有更清晰的認知。但要注意的是，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要從兒童的視角出發(fā)，這樣在探索環(huán)境時，才能取得更好的效果，激發(fā)出兒童對生命、自然的認知與喜愛。

生命教育中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

幼兒園可以說是兒童成長的重要場所之一，年齡越小的兒童，對環(huán)境的依賴性越強，這就要求幼兒園創(chuàng)設(shè)一個科學的環(huán)境，供兒童探索。這個階段兒童的認知會在對周圍環(huán)境的探索中豐富起來，只要幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶有明確的引導(dǎo)性，兒童就會接收到該信息，并往該方向發(fā)展。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入生命教育，可以促進兒童健康成長，使其擁有積極的生命觀。適宜兒童的生命教育可以分為三個方面：一是通過飼養(yǎng)動物，培育植物，或者區(qū)角游戲中的自然角等，讓兒童體驗生命成長的艱辛和不易，引導(dǎo)兒童對自然生命進行體悟理解。在此過程中，兒童會不斷發(fā)現(xiàn)生命的美好，學會尊重每一個獨一無二的生命個體，從而形成積極樂觀的生活態(tài)度，學會善待生命。二是在兒童對自然生命有了一定理解的基礎(chǔ)上，再利用社會環(huán)境對兒童進行社會生命教育，通過幫助他人等方式，促進孩子的社會生命發(fā)展。同時，增進兒童與父母、同伴之間的情感交流，使其了解生命發(fā)展的歷程，肯定和悅納自己和他人，萌發(fā)感恩之心。三是讓兒童學會生存，提高兒童的自我保護意識和生活自理能力，并使其對自身安全、衛(wèi)生、保健等方面有科學準確的了解，掌握一定的生活技能，達到保護生命、敬畏生命的目的。這三方面的教育都離不開環(huán)境創(chuàng)設(shè)，所以將生命教育融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中是再合適不過的舉措。

生命教育中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的不足

有些幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)認知不足，或者根本不重視，認為有教室、操場就夠了。還有些幼兒園雖然比較重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但奈何老師們對相關(guān)方面的認識不夠，沒有接觸過專業(yè)培訓，容易好心辦壞事，比如把環(huán)境布置得滿滿當當，五花八門的材料全用上，這樣會使自控力不足的兒童根本不能專注地學習。

幼兒園過度保護兒童的安全

家長們把兒童送到幼兒園，幼兒園就要負責兒童的安全，這無可厚非。但是對兒童的過度保護會減少他們對世界的探索，消磨掉他們的好奇心、創(chuàng)造力。因此，幼兒園可以在保障環(huán)境安全的前提下，帶領(lǐng)孩子們活動，而不是直接斬斷兒童和外部環(huán)境的聯(lián)系。

以成人視角創(chuàng)設(shè)環(huán)境，忽略幼兒參與意愿

很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時只注重美觀性，沒有意識到兒童才是幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境、開展教育活動的主體，往往讓教師們自導(dǎo)自演地進行繪畫、布置等，忽視了幼兒的參與意愿。幼兒成了單一的觀賞者，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只體現(xiàn)出觀賞性，缺少趣味性，教育觀念滯后，絲毫沒有起到教育作用，而且還會出現(xiàn)由于過分追求環(huán)境美化，兒童無法適應(yīng)這種學習環(huán)境，導(dǎo)致環(huán)境的教育教學作用無法發(fā)揮的情況。另外，長期處于單一的外部環(huán)境中，兒童思維受限，無法起到很好的教育效果。

生命教育中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

尊重兒童環(huán)境探索過程中的想法

先天的遺傳加上后天的環(huán)境影響，共同造就了個性不同的兒童，每一個兒童都有著屬于自己的奇思妙想。在環(huán)境探索中，首先要為兒童們提供他們這個階段能理解的簡單架構(gòu)，既要滿足他們的探索心，又要激發(fā)他們的興趣，降低探索難度。其次，要尊重兒童的疑問，不要敷衍，也不要強硬地遏制，應(yīng)該鼓勵兒童提問并引導(dǎo)他們一起思考問題，同時展現(xiàn)問題的兩面性，促進他們對事物正反兩面的初理解，讓兒童在思考中不斷提升判斷能力。

多方聯(lián)動，重視人文環(huán)境發(fā)展

馬克思曾說：“人天生是社會動物，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和?！眰€體最終都會融入社會，幼兒園應(yīng)該重視并幫助兒童的社會化發(fā)展，利用社會環(huán)境對兒童進行社會生命教育就是一種方式。例如，我園開展的“救助流浪小動物愛心義賣”活動，家長和孩子們一起了解了流浪動物的困難處境，紛紛伸出援助之手，一同為流浪小動物籌集善款，并購買了小動物飼料和生活用品，前往流浪動物救助中心看望被救助的小動物們。經(jīng)過這次活動，家長和孩子們很受啟發(fā)，他們一同呼吁，支持領(lǐng)養(yǎng)代替買賣，呼吁文明養(yǎng)貓犬，呼吁大家要珍視每一條生命。因此，幼兒園一定要努力創(chuàng)建由校園、家庭、社區(qū)共同體所組成的合作、和諧、活潑的生命教育生態(tài)環(huán)境。這樣的多方面聯(lián)動，重要的是促進兒童健康活潑地成長，使兒童的生命綻放光彩，在大地上詩意地棲居。

幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入生命教育的目的是通過環(huán)境讓兒童體會生命，尊重生命，熱愛生命，最終使兒童樹立正確積極的生命觀。當下，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能只是生搬硬套，模仿別人，也不能認為這只是老師自己的任務(wù)，更不能只強調(diào)美觀而忽略實用性，而應(yīng)該以兒童的實際發(fā)展需要為出發(fā)點，圍繞生命教育的教學目標，最大限度地調(diào)動兒童的主觀能動性，共同創(chuàng)設(shè)出兒童喜歡且能主動參與的主題環(huán)境，激發(fā)兒童的生命意識，潛移默化中為兒童塑造積極的生命觀。