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（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510075）

在大數(shù)據(jù)背景下培養(yǎng)高職舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才時(shí)，教師需要充分把握大數(shù)據(jù)的核心技術(shù)內(nèi)涵，利用新手段和新模式推動(dòng)高職舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂的成功轉(zhuǎn)型和升級(jí)，并且配套對(duì)應(yīng)的教學(xué)思維，使舞蹈教學(xué)能夠朝著精細(xì)化和智能化的方向不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效變革，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的舞蹈人才，全面提升高職舞蹈教學(xué)的效果。

一、大數(shù)據(jù)背景下高職舞蹈教學(xué)中復(fù)合型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在大數(shù)據(jù)背景下，為了保證高職院校的舞蹈教學(xué)效果，相關(guān)學(xué)校須認(rèn)真地在大數(shù)據(jù)背景下分析高職舞蹈教學(xué)的主要方向，還需要解決以往工作中存在的各項(xiàng)問題，落實(shí)精細(xì)化的工作思維，使復(fù)合型人才培養(yǎng)能夠符合預(yù)期要求，當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)中存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題，在大數(shù)據(jù)背景下，一部分教師已經(jīng)習(xí)慣了利用傳統(tǒng)教育方案來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，卻沒有融合大數(shù)據(jù)思維突出課堂教育的開放性。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過于封閉，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很難接觸豐富的知識(shí)內(nèi)容，這也會(huì)限制學(xué)生的專業(yè)能力，無法對(duì)舞蹈知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，降低課程教育效果。同時(shí)，教師也并沒有在確定目標(biāo)方面融合新形勢(shì)下對(duì)舞蹈人才的培養(yǎng)要求，沒有及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果很難滿足預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，也使各項(xiàng)教育活動(dòng)無法有序地推進(jìn)，對(duì)人才培養(yǎng)的影響比較突出。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然落后于時(shí)代潮流，在人才培養(yǎng)過程中，需要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)思維的有效傳遞，鼓勵(lì)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索自己想要的信息。但是在課堂教學(xué)過程中，教師很少向?qū)W生滲透大數(shù)據(jù)的思維，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全局限于掌握理論知識(shí)，再加之學(xué)生的思維空間有限，種種阻礙因素導(dǎo)致舞蹈教育無法在大數(shù)據(jù)背景下成功轉(zhuǎn)型或升級(jí)[1]。由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在，這使教育環(huán)節(jié)很難充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效整合教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，難以培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

（二）實(shí)踐平臺(tái)的缺失

在舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的舞蹈知識(shí)，還需要為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐擴(kuò)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)融入到日常訓(xùn)練活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈能力。但是課堂教學(xué)中存在著缺乏實(shí)踐平臺(tái)的問題，一部分教師在課堂教學(xué)的過程中并不注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，不能有效整合資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模塊和教學(xué)空間中，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力作出針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)效果很難符合預(yù)期的要求，無法滿足現(xiàn)代化復(fù)合型人才培養(yǎng)的各項(xiàng)要求。與此同時(shí)，一部分學(xué)校雖然逐步地開展了校企合作，但是一部分學(xué)校認(rèn)為只是將學(xué)生送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)就可以了，并沒有利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深化校企之間的合作和交流，也沒有掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)踐學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)，雖然一部分學(xué)校也在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，但是并沒有以數(shù)據(jù)思維來擴(kuò)展當(dāng)前的教育模塊，仍使用傳統(tǒng)封閉式的實(shí)訓(xùn)方式，導(dǎo)致學(xué)生和外界接觸時(shí)間較少，沒有充足的時(shí)間來提高自身的舞蹈能力。再加上教師缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)利用的能力，無法切實(shí)地完成當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成了嚴(yán)重影響，整體人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。

（三）師資隊(duì)伍的不完善

師資隊(duì)伍不完善也是大數(shù)據(jù)背景下高職舞蹈專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題，在大數(shù)據(jù)背景下，各種新型技術(shù)方案也逐漸要求教師掌握正確的教學(xué)方法，并且將復(fù)合型人才的培養(yǎng)思維落實(shí)到不同的教育環(huán)節(jié)中，使課堂煥然一新。教師需要掌握新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，隨后再提高自身的教學(xué)水平，靈活地應(yīng)對(duì)教育中存在的各項(xiàng)矛盾，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)提供重要保障。但當(dāng)前高職舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂中存在著教師師資隊(duì)伍不完善的問題，如一部分教師仍然采取傳統(tǒng)的工作方式，并沒有利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)體系。教師在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)出現(xiàn)了諸多問題，這使教學(xué)實(shí)踐無法與教育目標(biāo)協(xié)同共進(jìn)，再加上一部分學(xué)校無法在對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)工作中講解新形勢(shì)下舞蹈人才的培養(yǎng)重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)滯后，無法多方面地鍛煉學(xué)生的舞蹈能力。教師在課堂教學(xué)中難以利用大數(shù)據(jù)思維，及時(shí)地將舞蹈行業(yè)的有關(guān)信息傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不夠理想。甚至在課堂教學(xué)中，教師并沒有尊重學(xué)生在課堂中的重要主體地位，也沒有為學(xué)生融入其他的跨學(xué)科內(nèi)容。導(dǎo)致復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果變差，限制了學(xué)生綜合能力的提升空間。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校復(fù)合型舞蹈人才培養(yǎng)的意義

在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行高職院校復(fù)合型舞蹈人才培養(yǎng)的價(jià)值比較突出，可以在課程教育的過程中根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)宗旨不斷改進(jìn)當(dāng)前的教育方案，探索出一種特色化的教育機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中完成學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以通過整合課內(nèi)外資源，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)中的豐富資源為課程教育提供重要的支持，豐富課堂教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中得到收獲。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行高職院校復(fù)合型舞蹈人才培養(yǎng)不僅有助于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、豐富課堂教學(xué)資源，還可以在課堂中強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，保證復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的支持。因此相關(guān)學(xué)校需要充分地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度，提高學(xué)生的發(fā)展水平。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

（一）更新教育理念

在大數(shù)據(jù)背景下的高職舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂中，教師要加大復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中按照教師指導(dǎo)，快速地把握重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，此過程離不開教師創(chuàng)新性教學(xué)思維的有效利用。因此教師需要迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，在新時(shí)期的發(fā)展背景下調(diào)整教育，幫助學(xué)生在課程中提高自身的綜合能力，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。復(fù)合型舞蹈人才不僅要具備一定的文化知識(shí)，還需要在舞蹈表演和編導(dǎo)方面有較強(qiáng)的綜合能力。長(zhǎng)期以來，高職舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂使用的是技能型教育模式，將重點(diǎn)放在提高學(xué)生舞蹈技能上，但不夠重視藝術(shù)修養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生發(fā)展受阻。因此在課堂教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)局面，關(guān)注學(xué)生最新的發(fā)展需求，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中認(rèn)識(shí)到自身在以往學(xué)習(xí)中存在的不足，按照教師指導(dǎo)和引導(dǎo)完成自己的學(xué)習(xí)，使舞蹈專業(yè)教學(xué)能夠符合教學(xué)的預(yù)期要求[2]。因此在課堂教學(xué)中，教師需要迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展背景，突破以往課堂教學(xué)中的局限之處，融入新型的教育理念，貫徹落實(shí)以生為本的教育思路，實(shí)現(xiàn)一專多能，完善課程教育體系。教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)融入到不同的教育環(huán)節(jié)中，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中跟隨教師的腳步，快速地把握對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)教師還需要考慮行業(yè)對(duì)人才的需求，為學(xué)生融入有關(guān)行業(yè)發(fā)展提供最新案例，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中得到豐富的啟示，鼓勵(lì)他們利用大數(shù)據(jù)技術(shù)快速搜索自己想要的學(xué)習(xí)信息，使整體教育效果符合預(yù)期。

（二）豐富課程內(nèi)容

大數(shù)據(jù)背景下，信息傳遞的速度越來越快。如果在高職舞蹈教學(xué)課堂中，教師仍然采取傳統(tǒng)的教育方案，卻沒有擴(kuò)展課程內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響，使學(xué)生無法成為復(fù)合型人才。因此在課程教育過程中，教師要根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，豐富和擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在課堂教學(xué)中教師需要把握學(xué)生的發(fā)展需求，不僅要為學(xué)生講解技術(shù)性的舞蹈技能和專業(yè)知識(shí)，還需要重視提升學(xué)生的藝術(shù)審美，凸顯學(xué)科的人文性特征，使各項(xiàng)課程設(shè)置更加合理[3]。教師也可以在課程開始之前，通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，隨后再按照教育標(biāo)準(zhǔn)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合學(xué)習(xí)信息，全面啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使課堂教學(xué)能夠更加科學(xué)，填補(bǔ)課程教育中的空白之處，全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。在課堂教學(xué)中教師要適當(dāng)增加人文教育的比例，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到舞蹈的發(fā)展歷程以及其中蘊(yùn)含的人文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，科學(xué)落實(shí)各項(xiàng)教育活動(dòng)，提高課程教育的效果。

在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師還需要按照復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，融合理論和實(shí)踐。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生搜索信息，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生能夠掌握必備的舞蹈技能，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。例如在專業(yè)課程設(shè)置方面教師可以在融入舞蹈文學(xué)和音樂方面的知識(shí)之后，再與舞蹈教育要求相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠掌握跨學(xué)科的知識(shí)，成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高課程教育的效果。同時(shí)教師也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與企業(yè)開展合作，共同優(yōu)化課程教育模式，解決其中存在的各項(xiàng)問題。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著正確的方向不斷努力。

（三）變革教學(xué)方法

在高職舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂中，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教育方案，如以口頭教育的方式為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此在課堂教學(xué)中，教師需要使用多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新；融入大數(shù)據(jù)思維，保證各項(xiàng)教育活動(dòng)的科學(xué)性，增強(qiáng)教育的整體效果。首先在課程教育過程中，教師可以采取立體化的教學(xué)方法為學(xué)生播放豐富的舞蹈視頻，采取人機(jī)互動(dòng)的方式針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生解決其舞蹈中存在的各項(xiàng)問題，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握對(duì)應(yīng)的舞蹈技巧。教師要發(fā)揮好輔助作用，進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整體的教育水平。其次，在后續(xù)教育過程中，教師也可以采取線上的教學(xué)方式，在課前為學(xué)生發(fā)布這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)背景下的高職舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展方向創(chuàng)新課堂教學(xué)體系：不僅要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，還需要具備大數(shù)據(jù)思維，使課堂教學(xué)更加自由、開放，貼合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求；再布置多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中提高自身的舞蹈能力，為復(fù)合型人才。