修麗波 劉堯松

摘要：陶行知是中國現(xiàn)代教育史上的著名教育家，他提出了生活教育理論。生活教育理論是指教育要與生活相結(jié)合，以生活為出發(fā)點(diǎn)，從生活中挖掘教育素材，通過生活實(shí)踐鞏固所學(xué)知識。生活教育理論為小學(xué)勞動教育提供了實(shí)踐路徑和依據(jù)。文章研究了生活教育理論下小學(xué)勞動教育實(shí)踐的價(jià)值，并提出了促進(jìn)小學(xué)勞動教育實(shí)踐的對策，以期為小學(xué)勞動教育提供參考。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；小學(xué)勞動教育；實(shí)踐路徑

1? ?生活教育理論下小學(xué)勞動教育實(shí)踐的價(jià)值

首先，通過勞動教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。學(xué)生可以通過參加各種家務(wù)勞動、校園環(huán)境整治、種植活動感受勞動的意義和價(jià)值，從而強(qiáng)化勞動意識。在勞動教育中，學(xué)生需要動手操作，這有助于培養(yǎng)其動手能力、協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，而這些能力正是當(dāng)前社會對人才的基本要求，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，以生活教育理論為指導(dǎo)實(shí)施小學(xué)勞動教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。在勞動教育實(shí)踐中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)生活技能，提升生活自理能力，為未來的獨(dú)立生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，借助勞動教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。例如，學(xué)生可以通過參與家庭事務(wù)，感受對家庭的責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感。通過親身體驗(yàn)勞動過程和勞動成果，學(xué)生能深刻體會付出和回報(bào)的關(guān)系，從而培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的價(jià)值觀念，對今后的成長至關(guān)重要。

2? ?生活教育理論下小學(xué)勞動教育實(shí)踐的對策

完善勞動教育課程需要從目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式入手，讓學(xué)生通過勞動教育課程感受勞動的意義和價(jià)值，培養(yǎng)勞動技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。

首先，勞動教育課程的目標(biāo)應(yīng)明確。目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，同時(shí)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的勞動興趣和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，勞動教育課程內(nèi)容應(yīng)豐富多樣。教師應(yīng)選取貼近學(xué)生生活的勞動項(xiàng)目，如家庭生活、校園環(huán)境、社區(qū)服務(wù)，注重勞動項(xiàng)目的操作價(jià)值和實(shí)踐效果，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐感受勞動的意義和價(jià)值。最后，勞動教育課程的評價(jià)方式應(yīng)合理。教師應(yīng)采用多種評價(jià)方式，讓學(xué)生積極參與。

生活教育理論強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即通過實(shí)踐學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能。在該理論框架下，小學(xué)勞動教育實(shí)踐具有重要意義。為了加強(qiáng)勞動教育基地建設(shè)，應(yīng)在校園設(shè)立專門的勞動教育教室，可以放置勞動工具和材料，供學(xué)生使用，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握勞動技能。

綜上所述，以生活教育理論為指導(dǎo)實(shí)施小學(xué)勞動教育，對培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、增強(qiáng)勞動技能、強(qiáng)化社會責(zé)任感具有重要的意義。為了提升小學(xué)勞動教育效果，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的勞動教育教室、更新勞動教育課程、組織勞動教育活動、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、促進(jìn)家校合作發(fā)揮家長的合作優(yōu)勢，讓學(xué)生了解、掌握勞動知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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