李懷彬

作文是語言表達(dá)的重要形式之一，對學(xué)生的思維發(fā)展、語言能力和表達(dá)能力具有重要的促進(jìn)作用。因此，中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施策略對于學(xué)生寫作能力的提高至關(guān)重要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)方法、評價與反饋等方面，介紹中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，在設(shè)計(jì)作文教學(xué)策略時，要明確以下教學(xué)目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其能夠運(yùn)用正確的語法和詞匯，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫的表達(dá)

閱讀優(yōu)秀范文：鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的作文范文，包括各種文體和題材。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式、觀點(diǎn)闡述和結(jié)構(gòu)安排，提高自己的寫作水平。

提供寫作指導(dǎo)：在寫作過程中，提供具體的寫作指導(dǎo)和技巧講解。例如，如何確定文章主題，如何進(jìn)行邏輯推理，如何使用合適的詞匯和句式等。這樣可以幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧。

頻繁的寫作實(shí)踐：寫作是一個需要不斷練習(xí)和實(shí)踐的過程。鼓勵學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行寫作實(shí)踐，可以是日記、讀后感、議論文等不同形式的寫作。通過實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸提高寫作的流暢度和自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠理清思路，進(jìn)行邏輯思維，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖：在寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來組織和整理思路。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生將各種觀點(diǎn)、想法和論據(jù)有機(jī)地連接起來，幫助他們構(gòu)建邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)提問：鼓勵學(xué)生在寫作前進(jìn)行提問，明確自己文章的主題、目的和讀者。通過提出問題，學(xué)生可以梳理思路、厘清觀點(diǎn)，使寫作更加有針對性和有說服力。

注重邏輯思維：教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維方法，合理推理、論證和解釋觀點(diǎn)。引導(dǎo)他們提出合理的論據(jù)和例證，培養(yǎng)批判性思維，使文章邏輯嚴(yán)密、論證有力。

培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學(xué)生對不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價，并提供合理的反駁和支持。通過培養(yǎng)批判性思維，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并增強(qiáng)文章的說服力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立思考，寫出富有個性和創(chuàng)意的作文

提供靈感和激發(fā)想象力：創(chuàng)造力需要源于靈感和想象力的激發(fā)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀、觀察和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，激發(fā)他們的想象力。

提供自由發(fā)揮的空間：給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮空間，讓他們在創(chuàng)作時能夠自由發(fā)揮想法、探索不同的觀點(diǎn)和解決問題的方法。鼓勵他們表達(dá)個性和獨(dú)特性。

培養(yǎng)批判性思維：創(chuàng)造力需要批判性思維的支持。引導(dǎo)學(xué)生思考問題的多個方面，提出新的觀點(diǎn)和解決方案，并鼓勵他們對自己的想法進(jìn)行反思和改進(jìn)。

提供多樣化的創(chuàng)作任務(wù)：給學(xué)生提供多種形式的創(chuàng)作任務(wù)，如寫作、繪畫、音樂、舞蹈等，以及拓展性的項(xiàng)目和課堂活動。這樣可以激發(fā)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)造能力，因此，在教學(xué)方法上可以采用以下策略。

（一）閱讀引導(dǎo)

通過閱讀優(yōu)秀的作文范文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時培養(yǎng)他們對作文結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面的敏感性。

分析優(yōu)秀范文：選擇一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并分析其結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用和表達(dá)方式。通過分析優(yōu)秀范文，學(xué)生可以借鑒其中的寫作技巧和思維模式，提高自己的寫作水平。

理解作者意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者寫作的目的和意圖。通過閱讀時提出問題、進(jìn)行討論和思考，幫助學(xué)生思考作者為什么選擇這樣的寫作方式和表達(dá)手法，培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解和解讀能力。

探究語言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生注意作者在文本中的語言運(yùn)用，如修辭手法、語法結(jié)構(gòu)和詞匯選擇。通過閱讀并分析這些語言運(yùn)用的效果，學(xué)生可以借鑒并運(yùn)用到自己的寫作中，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性和風(fēng)格的多樣性。

閱讀寫作指導(dǎo)書籍：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于寫作技巧和策略的指導(dǎo)書籍。這些書籍通常包含豐富的寫作例子和具體的寫作指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解寫作知識和技巧，提高寫作的能力。

（二）寫作實(shí)踐

讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行寫作實(shí)踐，通過不斷的寫作訓(xùn)練，幫助他們逐漸掌握寫作技巧，提高寫作水平。在寫作訓(xùn)練過程中要注重寫作的三個“多樣性”。

寫作任務(wù)的多樣性：提供不同類型的寫作任務(wù)，如敘事寫作、說明性寫作、議論文寫作等。通過多樣化的寫作任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生不同類型文章的寫作技巧和表達(dá)能力。

寫作形式的多樣性：引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種寫作形式，如詩歌、日記、戲劇劇本等。這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高他們的表達(dá)能力。

寫作材料的多樣性：給予學(xué)生各種各樣的寫作材料，如圖片、新聞報道、文學(xué)作品等，作為寫作的啟發(fā)和素材。學(xué)生可以從中獲取靈感，豐富自己的寫作內(nèi)容和想象力。

（三）個別輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們解決自己在寫作過程中遇到的問題，提供針對性的指導(dǎo)和建議。針對學(xué)生的寫作特點(diǎn)和問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)和反饋。關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，給予具體的建議和指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生在寫作過程中多提問、多交流，加深對寫作問題的認(rèn)識。

（四）合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互交流、討論和批評，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和寫作能力。

小組寫作：將學(xué)生分成小組，共同完成寫作任務(wù)。每個小組成員可以負(fù)責(zé)不同的部分或角色，然后將各自的內(nèi)容整合成完整的作品。小組成員之間可以相互討論、協(xié)作和提供反饋，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互助支持。

伙伴評審：學(xué)生可以與伙伴互相交換作文，并進(jìn)行互評和反饋?；锇樵u審可以提供不同的觀點(diǎn)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中的問題和改進(jìn)的方向。同時，通過評審他人作品，學(xué)生也能更好地理解寫作標(biāo)準(zhǔn)和提高批判性思維。

集體討論和反饋：組織學(xué)生參與集體討論和反饋活動，例如將學(xué)生的作品通過投影儀展示出來，由全班學(xué)生進(jìn)行評價和討論。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬寫作思路，同時也提供了多樣化的反饋和建議。

三、加強(qiáng)評價與反饋

評價與反饋是作文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生作文能力的提高起著至關(guān)重要的作用。在評價與反饋方面，可以采取以下策略。

（一）清晰明確的評價標(biāo)準(zhǔn)

制訂明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白如何評價一篇作文的優(yōu)劣，幫助他們更好地認(rèn)識自己的寫作水平。

1.文章整體。文章內(nèi)容與思想表達(dá)：評估學(xué)生文章中的主題、觀點(diǎn)和邏輯性。內(nèi)容是否準(zhǔn)確、全面，思想表達(dá)是否清晰、有力，并能夠合理支持觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)與組織：評估文章的結(jié)構(gòu)和組織方式。包括引言、段落劃分、主題句、論證和結(jié)論等部分的質(zhì)量和連貫性。語言運(yùn)用與表達(dá)準(zhǔn)確性：評估學(xué)生的語言運(yùn)用能力和詞匯選擇。注意語法結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、詞匯使用是否準(zhǔn)確、豐富，并能夠有效地傳達(dá)思想和表達(dá)意義。文章流暢度與連貫性：評估學(xué)生文章的流暢度和連貫性。文章是否通順，段落之間是否有適當(dāng)?shù)倪^渡，句子之間是否有邏輯連接。

2.文章觀點(diǎn)與格式。觀點(diǎn)論證與支持：評估學(xué)生的觀點(diǎn)論證和支持能力?？紤]學(xué)生是否能夠清楚地陳述觀點(diǎn)、提供有力的證據(jù)和例子來支持，并進(jìn)行合理的推理和分析。格式與規(guī)范：評估學(xué)生是否遵循指定的寫作格式和規(guī)范。包括字?jǐn)?shù)限制、引用格式、參考文獻(xiàn)等要求的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

3.文章給讀者感受。創(chuàng)意與獨(dú)特性：評估學(xué)生的創(chuàng)意和獨(dú)特性?？紤]學(xué)生在觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面是否展示出獨(dú)特的思考和創(chuàng)新。整體印象和讀者影響力：綜合評估學(xué)生文章給讀者的整體印象和影響力。文章是否有吸引力、引人入勝，能否激發(fā)讀者的思考和深入討論。

（二）多樣化的評價形式

評價不僅僅局限于老師的批改，還可以采用同伴評價、自評等形式，使得評價更加客觀和全面。

個人反思：要求學(xué)生在完成寫作任務(wù)后撰寫個人反思。學(xué)生可以回顧自己的寫作過程、遇到的困難和解決方法，以及對自己寫作成果的評價。

同伴評價：要求學(xué)生互相交換作文，并進(jìn)行同伴評價。學(xué)生可以為對方提供具體的建議和反饋，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面。

教師評價：教師根據(jù)預(yù)先設(shè)定的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作進(jìn)行評估，并提供具體的反饋和建議?？梢圆捎脮嬖u價或口頭反饋的方式進(jìn)行。

寫作展示或演講：要求學(xué)生將自己的寫作作品展示給全班或小組，并進(jìn)行演講或討論。其他學(xué)生可以提出問題、分享觀點(diǎn)，并給予評價。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力

引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價，讓他們能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生自我評價的問題如下。

內(nèi)容與思想表達(dá)：我的文章是否清晰地傳達(dá)了主題和觀點(diǎn)？我的觀點(diǎn)是否有適當(dāng)?shù)恼撟C和支持？我是否提供了充足的例子和證據(jù)來支撐我的觀點(diǎn)？

文章結(jié)構(gòu)與組織：我的文章是否有明確的引言、主體和結(jié)論部分？每個段落是否有明確的主題句和支持句？我的文章是否有適當(dāng)?shù)倪^渡和連接詞來保持連貫性？

語言運(yùn)用與表達(dá)準(zhǔn)確性：我的語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號是否準(zhǔn)確無誤？我是否使用了恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式？我的語言是否生動有力，能夠有效地傳達(dá)我的思想？

文章流暢度與連貫性：我的段落和句子是否流暢、通順？我的思路是否清晰，讀者能否理解我的觀點(diǎn)？我是否使用了合適的過渡詞或短語來連接段落和句子？

總之，中學(xué)作文教學(xué)實(shí)施策略應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為核心，通過多樣化的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)脑u價與反饋方式，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在作文中表達(dá)更準(zhǔn)確、思維更清晰、創(chuàng)造力更豐富。