□ 錢曉燕 江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園

視聽(tīng)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是看和聽(tīng)，是人們對(duì)外界視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激的一種反應(yīng)。在信息技術(shù)的支撐下，視聽(tīng)技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，特別是視覺(jué)的可視化與聽(tīng)覺(jué)的多元性，其不僅豐富了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也為教師組織教育教學(xué)提供了便利條件。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但是自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)生活的需要。因?yàn)橛變涸谌粘Ｉ钪谐?huì)遇到各種數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，需要對(duì)事物進(jìn)行比較、分析、判斷后，做出切實(shí)有效的措施，解決實(shí)際困難。在視聽(tīng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，作為一名幼兒教師，該如何運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)水平的提升呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

利用視聽(tīng)傳輸技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

信息化發(fā)展到今天，4G、5G 的運(yùn)用使得信息傳輸變得迅猛快捷，實(shí)時(shí)傳輸成為可能。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最常用的方式是數(shù)學(xué)操作，由教師投放數(shù)學(xué)材料，孩子們?cè)谟螒騾^(qū)進(jìn)行觀察、比較、分析、思考，再動(dòng)手按要求進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。幼兒的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，有的能一次性成功；也有幼兒理解能力略差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能一次性成功，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)與支持，讓幼兒多次重復(fù)操作，才有可能成功。對(duì)于普遍性問(wèn)題，教師可以利用游戲評(píng)價(jià)時(shí)間，運(yùn)用視聽(tīng)傳輸技術(shù)，將幼兒操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題用圖片、視頻等方式進(jìn)行展現(xiàn)，集中地講解幼兒操作中的常見(jiàn)問(wèn)題，引起幼兒注意，使其在下一次數(shù)學(xué)操作中能有所改善，有效提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

同時(shí)，幼兒看到自己在視頻資料中的數(shù)學(xué)操作，注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)積極性也得到提高，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃烈，這有助于教師組織幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的提升。

利用視聽(tīng)可視技術(shù)，有效拓展幼兒的學(xué)習(xí)資源

視聽(tīng)技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可視化，能使枯燥抽象的數(shù)學(xué)資源變得形象有趣，易于幼兒理解與接受。

利用視聽(tīng)技術(shù)，拓展繪本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

繪本不僅用豐富的圖畫(huà)描繪故事情節(jié)，引人入勝，還常常蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以挖掘繪本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在感受精彩故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，自然而然地形成數(shù)概念，提高幼兒的數(shù)學(xué)水平。比如在繪本《毛毛蟲(chóng)》中，教師運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)，給孩子們展現(xiàn)了故事內(nèi)容，特別是將其中的重點(diǎn)內(nèi)容做了具體形象的展示。毛毛蟲(chóng)餓了，吃了一個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)梨子、三根香蕉、四個(gè)草莓、五個(gè)橘子，毛毛蟲(chóng)吃飽了，睡了一覺(jué)，變成了一只美麗的蝴蝶。教師用視聽(tīng)技術(shù)，展示了繪本故事中水果數(shù)量的變化，從一個(gè)到兩個(gè)、三個(gè)等，依次排列，幼兒一眼就能看出，每一次都比上一次多了一個(gè)。幼兒們從形象具體的畫(huà)面中感知到了數(shù)量關(guān)系，在數(shù)一數(shù)蘋(píng)果、梨子、香蕉、草莓、橘子的過(guò)程中，鞏固了5 以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，知道了數(shù)量在依次遞增。

繪本中有許多數(shù)學(xué)資源，只要用心閱讀，將資源加以利用，就能挖掘出里面的數(shù)學(xué)知識(shí)。重要的是教師除了要有一顆靈動(dòng)的心，還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。適合幼兒閱讀的繪本中除了表述數(shù)量關(guān)系的，還有幫助幼兒認(rèn)識(shí)圖形以及啟迪幼兒智慧的。比如在繪本《方臉爺爺和圓臉婆婆》中，教師用視聽(tīng)技術(shù)展示了方形與圓形的不同，讓孩子們發(fā)揮想象，找一找展示的圖片中，哪些東西是方的，哪些東西是圓的，幼兒每每說(shuō)對(duì)，教師就可以點(diǎn)擊屏幕下方的按鈕，觸發(fā)“正確”的音頻，讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中，接觸數(shù)學(xué)，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

利用視聽(tīng)技術(shù)，拓展自然科學(xué)學(xué)習(xí)資源

幼兒天生親近大自然，對(duì)自然界中的花花草草很感興趣，教師可以借助視聽(tīng)技術(shù)，豐富幼兒的感覺(jué)器官，讓幼兒在視聽(tīng)結(jié)合的狀態(tài)下，積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，教師在帶孩子散步的時(shí)候，有意識(shí)地用手機(jī)拍攝了幼兒園內(nèi)的李子樹(shù)、棗樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、石榴樹(shù)等。接著，教師運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)，將園內(nèi)的各種果樹(shù)進(jìn)行展示，并讓孩子們統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)量，孩子們很快就統(tǒng)計(jì)出李子樹(shù)、棗樹(shù)、李子樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、石榴樹(shù)的數(shù)量，將結(jié)果子的與不結(jié)果子的樹(shù)的數(shù)量也統(tǒng)計(jì)了出來(lái)。此次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒們對(duì)幼兒園有了更加深入的認(rèn)識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)數(shù)量的方法，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓幼兒深切地感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密相連、密切相關(guān)。

利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，使幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的展示

學(xué)習(xí)重在參與的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谟變旱囊徊讲讲僮髦?，我們可以看出幼兒的思維方向以及當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)幼兒會(huì)如何進(jìn)行處理，是遇到困難就退縮，還是迎難而上、挑戰(zhàn)自我。教師將幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索過(guò)程用視聽(tīng)技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，讓大家交流，并發(fā)表意見(jiàn)。孩子們?cè)诮涣髦兄饾u統(tǒng)一意見(jiàn)，對(duì)認(rèn)真思考、敢于想方設(shè)法解決困難的幼兒，孩子們會(huì)投去贊賞的目光；對(duì)于一有困難就退縮的幼兒，孩子們會(huì)積極鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)操作過(guò)程的展示，不僅能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信，展示幼兒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒有所啟發(fā)，還能讓幼兒們看到身邊同伴的進(jìn)步，通過(guò)樹(shù)典型、立榜樣的方式，起到督促幼兒學(xué)習(xí)的示范引領(lǐng)作用。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的展示

幼兒對(duì)自己做的數(shù)學(xué)作業(yè)是否正確，抱有很大的期待，他們希望自己每次的數(shù)學(xué)作業(yè)都是正確的，都能得到他人的認(rèn)可，從而提高自己在班級(jí)里的分量，滿足被他人尊重的需求。所以，每當(dāng)教師將幼兒的數(shù)學(xué)操作結(jié)果呈現(xiàn)在一體機(jī)展板上時(shí)，對(duì)于做對(duì)的幼兒，孩子們都會(huì)用掌聲表達(dá)鼓勵(lì)，幼兒也在一次次的展示中，通過(guò)形象、生動(dòng)、鮮明的視聽(tīng)技術(shù)展示，豐富了自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，在交流討論中提高了數(shù)學(xué)水平。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的展示

運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)，教師不僅能第一時(shí)間了解幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，還能及時(shí)觀察到幼兒的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而加以推廣。比如，在給樹(shù)葉分類時(shí)，有的幼兒按顏色進(jìn)行分類，有的幼兒按形狀進(jìn)行分類，老師還發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友將一樣長(zhǎng)短的樹(shù)葉放在一起，原來(lái)他是按照樹(shù)葉的長(zhǎng)短給樹(shù)葉分類的。鑒于琪琪的新想法、新思維，老師運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)將這個(gè)方法介紹給了大家，無(wú)形中為幼兒們打開(kāi)了思維的新窗口。之后，有的孩子按照葉子上有沒(méi)有毛給樹(shù)葉分類。

教師運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)時(shí)，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分加以詮釋，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，以滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的精神與物質(zhì)需求為教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒“跳一跳，夠得著”。此外，在運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還要注意采用游戲形式，讓幼兒自己移動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行操作展示，增強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)，使幼兒在大膽嘗試中，逐漸建構(gòu)數(shù)理知識(shí)。

在幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要運(yùn)用視聽(tīng)技術(shù)，積極挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，利用人機(jī)互動(dòng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活聯(lián)系起來(lái)，拓寬幼兒視野，增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)，活躍幼兒思維，通過(guò)視聽(tīng)手段不斷激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)視聽(tīng)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的魅力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平的提升。