張煒

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210012）

0 引言

隨著社會主義事業(yè)的深入發(fā)展，“四史”教育成為我國各大高校開展思政課教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容?！八氖贰苯逃劝h史和新中國史，還包括的我國的改革開放史和社會主義發(fā)展史，其知識普及有利于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形正確的歷史觀和價值觀，深入培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人，同時也為高校思政建設(shè)注入了活力，推動高校辦學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，如何貫徹落實(shí)“四史”教育的發(fā)展部署，深化思政教育改革，積極傳播先進(jìn)的思想政治理念，優(yōu)化思政教學(xué)效果，已經(jīng)成為各大高校發(fā)展的重中之重。

1 “四史”教育融入高校思政教育的現(xiàn)實(shí)需求

1.1 高校堅持黨中央集體領(lǐng)導(dǎo)的必然要求

“四史”學(xué)習(xí)教育理念是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人在2020 年的教育總結(jié)大會上提出的，要求全體黨員應(yīng)當(dāng)重視黨的先進(jìn)理論，全面學(xué)習(xí)黨的歷史、新中國的歷史、改革開放的歷史以及社會主義發(fā)展的歷史，高舉先進(jìn)的思想旗幟，提升自身的思想素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。而在2021 年初，黨中央進(jìn)一步對“四史”學(xué)習(xí)教育作出指示，決定在全體黨員內(nèi)部開展黨史教育，讓每一位黨員都深入學(xué)習(xí)黨的歷史，牢記使命。這是黨中央站在社會主義事業(yè)發(fā)展的角度上，從兩個一百年的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，要求全體黨員都必須落實(shí)好“四史”學(xué)習(xí)教育工作。而高校作為宣傳黨的政治理念的主要陣地之一，承擔(dān)著傳播先進(jìn)思想、傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等重要責(zé)任，必須遵循黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格要求高校自身的政治建設(shè)，將“四史”教育落實(shí)到高校各項(xiàng)教學(xué)工作之中，不斷提升高校的辦學(xué)高度[1]。

1.2 高校宣傳先進(jìn)文化的必然要求

近年來，社會上泛起歷史虛無主義，不斷有人在網(wǎng)絡(luò)上攻擊歷史英雄，否定歷史革命事件，吹噓反面人物，誤導(dǎo)了人們的思想觀念，嚴(yán)重阻礙社會良好風(fēng)尚的形成。尤其是互聯(lián)網(wǎng)中存在許多不法分子，不斷傳播歷史虛無主義，嚴(yán)重影響了網(wǎng)民的信仰認(rèn)知，逐漸摧毀網(wǎng)民的文化自信和政治自信，威脅社會安全。在此不良風(fēng)氣下，部分大學(xué)生的思想信仰極易被誤導(dǎo)，進(jìn)而出現(xiàn)思想混亂、價值取向錯誤等現(xiàn)象，既會影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展，更會削弱高校的思想政治教育成效，阻礙高校的進(jìn)一步發(fā)展。而高校開展“四史”教育，有利于改善思政教育的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生抵制消極的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀，理性分析歷史人物和歷史事件，在正確認(rèn)識歷史的發(fā)展規(guī)律中學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想文化，筑牢思想防線，避免被不法分子有機(jī)可乘，威脅個人、學(xué)校、社會和國家的未來發(fā)展。與此同時，高校在各項(xiàng)教學(xué)工作中普及“四史”教育，有利于推進(jìn)“四史”知識的大眾化進(jìn)程，逐漸形成良好的社會文化氛圍，鞏固社會的意識形態(tài)[2]。

1.3 高校提升思政課質(zhì)量的必然趨勢

思政課是高校開展素質(zhì)教育不可或缺的重要課程，同時也是宣傳“四史”教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與此同時，黨和國家也將開展“四史”教育工作作為高校文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。高校在推進(jìn)思政課程體系創(chuàng)新升級的過程中，必須落實(shí)好黨中央的課程教學(xué)改革指導(dǎo)，以發(fā)展中國特色社會主義為課程改革的核心，增設(shè)有關(guān)“四史”教育等思政專業(yè)的必修課程以及所有專業(yè)的公共選修課程，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)。高校開展“四史”教育共工作不僅僅是向各大師生普及黨史、國史等歷史知識，強(qiáng)化師生的歷史文化素養(yǎng)，還在于向師生宣傳關(guān)鍵歷史人物，引導(dǎo)師生銘記歷史事件，感悟真正的歷史精神，了解歷史發(fā)展進(jìn)程的變化，在學(xué)習(xí)歷史、了解歷史、熟知?dú)v史、銘記歷史的過程中不斷培養(yǎng)歷史思維，讓高校的思政課程更具現(xiàn)實(shí)意義。此外，隨著時代發(fā)展的不斷變化，高校的思政課教育內(nèi)容也在隨之改變，“而對于四史”教育的引入，一方面能夠豐富高校的思政教學(xué)資源，調(diào)動高校內(nèi)部的思政教學(xué)活力，提高思政課的教學(xué)效率，另一方面也能優(yōu)化高校思政課程的教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)思政課程的科學(xué)性，提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，“四史”知識豐富，蘊(yùn)含了大量的歷史文化故事，有利于增強(qiáng)思政課程的趣味性，讓高校的思政課程變得更加生動活潑，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣和重視程度，將學(xué)史育人落實(shí)到具體實(shí)踐之中[3]。

1.4 高校引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確三觀的必然需求

科學(xué)的世界觀、人生觀以及價值觀是建立在具備系統(tǒng)性歷史知識的基礎(chǔ)上，受到歷史思維、歷史規(guī)律等共同作用下推動形成的。但從目前高校的思政課教學(xué)現(xiàn)狀可知，大學(xué)生會受到國內(nèi)外各種政治經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)因素的干擾，阻礙學(xué)生形成正確的歷史觀。從國際因素上看，國際社會上各種不良思潮盛行，嚴(yán)重影響了大學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知；從國內(nèi)因素上看，隨著高考改革的深入發(fā)展，學(xué)生在選考專業(yè)課程上有了更多自由選擇的權(quán)利，但是這也導(dǎo)致部分學(xué)生忽視了歷史專業(yè)存在的意義，歷史專業(yè)逐漸成為人們口中的冷門專業(yè)，嚴(yán)重危及歷史文化知識的宣傳教育。雖然高校一直在開展思政課教學(xué)工作，但課程體系不夠完善，歷史知識的教學(xué)內(nèi)容過于碎片化，不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)歷史知識，影響唯物史觀、辯證史觀等各種史觀的形成。不難看出，高校在“四史”教育的教學(xué)工作方面還有待進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)。高校必須重視“四史”教育的發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立科學(xué)完善的“四史”教育體系，優(yōu)化大學(xué)生的史觀培養(yǎng)效果，引導(dǎo)學(xué)生重視“四史”學(xué)習(xí)的重要性，正確看待歷史，學(xué)習(xí)歷史，為大學(xué)生樹立正確的三觀奠定基礎(chǔ)[4]。

2 “四史”教育融入高校思政教育的路徑優(yōu)化

2.1 重視頂層設(shè)計，推進(jìn)“四史”教育的完整性教學(xué)

“四史”教育的完整性意味著“四史”知識體系的完整性，即實(shí)現(xiàn)四個模塊之間歷史知識體系的有效聯(lián)系，進(jìn)而形成一個系統(tǒng)性的“四史”教育體系。高校應(yīng)當(dāng)重視“四史”教育的整體性，優(yōu)化“四史”教育體系的頂層設(shè)計，從宏觀層面引導(dǎo)學(xué)生形成大歷史觀。其中，大歷史觀主要是指學(xué)生能夠在更加全面的歷史學(xué)習(xí)中客觀理性認(rèn)識歷史和評價歷史，不斷開闊學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，在系統(tǒng)性知識體系的學(xué)習(xí)下正確認(rèn)識時代的發(fā)展趨勢，同時也有利于避免碎片化學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生對待歷史存在片面誤解，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效。因此，為了推進(jìn)“四史”教育的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成大歷史觀，高校應(yīng)當(dāng)思政教育中做好各個環(huán)節(jié)的教育引導(dǎo)工作。一方面，高校的思政教育工作應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及歷史發(fā)展知識，在知識講解過程中明確歷史發(fā)展的主流趨勢，避免學(xué)生將歷史發(fā)展的主流和支流混為一談，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史發(fā)展主流趨勢的過程中探究歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生意識到共產(chǎn)主義在歷史發(fā)展主流中的重要性。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用對比思想，鼓勵學(xué)生主動將我國的發(fā)展歷史與世界的發(fā)展歷史進(jìn)行對比，鼓勵學(xué)生將我國不同歷史時期的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對比，鼓勵學(xué)生將中國的發(fā)展道路與他國的發(fā)展道路進(jìn)行對比。注重對比各自的發(fā)展成效，進(jìn)而深化學(xué)生內(nèi)部的信仰自信，引導(dǎo)學(xué)生堅定地相信國家的選擇。無論是引導(dǎo)學(xué)生明確歷史發(fā)展的主流，抑或是引導(dǎo)學(xué)生堅定信仰，都是為了對整個歷史層面的學(xué)習(xí)有一個大體的認(rèn)知方向，并在此認(rèn)知方向上不斷深入探究，推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)，完善“四史”學(xué)習(xí)，確?！八氖贰睂W(xué)習(xí)的整體性[5]。

2.2 科學(xué)制定教育目標(biāo)，重視“四史”教育的層次性

高校應(yīng)當(dāng)意識到，“四史”教育具備一定的層次性，其內(nèi)涵的邏輯聯(lián)系直接影響著學(xué)生的認(rèn)知廣度和認(rèn)知深度。學(xué)生只有在具備一定歷史知識儲備的基礎(chǔ)上，才能形成合理的歷史認(rèn)知觀念，學(xué)會剖析歷史發(fā)展事件，在復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中認(rèn)識歷史的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化自身的歷史思維，應(yīng)善于運(yùn)用歷史觀應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的各項(xiàng)困難。高校必須意識到“四史”教育中遞進(jìn)關(guān)系，科學(xué)制定“四史”教育以及思政課的教育目標(biāo)，確保教育目標(biāo)也存在一定的遞進(jìn)性和層次性。首先，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史知識的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，將培養(yǎng)大學(xué)生的歷史思維作為主要的教育目標(biāo)。雖然大學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)、初中以及高中的歷史學(xué)習(xí)后已經(jīng)具備了一定的歷史知識儲備，但實(shí)際上掌握的歷史知識較少，其知識內(nèi)涵相對淺顯，不足以支撐學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)了解。因此，高校的“四史”教育必須是建立在豐富學(xué)生歷史知識儲備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開闊學(xué)生的歷史視野，在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生逐步探究歷史，深化學(xué)生的歷史認(rèn)知，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生將歷史發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，高校的“四史”教育應(yīng)當(dāng)圍繞提升學(xué)生的歷史思維而開展，既要向?qū)W生傳授唯物史觀的運(yùn)用方法，強(qiáng)調(diào)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行分析，又要引導(dǎo)學(xué)生史論結(jié)合，為自己的論證提供有效的歷史支撐，做到真正地學(xué)以致用。最后，高校應(yīng)當(dāng)將內(nèi)化學(xué)生的歷史精神，引導(dǎo)學(xué)生明白歷史教育的現(xiàn)實(shí)價值，牢記歷史規(guī)律，秉持追求進(jìn)步的歷史精神，并將精神信仰外化于行。

2.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科發(fā)展中的協(xié)同性

實(shí)際上，不僅僅是只有歷史專業(yè)的學(xué)科才會具備相應(yīng)的歷史知識，每一個專業(yè)學(xué)科都會涉及一定的歷史教育資源，高校應(yīng)當(dāng)從“四史”教育視角出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各類專業(yè)課程之間的歷史聯(lián)系，推動“四史”教育在各個課程之間的協(xié)同發(fā)展，在全校內(nèi)開展“四史”教育工作。①高校應(yīng)當(dāng)深入挖掘各類專業(yè)學(xué)科中的史學(xué)內(nèi)涵，將其史學(xué)價值與“四史”教育的課程設(shè)計相聯(lián)系，結(jié)合各專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)開設(shè)與之適應(yīng)的“四史”教育課程，重分布調(diào)動每一個學(xué)科的教學(xué)資源，豐富“四史”課程的種類和數(shù)量。②高校應(yīng)當(dāng)明確各個專業(yè)的所承擔(dān)的“四史”教育責(zé)任，為每一個專業(yè)課程制定具體的“四史”教育任務(wù)，既要避免課程冗余，導(dǎo)致教育資源有所浪費(fèi)，又要加強(qiáng)各專業(yè)教學(xué)之間的“四史”聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“四史”教育環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢互補(bǔ)。③高校應(yīng)當(dāng)建立有效的“四史”教育機(jī)制，將每一個專業(yè)的“四史”教育工作納入教育機(jī)制之中，密切關(guān)注各類專業(yè)課程的“四史”教育進(jìn)度，加快各專業(yè)課程之間史學(xué)資源的流動速率，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)“四史”教育工作的協(xié)同進(jìn)行和有序發(fā)展。只有不斷加強(qiáng)思政課內(nèi)部“四史”教育系統(tǒng)性，并注重各類課程之間的教育運(yùn)轉(zhuǎn)，讓各項(xiàng)史學(xué)資源協(xié)同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)“四史”教育的全面覆蓋，切實(shí)提升教育質(zhì)量。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)策略，有針對性地開展“四史”教育實(shí)踐

“四史”教育是培養(yǎng)新青年、培養(yǎng)中國新生力量的重要舉措，必須將“四史”教育落于實(shí)踐，才能為中國的未來發(fā)展貢獻(xiàn)出無窮的力量。高校在開展“四史”教育的過程中，必須重視實(shí)踐指向性，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況不斷改善“四史”教育效果。首先，高校需要正視歷史發(fā)展進(jìn)程中的各類問題，正面回應(yīng)學(xué)生的各種歷史疑惑，而不是在面對負(fù)面影響較大的歷史事件時選擇回避問題。值得注意的是，高校需要在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理性看待各類歷史事件，從相關(guān)歷史問題中反思總結(jié)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力和發(fā)展動力。其次，高校應(yīng)當(dāng)堅決引導(dǎo)學(xué)生堅決抵制社會上的歷史虛無主義、英雄無用論等不良思潮，幫助學(xué)生認(rèn)清其中的負(fù)面影響，讓學(xué)生意識到歷史虛無主義度個人和社會發(fā)展的危害，鼓勵學(xué)生用行動抵御不良思潮。最后，高校應(yīng)當(dāng)將“四史”教育與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極關(guān)注社會熱點(diǎn)，跟隨黨和國家的發(fā)展腳步，堅定政治信仰，在學(xué)習(xí)“四史”教育中的先進(jìn)文化后主動傳播先進(jìn)思想，傳播先進(jìn)的政治理念，帶動群眾了解“四史”，學(xué)習(xí)“四史”，為黨和國家的事業(yè)奮斗。

3 結(jié)語

總而言之，“四史”教育對推動高校的思政建設(shè)具有重要意義，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到將“四史”教育融入思政教育的現(xiàn)實(shí)需求，從優(yōu)化教育理念、課程規(guī)劃、教育體系等方面不斷推動“四史”教育深入發(fā)展，重視“四史”教育與黨和國家事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)上增加自身的歷史認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，堅定學(xué)生的共產(chǎn)主義信仰，鼓舞學(xué)生勇于投入黨和國家事業(yè)的發(fā)展潮流之中。