袁俊偉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。所以，教師需要及時(shí)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? 學(xué)科素養(yǎng)? 策略

1 新課改下高中語(yǔ)文課堂滲透核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1促進(jìn)高中語(yǔ)文課程改革

在學(xué)科建設(shè)方面，將核心素養(yǎng)滲透在高中語(yǔ)文課堂中，可以在極大程度上促進(jìn)高中語(yǔ)文課程改革。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》基本理念“以核心素養(yǎng)為本，推動(dòng)語(yǔ)文課程深層次的改革”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高中語(yǔ)文課程改革的重要性，提出要通過(guò)改革，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗(yàn)各類(lèi)啟示性、陶冶性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合與內(nèi)化。高中語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持改革與創(chuàng)新。而語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)的滲透，是高中語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要方向，教師應(yīng)緊扣核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文課程改革的發(fā)展。[1]

1.2助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

在學(xué)生發(fā)展方面，高中語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)的滲透能為學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。基于新課改背景，發(fā)展核心素養(yǎng)是高中生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。而將核心素養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮課堂主陣地作用，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其在日積月累中實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展提升學(xué)生的思維能力

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷地提高自身的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的形勢(shì)與高中學(xué)生的實(shí)際情況，豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：教師可以在課堂上播放一些與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的影視作品，在欣賞影視作品的同時(shí)將課文內(nèi)容融入其中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；還可以通過(guò)辯論、討論等方式為學(xué)生提供展示自己想法與觀點(diǎn)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)、小組討論等方式在課堂上展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，還能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力。[2]

2.2以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是推進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有目標(biāo)的課堂活動(dòng)就像是一盤(pán)散沙，學(xué)生缺少明確方向，教學(xué)不能有序進(jìn)行。所以，新課改下高中語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)的滲透，要先以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，制訂明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要立足新課改背景，緊密?chē)@高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在深入研讀教材、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”課堂教學(xué)三維目標(biāo)基礎(chǔ)上，豐富“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”目標(biāo)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出清晰、科學(xué)的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)指示。在必要時(shí)，教師還應(yīng)將單元視為整體，制訂高中語(yǔ)文單元整體核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在每次課堂教學(xué)中通過(guò)分步滲透單元整體核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的方式，將核心素養(yǎng)有效滲透到高中語(yǔ)文課堂中。

2.3改革教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

語(yǔ)文評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。這是語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革必須堅(jiān)持的核心理念，也是評(píng)價(jià)工作的基本功能定位。評(píng)價(jià)本身不是目的，教學(xué)也不應(yīng)該以應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)為目的，不宜片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。日常教學(xué)評(píng)價(jià)和每個(gè)學(xué)段的階段性測(cè)驗(yàn)，都要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵(lì)等功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，看到學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。因此，在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重整體評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多樣化。充分尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要選擇合適的評(píng)價(jià)方法。首先，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該從書(shū)面測(cè)試的最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法相結(jié)合的方法。其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)中所獲得的啟示，而并不是只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀性。最后，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化。[3]

2.4開(kāi)展傳承文化的活動(dòng)，傳承中華文化

在了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，教師還要積極開(kāi)展傳承文化的活動(dòng)，讓學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料，在此過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將查找到的資料進(jìn)行整理和記錄。在組織專(zhuān)題研究的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展經(jīng)典誦讀、經(jīng)典文章改編、作家專(zhuān)欄等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑦@些知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中，與其他同學(xué)一起完成探究任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感知中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也能不斷積累豐富的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，根據(jù)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，高中各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝煉了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師要在學(xué)科教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力得到發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀。以語(yǔ)文學(xué)科為例，其核心素養(yǎng)涉及語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。教師要將這四個(gè)方面視為相互聯(lián)系的一個(gè)整體，進(jìn)而將核心素養(yǎng)有計(jì)劃地滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑小莉.在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].新智慧，2022（07）：100-102.

[2]王赟琪.在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].山西教育（教學(xué)），2022（02）：85-86.

[3]翦鐵剛.高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣素養(yǎng)探究[J].課外語(yǔ)文，2021（12）：33-34.