張云鵬

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院 廣東 廣州 510075）

在大數(shù)據(jù)背景下培養(yǎng)高職舞蹈專業(yè)復合型人才時，教師需要充分把握大數(shù)據(jù)的核心技術(shù)內(nèi)涵，利用新手段和新模式推動高職舞蹈專業(yè)教學課堂的成功轉(zhuǎn)型和升級，并且配套對應的教學思維，使舞蹈教學能夠朝著精細化和智能化的方向不斷發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效變革，為社會輸送高素質(zhì)的舞蹈人才，全面提升高職舞蹈教學的效果。

一、大數(shù)據(jù)背景下高職舞蹈教學中復合型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）目標定位不準確

在大數(shù)據(jù)背景下，為了保證高職院校的舞蹈教學效果，相關(guān)學校須認真地在大數(shù)據(jù)背景下分析高職舞蹈教學的主要方向，還需要解決以往工作中存在的各項問題，落實精細化的工作思維，使復合型人才培養(yǎng)能夠符合預期要求，當前高職院校舞蹈教學復合型人才培養(yǎng)中存在目標定位不準確的問題，在大數(shù)據(jù)背景下，一部分教師已經(jīng)習慣了利用傳統(tǒng)教育方案來提高學生的專業(yè)素質(zhì)，卻沒有融合大數(shù)據(jù)思維突出課堂教育的開放性。由于傳統(tǒng)課堂教學模式過于封閉，學生在課堂學習時很難接觸豐富的知識內(nèi)容，這也會限制學生的專業(yè)能力，無法對舞蹈知識產(chǎn)生深刻印象，降低課程教育效果。同時，教師也并沒有在確定目標方面融合新形勢下對舞蹈人才的培養(yǎng)要求，沒有及時調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，導致復合型人才的培養(yǎng)效果很難滿足預期的標準，也使各項教育活動無法有序地推進，對人才培養(yǎng)的影響比較突出。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學方式已然落后于時代潮流，在人才培養(yǎng)過程中，需要實現(xiàn)大數(shù)據(jù)思維的有效傳遞，鼓勵學生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)搜索自己想要的信息。但是在課堂教學過程中，教師很少向?qū)W生滲透大數(shù)據(jù)的思維，也沒有引導學生進行多樣化的實踐，學生的學習完全局限于掌握理論知識，再加之學生的思維空間有限，種種阻礙因素導致舞蹈教育無法在大數(shù)據(jù)背景下成功轉(zhuǎn)型或升級[1]。由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標仍然存在，這使教育環(huán)節(jié)很難充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效整合教學方案和教學內(nèi)容，難以培養(yǎng)優(yōu)秀的復合型人才。

（二）實踐平臺的缺失

在舞蹈專業(yè)教學課堂中，不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)性的舞蹈知識，還需要為學生提供多樣化的實踐擴展平臺，使學生能夠?qū)⒃谡n堂中掌握的基礎(chǔ)知識融入到日常訓練活動中，強化學生的舞蹈能力。但是課堂教學中存在著缺乏實踐平臺的問題，一部分教師在課堂教學的過程中并不注重實踐學習，不能有效整合資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學模塊和教學空間中，無法對學生的實踐能力作出針對性指導，導致舞蹈教學效果很難符合預期的要求，無法滿足現(xiàn)代化復合型人才培養(yǎng)的各項要求。與此同時，一部分學校雖然逐步地開展了校企合作，但是一部分學校認為只是將學生送到企業(yè)中進行實訓學習就可以了，并沒有利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深化校企之間的合作和交流，也沒有掌握學生在學習期間出現(xiàn)的各項問題，導致舞蹈教學和學生實際情況脫節(jié)，學生很難在實踐學習中內(nèi)化知識。同時，雖然一部分學校也在學校內(nèi)部進行了實訓平臺建設(shè)，但是并沒有以數(shù)據(jù)思維來擴展當前的教育模塊，仍使用傳統(tǒng)封閉式的實訓方式，導致學生和外界接觸時間較少，沒有充足的時間來提高自身的舞蹈能力。再加上教師缺乏對大數(shù)據(jù)進行科學利用的能力，無法切實地完成當前的人才培養(yǎng)目標，對學生今后的發(fā)展造成了嚴重影響，整體人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。

（三）師資隊伍的不完善

師資隊伍不完善也是大數(shù)據(jù)背景下高職舞蹈專業(yè)學生培養(yǎng)中存在的問題，在大數(shù)據(jù)背景下，各種新型技術(shù)方案也逐漸要求教師掌握正確的教學方法，并且將復合型人才的培養(yǎng)思維落實到不同的教育環(huán)節(jié)中，使課堂煥然一新。教師需要掌握新穎的教學模式和教學方法，分析當前教學中存在的問題，隨后再提高自身的教學水平，靈活地應對教育中存在的各項矛盾，為學生高效率學習提供重要保障。但當前高職舞蹈專業(yè)教學課堂中存在著教師師資隊伍不完善的問題，如一部分教師仍然采取傳統(tǒng)的工作方式，并沒有利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學體系。教師在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)時出現(xiàn)了諸多問題，這使教學實踐無法與教育目標協(xié)同共進，再加上一部分學校無法在對應的培訓工作中講解新形勢下舞蹈人才的培養(yǎng)重點，導致課堂教學滯后，無法多方面地鍛煉學生的舞蹈能力。教師在課堂教學中難以利用大數(shù)據(jù)思維，及時地將舞蹈行業(yè)的有關(guān)信息傳遞給學生，導致整體教學效果不夠理想。甚至在課堂教學中，教師并沒有尊重學生在課堂中的重要主體地位，也沒有為學生融入其他的跨學科內(nèi)容。導致復合型人才的培養(yǎng)效果變差，限制了學生綜合能力的提升空間。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校復合型舞蹈人才培養(yǎng)的意義

在大數(shù)據(jù)背景下進行高職院校復合型舞蹈人才培養(yǎng)的價值比較突出，可以在課程教育的過程中根據(jù)復合型人才的培養(yǎng)宗旨不斷改進當前的教育方案，探索出一種特色化的教育機制，使每個學生能夠參與到課堂學習環(huán)節(jié)中完成學習。在此過程中，教師可以通過整合課內(nèi)外資源，全面鍛煉學生的綜合能力，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)中的豐富資源為課程教育提供重要的支持，豐富課堂教學體系，使每個學生能夠在課堂中得到收獲。與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，在大數(shù)據(jù)背景下進行高職院校復合型舞蹈人才培養(yǎng)不僅有助于擴展學生的學習視野、豐富課堂教學資源，還可以在課堂中強化學生的綜合能力，保證復合型人才培養(yǎng)的效果，為學生今后的發(fā)展提供重要的支持。因此相關(guān)學校需要充分地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，強化復合型人才培養(yǎng)的力度，提高學生的發(fā)展水平。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職舞蹈專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式

（一）更新教育理念

在大數(shù)據(jù)背景下的高職舞蹈專業(yè)教學課堂中，教師要加大復合型人才培養(yǎng)的力度，使每個學生能夠在課堂中按照教師指導，快速地把握重點知識，提升學生的綜合能力，此過程離不開教師創(chuàng)新性教學思維的有效利用。因此教師需要迎合時代發(fā)展趨勢，加強創(chuàng)新課堂教學理念，在新時期的發(fā)展背景下調(diào)整教育，幫助學生在課程中提高自身的綜合能力，使學生成為復合型人才。復合型舞蹈人才不僅要具備一定的文化知識，還需要在舞蹈表演和編導方面有較強的綜合能力。長期以來，高職舞蹈專業(yè)教學課堂使用的是技能型教育模式，將重點放在提高學生舞蹈技能上，但不夠重視藝術(shù)修養(yǎng)，會使學生發(fā)展受阻。因此在課堂教學中，教師需要突破傳統(tǒng)的教學局面，關(guān)注學生最新的發(fā)展需求，優(yōu)化課堂教學體系，使每個學生能夠在課堂中認識到自身在以往學習中存在的不足，按照教師指導和引導完成自己的學習，使舞蹈專業(yè)教學能夠符合教學的預期要求[2]。因此在課堂教學中，教師需要迎合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展背景，突破以往課堂教學中的局限之處，融入新型的教育理念，貫徹落實以生為本的教育思路，實現(xiàn)一專多能，完善課程教育體系。教師需要考慮學生的學習需求，將復合型人才培養(yǎng)目標融入到不同的教育環(huán)節(jié)中，使每個學生能夠在課堂中跟隨教師的腳步，快速地把握對應的重點知識，進一步提高學生的綜合能力。同時教師還需要考慮行業(yè)對人才的需求，為學生融入有關(guān)行業(yè)發(fā)展提供最新案例，使每個學生能夠在課堂中得到豐富的啟示，鼓勵他們利用大數(shù)據(jù)技術(shù)快速搜索自己想要的學習信息，使整體教育效果符合預期。

（二）豐富課程內(nèi)容

大數(shù)據(jù)背景下，信息傳遞的速度越來越快。如果在高職舞蹈教學課堂中，教師仍然采取傳統(tǒng)的教育方案，卻沒有擴展課程內(nèi)容，會對學生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響，使學生無法成為復合型人才。因此在課程教育過程中，教師要根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的發(fā)展特點設(shè)置針對性較強的課程內(nèi)容，豐富和擴展課堂教學內(nèi)容，為學生的高效率學習提供堅實的保障。在課堂教學中教師需要把握學生的發(fā)展需求，不僅要為學生講解技術(shù)性的舞蹈技能和專業(yè)知識，還需要重視提升學生的藝術(shù)審美，凸顯學科的人文性特征，使各項課程設(shè)置更加合理[3]。教師也可以在課程開始之前，通過問卷調(diào)查的方式了解學生對課程學習的各項需求，隨后再按照教育標準，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合學習信息，全面啟發(fā)學生的學習思路，使課堂教學能夠更加科學，填補課程教育中的空白之處，全面鍛煉學生的專業(yè)能力。在課堂教學中教師要適當增加人文教育的比例，使學生能夠認識到舞蹈的發(fā)展歷程以及其中蘊含的人文知識，激發(fā)學生的學習動力，科學落實各項教育活動，提高課程教育的效果。

在后續(xù)教學的過程中，教師還需要按照復合型人才培養(yǎng)的要求，融合理論和實踐。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學生搜索信息，提升學生的實踐能力，使每個學生能夠掌握必備的舞蹈技能，擴充課堂教學內(nèi)容，保證課堂教學的順利實施。例如在專業(yè)課程設(shè)置方面教師可以在融入舞蹈文學和音樂方面的知識之后，再與舞蹈教育要求相互協(xié)調(diào)，使學生能夠掌握跨學科的知識，成為高素質(zhì)的復合型人才，提高課程教育的效果。同時教師也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與企業(yè)開展合作，共同優(yōu)化課程教育模式，解決其中存在的各項問題。幫助學生樹立正確的學習目標，朝著正確的方向不斷努力。

（三）變革教學方法

在高職舞蹈專業(yè)教學課堂中，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教育方案，如以口頭教育的方式為學生講解相關(guān)的知識，會導致學生對課堂教學產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。因此在課堂教學中，教師需要使用多樣化的教學方法，實現(xiàn)教學模式的改革和創(chuàng)新；融入大數(shù)據(jù)思維，保證各項教育活動的科學性，增強教育的整體效果。首先在課程教育過程中，教師可以采取立體化的教學方法為學生播放豐富的舞蹈視頻，采取人機互動的方式針對性地指導學生解決其舞蹈中存在的各項問題，幫助學生更準確地掌握對應的舞蹈技巧。教師要發(fā)揮好輔助作用，進一步保證學生的學習能力，提高整體的教育水平。其次，在后續(xù)教育過程中，教師也可以采取線上的教學方式，在課前為學生發(fā)布這節(jié)課的主要教學內(nèi)容和教學重點，使學生做好充分準備工作，并且鼓勵學生學習遇到問題時，在網(wǎng)絡平臺中搜索相關(guān)知識內(nèi)容，豐富自己的知識儲備。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)背景下的高職舞蹈專業(yè)教學課堂中，教師需要根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展方向創(chuàng)新課堂教學體系：不僅要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學方法，還需要具備大數(shù)據(jù)思維，使課堂教學更加自由、開放，貼合學生當前的學習需求；再布置多樣化的訓練內(nèi)容，使每個學生能夠在課堂中提高自身的舞蹈能力，為復合型人才。