高談

摘要：在“雙減”政策背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展和教育狀態(tài)的重塑，從傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文討論了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，教師應(yīng)落實(shí)于學(xué)生的日常生活和勞動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮出勞動(dòng)的教育意義，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 勞動(dòng)教育

引言：隨著“雙減”政策的出臺(tái)與實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的教育，注重推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。利用好語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育素材，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感導(dǎo)向，并通過(guò)豐富語(yǔ)文閱讀素材的形式，鍛煉學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育要求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的進(jìn)一步完善與發(fā)展。

一、深入挖掘課本，合理利用勞動(dòng)滲透教育素材

想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透勞動(dòng)教育，需要保證學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的興趣和參與的積極性，所以，教師應(yīng)突破閱讀教學(xué)和寫(xiě)作引導(dǎo)的固定思維，深入挖掘課本內(nèi)容，利用多種創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。[1]

在學(xué)習(xí)課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，鄧小平爺爺身體力行，做出榜樣，引導(dǎo)全民積極植樹(shù)，鼓勵(lì)所有人都能行動(dòng)起來(lái)，為國(guó)家的生態(tài)環(huán)境做出自己的一份貢獻(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在3月12日植樹(shù)節(jié)這天親身體會(huì)種樹(shù)的過(guò)程，親自動(dòng)手和實(shí)際參與，為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)和豐富的閱讀感受，回過(guò)頭來(lái)閱讀課文時(shí)，能夠更好地體會(huì)親身參與勞動(dòng)后看到成果時(shí)的喜悅感和成就感，為學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在植樹(shù)節(jié)前后自由繪畫(huà)手抄報(bào)，或是在教室后面的黑板上制作黑板報(bào)，強(qiáng)化勞動(dòng)精神的滲透教育。

二、豐富閱讀資源，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活勞動(dòng)意識(shí)

教師可以教材中的選文為主題，拓展閱讀范圍，引入更多同類(lèi)型的閱讀素材，傳授給學(xué)生更多語(yǔ)文知識(shí)和生活技巧，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)教育。

學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的《田家四季歌》時(shí)，教師總結(jié)該篇文章的教育主題是勞動(dòng)可創(chuàng)造美好生活，應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容，感受他們對(duì)社會(huì)建設(shè)的貢獻(xiàn)，體會(huì)作者在文章寫(xiě)作中蘊(yùn)含的勞動(dòng)情感，教育學(xué)生樹(shù)立不怕辛苦、努力奮斗的勞動(dòng)價(jià)值觀念。同樣的，在學(xué)習(xí)《魯班造鋸》課文時(shí)，教師教育學(xué)生增長(zhǎng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)智慧，應(yīng)掌握正確的勞動(dòng)方法有效解決問(wèn)題；在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》小說(shuō)節(jié)選課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱遜即使希望渺茫，仍然憑借自己的雙手辛勤勞動(dòng)，改變自己生活條件的勞動(dòng)精神。

三、結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)勞動(dòng)寫(xiě)作，拓展教育途徑

在“雙減”背景下，教師應(yīng)注意減少書(shū)面作業(yè)量，采用實(shí)踐勞動(dòng)的形式，既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，活躍學(xué)生的思維和身體，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣。同時(shí)，教育學(xué)生將自己的勞動(dòng)經(jīng)過(guò)和感受記錄下來(lái)，積累更多的寫(xiě)作素材和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維，滿足學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要。[2]

教師可為學(xué)生布置多樣化勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，可先從提升自己的生活自理能力開(kāi)始，自己洗漱、疊被子、穿衣服、自己閱讀或玩耍等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生幫助家人做一些力所能及的家務(wù)，例如刷碗、拖地、洗衣服等，減少家人的日常家務(wù)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)形式，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育，促進(jìn)家庭和諧，營(yíng)造良好生活環(huán)境。還可組織學(xué)生以小組形式，在課余時(shí)間參與到生活實(shí)踐中，進(jìn)行一些義務(wù)勞動(dòng)。例如，在過(guò)馬路時(shí)可幫扶老人過(guò)馬路、沿著街道清理垃圾等?；蚴且詫W(xué)校為組織單位，去到種植園體驗(yàn)除草、殺蟲(chóng)、采摘等勞動(dòng)，帶給學(xué)生不同生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，以自己的真實(shí)經(jīng)歷和勞動(dòng)感受為依據(jù)，開(kāi)展寫(xiě)作和交流，可以體現(xiàn)出作文內(nèi)容的真實(shí)性和豐富性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在生活實(shí)際中開(kāi)展勞動(dòng)教育，可讓學(xué)生學(xué)到在課堂和教材中學(xué)不到的知識(shí)，獲得一些珍貴的收獲和體驗(yàn)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。

結(jié)束語(yǔ)：“雙減”背景下，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育，教師可深入挖掘課本資源，合理利用勞動(dòng)滲透教育素材，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)意識(shí)；豐富閱讀書(shū)籍和資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的生活勞動(dòng)認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念；結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)感受記錄下來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓展教育途徑，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)。合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，創(chuàng)新教育方式，深化勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生思想的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁世絨.如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透力[J].好作文，2023（17）：68-69.

[2]于愛(ài)玲，李淑忠.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023（09）：78-80.