劉寶俠

摘 要 探討高中語(yǔ)文測(cè)試評(píng)價(jià)中主觀性與客觀性的平衡問(wèn)題。語(yǔ)文測(cè)試評(píng)價(jià)既需要考查學(xué)生的主觀能力，如文學(xué)鑒賞、表達(dá)能力，又需要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀理解等技能。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文測(cè)試評(píng)價(jià)往往偏向主觀或客觀，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確、全面。對(duì)此，通過(guò)文獻(xiàn)綜述和案例分析，總結(jié)了主觀性和客觀性評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)，并探討如何在高中語(yǔ)文測(cè)試評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)二者的平衡。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文? 測(cè)試評(píng)價(jià)? 主觀性評(píng)價(jià)? 客觀性評(píng)價(jià)

語(yǔ)文測(cè)試評(píng)價(jià)一直是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，過(guò)于偏重主觀性或客觀性的評(píng)價(jià)方法都存在一定的問(wèn)題，可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確和全面。因此，為了促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，需要在語(yǔ)文測(cè)試評(píng)價(jià)中尋求主觀性與客觀性的平衡。這樣的平衡能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，提供準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。

一、主觀性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與不足

主觀性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文測(cè)試中具有以下優(yōu)勢(shì)。一是通過(guò)主觀性評(píng)價(jià)，教師可以更全面地了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的思考和理解，以及其個(gè)人的情感表達(dá)能力。二是主觀性評(píng)價(jià)要求學(xué)生深入解讀和分析文學(xué)作品，這種評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生思考和進(jìn)行個(gè)人表達(dá)，能夠展示學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。三是主觀性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)撰寫文章或口頭演講表達(dá)他們對(duì)某部文學(xué)作品的見(jiàn)解，并對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行論證。這種評(píng)價(jià)方法促進(jìn)了學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和論述能力。

然而，主觀性評(píng)價(jià)也有不足，如主觀偏好不同和評(píng)分不一致。主觀性評(píng)價(jià)容易受到教師的個(gè)人喜好和偏見(jiàn)的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀和公正。例如，教師可能更傾向于某種文學(xué)風(fēng)格或主題，從而在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)存在主觀性偏好。這種主觀偏好還可能導(dǎo)致不同教師對(duì)同一份學(xué)生作品的評(píng)分存在差異，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)的公平性和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的信任。

二、客觀性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與限制

客觀性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文測(cè)試中具有以下優(yōu)勢(shì)。首先，客觀性評(píng)價(jià)可以通過(guò)選擇題、填空題等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，一道填空題可以測(cè)試學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)法規(guī)則的掌握程度，而一道選擇題可以評(píng)估學(xué)生對(duì)詞義和語(yǔ)境理解的準(zhǔn)確性。其次，客觀性評(píng)價(jià)可以通過(guò)閱讀理解題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力，評(píng)估學(xué)生對(duì)文章的分析和理解能力。

然而，客觀性評(píng)價(jià)也存在一些限制，如難以全面考查學(xué)生的主觀能力和創(chuàng)造性思維?？陀^性評(píng)價(jià)往往注重評(píng)判學(xué)生的具體答案和標(biāo)準(zhǔn)答案的匹配程度，難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的主觀能力，如文學(xué)鑒賞和個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)能力。客觀性評(píng)價(jià)往往忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造性思維，難以全面考查學(xué)生在文學(xué)作品理解和個(gè)人思考方面的能力。同時(shí)，客觀性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)正確與錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和思辨性要求較低，可能會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考以及自由表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)主客觀平衡的策略

在高中語(yǔ)文測(cè)試評(píng)價(jià)中要實(shí)現(xiàn)主觀性與客觀性的平衡，可以采取以下策略和方法。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際和相關(guān)例子進(jìn)行說(shuō)明。

首先，教師加強(qiáng)指導(dǎo)。教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人的主觀能力。例如，在文學(xué)鑒賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。教師可以針對(duì)不同評(píng)價(jià)任務(wù)，提供具體的指導(dǎo)和范例，引導(dǎo)學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如，在寫作評(píng)價(jià)中，教師可以指出優(yōu)秀作品的特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

其次，合理設(shè)計(jì)測(cè)試題。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的測(cè)試題型，綜合考查學(xué)生的主觀能力和客觀技能。例如，可以綜合選擇題、填空題和開放性題目，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀理解和個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)能力。題目應(yīng)具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能力。

再次，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確主觀和客觀評(píng)價(jià)要素的權(quán)重。例如，在寫作評(píng)價(jià)中可以明確主觀性和客觀性要素的分值，確保評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)提供詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)。例如，在評(píng)閱學(xué)生的作文時(shí)，教師可以給予具體的建議，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力。

最后，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。

四、基于案例的分析與討論

案例1：文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)

測(cè)試情境：學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品，并寫下對(duì)作品的感受和理解。

主觀性評(píng)價(jià)：教師要求學(xué)生自由表達(dá)對(duì)作品的感受、思考和解讀。

客觀性評(píng)價(jià)：教師設(shè)定一些客觀性評(píng)價(jià)要素，如準(zhǔn)確分析和理解作品中的主題、人物形象和情節(jié)。

影響學(xué)生綜合發(fā)展的因素：①在主觀性評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的文學(xué)鑒賞能力，表達(dá)自己的思考和感受，這促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展；②客觀性評(píng)價(jià)要求學(xué)生準(zhǔn)確分析和理解作品的主題、人物和情節(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和理解能力、邏輯思維和批判性思維。

綜合發(fā)展的影響：通過(guò)主觀性和客觀性評(píng)價(jià)的平衡應(yīng)用，學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞中得到了全面的發(fā)展。主觀性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考和表達(dá)，培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和創(chuàng)造性思維；而客觀性評(píng)價(jià)則促進(jìn)了學(xué)生的理性思考和分析能力提升。這種綜合發(fā)展可以幫助學(xué)生全面理解文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

案例2：寫作能力評(píng)價(jià)

測(cè)試情境：學(xué)生進(jìn)行一次寫作，表達(dá)自己對(duì)某個(gè)話題或主題的理解。

主觀性評(píng)價(jià)：教師注重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中展示主觀性和獨(dú)特性。

客觀性評(píng)價(jià)：教師設(shè)定一些客觀性評(píng)價(jià)要素，如語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性和結(jié)構(gòu)完整性。

影響學(xué)生綜合發(fā)展的因素：①主觀性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)自我表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)陳述和論證個(gè)人觀點(diǎn)，展示對(duì)話題或主題的深入理解和獨(dú)特見(jiàn)解；②客觀性評(píng)價(jià)要求學(xué)生在寫作中注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性和結(jié)構(gòu)完整性，這促使學(xué)生思考如何用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)邏輯推理和組織結(jié)構(gòu)使文章更具說(shuō)服力和連貫性。

綜合發(fā)展的影響：通過(guò)平衡主觀性和客觀性評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了全面發(fā)展。主觀性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)了他們的個(gè)性和自信心；而客觀性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和邏輯性，提高了學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。這種綜合發(fā)展有助于學(xué)生全面提升寫作能力，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和溝通能力。

[作者通聯(lián)：江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)]