吳明璇

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110818）

鋼琴即興伴奏是演奏者具備扎實(shí)的鋼琴演奏知識(shí)和技能的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際需要，即時(shí)、靈活地運(yùn)用鋼琴演奏技巧，并配合適宜的伴奏，有感情的鋼琴演奏。鋼琴即興伴奏能夠有效激發(fā)演奏者情感反應(yīng)，升華情感，塑造鮮明的音樂(lè)形象，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中和藝術(shù)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)具有重要作用。但目前高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中尚存在很多不足，如教育理念和教育方法滯后，教師盲目按照教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加之教師的引導(dǎo)和激勵(lì)作用發(fā)揮不充分等等，以至于鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量大大下降，以上種種問(wèn)題亟待改進(jìn)。

一、構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏的內(nèi)涵和特點(diǎn)

即興伴奏靠的是人瞬間產(chǎn)生的興致、靈感；伴奏，是靠獨(dú)唱、合唱或是獨(dú)奏等多聲部鋼琴織體配合。通俗來(lái)講，鋼琴即興伴奏是在沒(méi)有明確的伴奏譜下，結(jié)合已有的旋律即興配上和聲、織體，使用鋼琴?gòu)椬喑雠c作品音樂(lè)形象相對(duì)應(yīng)的伴奏，同演奏或是演唱者協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)形象的藝術(shù)描述[1]。而構(gòu)建主義是一種以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和自主構(gòu)建知識(shí)的重要性。在鋼琴即興伴奏的教學(xué)中，構(gòu)建主義理念可以被應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生自主探索及構(gòu)建伴奏技能和知識(shí)。具體如下：

第一，學(xué)生參與。構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們通過(guò)探索、實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)自主地學(xué)習(xí)伴奏技能。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中，積極地提出問(wèn)題、分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)踐中不斷地構(gòu)建伴奏知識(shí)和技能。

第二，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)建知識(shí)來(lái)深入理解伴奏技能。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際演奏中自主探索和發(fā)現(xiàn)伴奏的規(guī)律和技巧，鼓勵(lì)他們通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)加深對(duì)伴奏知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該在實(shí)際的演奏中不斷地試驗(yàn)和調(diào)整自己的伴奏方式，從而不斷地完善和豐富自己的伴奏技能。

第三，個(gè)性化和靈活性。構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏注重學(xué)生的個(gè)性化和靈活性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、水平和需求來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生能夠在鋼琴即興伴奏中表現(xiàn)出個(gè)性化的風(fēng)格和創(chuàng)意。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)在伴奏中展現(xiàn)自己的音樂(lè)才華和個(gè)性，從而激發(fā)他們對(duì)伴奏技能的興趣和熱情。

第四，知識(shí)的綜合應(yīng)用。構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏注重將學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合應(yīng)用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的音樂(lè)理論、技巧和音樂(lè)素養(yǎng)等知識(shí)融入到伴奏中，使學(xué)生能夠在實(shí)際演奏中靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，從而更好地理解和掌握鋼琴即興伴奏的技能和概念。

二、基于構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏有效教學(xué)的重要作用

1.有助于鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力

鋼琴即興伴奏課程在當(dāng)前各類音樂(lè)院校中較為普遍，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧、方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主實(shí)踐能力。實(shí)際上，很多學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)薄弱，在接觸鋼琴即興伴奏課程前并未系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴演奏技巧內(nèi)容，部分學(xué)生即便具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是靈活應(yīng)變能力并不強(qiáng)，在鋼琴即興伴奏中很難靈活運(yùn)用所掌握的鋼琴演奏技巧和方法。此種情況較為普遍，以至于很多學(xué)生在多年的鋼琴學(xué)習(xí)后，即便鋼琴演奏水平較高，但是具體演奏中十分僵硬，靈活性不足，整體演奏效果大打折扣[2]。目前多數(shù)音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的去向是直接前往教學(xué)崗位，因此加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)，提升教學(xué)有效性，對(duì)于提升學(xué)生鋼琴演奏水平，使其更好地勝任未來(lái)音樂(lè)教學(xué)崗位具有重要意義[3]。因此，應(yīng)該從實(shí)際需求角度著手，提高對(duì)鋼琴即興伴奏重要作用的認(rèn)知，并選擇合理有效的方法付諸實(shí)踐。

2.鍛煉學(xué)生的協(xié)作配合能力

協(xié)作配合能力，是鋼琴即興伴奏者應(yīng)具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)能力。鋼琴即興伴奏過(guò)程中，除了在適宜的時(shí)機(jī)展現(xiàn)自身才華，輔助表演者烘托氣氛、塑造音樂(lè)形象以外，也要避免喧賓奪主，過(guò)于突兀[4]。如在具體伴奏中，鋼琴即興伴奏者可以在前奏、尾奏區(qū)域展現(xiàn)自身音樂(lè)才華，輔助表演活動(dòng)遞進(jìn)，促進(jìn)情緒升華。一般情況下，正式表演前，表演者和伴奏者需要提前磨合訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在專業(yè)課上自帶伴奏，促使鋼琴即興伴奏真正地在實(shí)踐中鍛煉，豐富學(xué)生的鋼琴即興伴奏經(jīng)驗(yàn)。

專業(yè)課教學(xué)時(shí)，可以對(duì)伴奏明確地提出細(xì)致要求或建議。如，聲樂(lè)課教學(xué)中，圍繞專業(yè)特點(diǎn)來(lái)提出伴奏要求。民族聲樂(lè)演唱中，有很多頓音、滑音、偷氣等特殊要求。這就需要演唱者能夠發(fā)揮自身專業(yè)能力，巧妙、獨(dú)特地處理，伴奏者也要集中注意力協(xié)調(diào)配合演唱者，以此來(lái)取得理想的表演效果。如果伴奏者注意力發(fā)生偏差，可能導(dǎo)致與合作者之間呼吸不同步，相互影響，最終呈現(xiàn)的音樂(lè)效果將大打折扣[5]。所以，在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生協(xié)作配合能力培養(yǎng)，這樣才能與表演者密切配合，促使表演效果和學(xué)生鋼琴即興伴奏能力同步提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力

鋼琴即興伴奏，其魅力在于即興，這種即興并非盲目或是隨意的，而是立足于深厚、扎實(shí)的鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)上的。如果鋼琴演奏能力不強(qiáng)、音樂(lè)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，鋼琴即興伴奏自然也無(wú)從談起。但只擁有深厚的音樂(lè)理論儲(chǔ)備，缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力，也是無(wú)法起到鋼琴即興伴奏作用的。所以，對(duì)于鋼琴即興伴奏者而言，專業(yè)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力是密不可分的，缺一不可[6]。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況獨(dú)立編制多種伴奏方案，之后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，一一指正，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為鋼琴即興伴奏能力有效提升奠定基礎(chǔ)。

三、鋼琴即興伴奏教學(xué)中的問(wèn)題

1.觀念層面存在偏頗

結(jié)合鋼琴即興伴奏教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，觀念偏頗是一個(gè)主要問(wèn)題，很多教師和學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏課程缺乏足夠認(rèn)知，投入有所不足。即便很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了鋼琴即興伴奏課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，但聲樂(lè)和鋼琴仍然是重點(diǎn)投入的課程，鋼琴即興伴奏更多起到的是輔助作用，屬于選修課范疇。在校學(xué)習(xí)期間，由于日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，想要透徹理解鋼琴即興伴奏課程內(nèi)容是有很大難度的。而且很多課程與鋼琴即興伴奏課程有所聯(lián)系，一定程度上侵占了學(xué)生鋼琴即興伴奏練習(xí)時(shí)間[7]。少數(shù)學(xué)生能夠利用課下閑暇時(shí)間實(shí)踐練習(xí)，而多數(shù)的學(xué)生仍然習(xí)慣了聽(tīng)從教師安排，教師不要求學(xué)習(xí)練習(xí)，就不愿意投入過(guò)多時(shí)間和精力。

2.課程設(shè)置有悖實(shí)際情況

鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置，需緊密聯(lián)系其他學(xué)科，整合其他學(xué)科知識(shí)。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程前，由于相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在上課時(shí)經(jīng)常陷入茫然無(wú)措的狀態(tài)，練習(xí)也無(wú)從下手[8]。如在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)前，學(xué)生應(yīng)具備一定和聲基礎(chǔ)，但部分學(xué)校供學(xué)生學(xué)習(xí)的和聲課程時(shí)間較短，大多是一個(gè)學(xué)年。而且鋼琴即興伴奏中經(jīng)常出現(xiàn)的重屬和弦，在和聲課程中幾乎沒(méi)有涉及。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程時(shí)有很多內(nèi)容聽(tīng)不懂，而鋼琴即興伴奏教師也不得不耗費(fèi)更多的時(shí)間先講解和聲知識(shí)，然后進(jìn)行后續(xù)的鋼琴即興伴奏教學(xué)。另外，很多學(xué)生將大量時(shí)間放在鋼琴與聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，但實(shí)際上，鋼琴即興伴奏課程對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作也是極為重要的，需要一專多能。但由于課程安排不合理，致使鋼琴即興伴奏課程地位并不高，還有待進(jìn)一步提升[9]。

3.實(shí)行的教學(xué)方式不合理

鋼琴即興伴奏教學(xué)中，演奏細(xì)節(jié)的把握程度有所不足，而且由于師資力量不足，以至于音樂(lè)教育系大多是配備一名即興伴奏教師，教師面對(duì)大量的學(xué)生，無(wú)法做到“一對(duì)一”細(xì)致教學(xué)，無(wú)法照顧到所有學(xué)生。課堂上的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)也僅僅是少數(shù)學(xué)生獲得。對(duì)于視唱練耳、鋼琴演奏以及識(shí)譜等技巧能力訓(xùn)練方面，更是很少涉及，研究深度有待提升[10]。在實(shí)際教學(xué)中，所選擇的教學(xué)方法更多地傾向于指導(dǎo)學(xué)生編配方法，對(duì)于學(xué)生是否牢固、深刻掌握鋼琴即興伴奏技巧的關(guān)注度不夠。學(xué)生實(shí)際鋼琴即興伴奏中，普遍存在伴奏沒(méi)有章法和規(guī)律的問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)同學(xué)生學(xué)習(xí)期間缺少合理、細(xì)致的訓(xùn)練計(jì)劃有著很大關(guān)系。教師通常講述不同體裁樂(lè)曲應(yīng)該選擇什么和聲功能，但卻不講述為什么這樣選擇，或是講解樂(lè)曲某樂(lè)段適合什么伴奏音型，但卻不講述不同織體如何準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)形象。此種“填鴨式”教學(xué)模式存在很大的局限性，難以讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，后期學(xué)生是否能夠熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能即興伴奏教師也無(wú)法掌握，此種情況不可避免地制約學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升。如果僅僅通過(guò)期末考試來(lái)衡量伴奏能力，可能存在評(píng)價(jià)不全面的情況[11]。另外，很多學(xué)校的鋼琴即興伴奏教學(xué)，主要是采用鍵盤(pán)教學(xué)模式進(jìn)行，受到這一模式影響，很多人不可避免地將其看作為獨(dú)奏訓(xùn)練，加之部分學(xué)生的鍵盤(pán)和聲感知能力有所欠缺，伴奏織體表現(xiàn)手法不合理，極大地影響到學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升[12]。

四、基于構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏有效教學(xué)的對(duì)策

從構(gòu)建主義來(lái)看，世界是客觀的，不同個(gè)體對(duì)于世界的理解是不同的，如何在以往經(jīng)驗(yàn)、信念和心理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建知識(shí)，則是構(gòu)建主義重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。基于這一角度，構(gòu)建主義在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和社會(huì)性，在學(xué)習(xí)中能夠依托于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)能力全面發(fā)展。基于構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏有效教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和技能，在提升鋼琴即興伴奏教學(xué)有效性的同時(shí)，促使學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力高水平發(fā)展[13]。

1.鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練

鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，是學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括了解不同觸鍵方法，結(jié)合不同樂(lè)曲體裁、風(fēng)格靈活選擇最佳的觸鍵方法。學(xué)生的左右手能夠熟練、靈活地彈奏24個(gè)大小調(diào)、和弦、音階等，并具備較強(qiáng)的識(shí)譜彈奏能力，這樣才能為鋼琴即興伴奏夯實(shí)基礎(chǔ)。在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，手型至關(guān)重要，正確的手型有助于保證表演和諧統(tǒng)一，這就需要學(xué)生在日常練習(xí)中，多嘗試著高抬手指敲擊琴鍵練習(xí)，如放慢的音階。想要彈奏得生動(dòng)、有韻味，則要充分掌握樂(lè)器中的強(qiáng)弱、韻律等變化，這樣才能有效提升彈奏效果。如在肖邦的《“小狗”圓舞曲》彈奏中，優(yōu)秀的鋼琴家能夠?qū)⑦@首樂(lè)曲情緒變化直觀展現(xiàn)，樂(lè)曲開(kāi)頭華麗、輕巧，音色悠揚(yáng)且有內(nèi)涵，聆聽(tīng)者的腦海中仿佛是有一只小狗在戲耍的畫(huà)面出現(xiàn)。因此，只有用心彈奏，感受樂(lè)曲的情緒變化，才能取得理想的呈現(xiàn)效果。在鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練中，可以從以下幾個(gè)方面著手落實(shí)[14]。

第一，明確首調(diào)唱名法的作用。首調(diào)唱名法是音樂(lè)家普遍所熟知的一種唱名法，do、re、mi、fa、sol、la、si代表著大小調(diào)七個(gè)音階，大調(diào)主音為do，小調(diào)主音為la。如，G大調(diào)的主音G為do，e小調(diào)主音則為la。在鍵盤(pán)上使用首調(diào)，需要彈奏者有鍵盤(pán)首調(diào)位置感覺(jué)，這樣在鍵盤(pán)上能夠靈活快速地展示五線譜或簡(jiǎn)譜寫(xiě)的樂(lè)曲，對(duì)于提升學(xué)生鋼琴即興伴奏能力有著至關(guān)重要的作用。

第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。在鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練中，可以讓學(xué)生每天利用30分鐘彈奏《哈農(nóng)》樂(lè)曲，用于鍛煉手指靈活性，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)大小調(diào)音階、琵音練習(xí)。需要注意的是，在鋼琴即興伴奏中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)演唱者找不到原調(diào)的情況，這時(shí)需要伴奏者移調(diào)輔助修正，如果伴奏者缺少系統(tǒng)化的調(diào)性訓(xùn)練，是難以靈活應(yīng)對(duì)鋼琴即興伴奏需求的。實(shí)際上，相較于鋼琴演奏者而言有所不同，鋼琴即興伴奏者能夠達(dá)到車(chē)爾尼299的水平，即可勝任一般樂(lè)曲伴奏需求。在《哈農(nóng)》練習(xí)中，練習(xí)重點(diǎn)是觸鍵和手指靈活度的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生手指靈活度、力度和手腕柔韌性和最大限度均衡等將會(huì)得到顯著提升[15]。

第三，多樣化的練習(xí)形式。鋼琴即興伴奏涉及不同的音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)奏與和聲，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)形式，包括琴鍵練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、和聲練習(xí)等，以幫助學(xué)生全面地掌握鋼琴即興伴奏的各種技能要素?？梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)音樂(lè)作品中的伴奏部分、模擬實(shí)際伴奏情境、進(jìn)行即興伴奏創(chuàng)作等方式，提供豐富的練習(xí)材料和情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

第四，創(chuàng)造性地練習(xí)和演示。構(gòu)建主義的鋼琴即興伴奏強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)和演示。教師可以設(shè)計(jì)一些允許學(xué)生在伴奏中自由發(fā)揮，嘗試不同的和聲、節(jié)奏和音樂(lè)元素的練習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際演奏中展現(xiàn)個(gè)性化的即興伴奏風(fēng)格和創(chuàng)意。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，通過(guò)反思和討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏技巧的深入理解和提高。

2.和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練

鋼琴即興伴奏屬于多聲部，因此離不開(kāi)和聲的支持，現(xiàn)代音樂(lè)也需要在傳統(tǒng)和聲基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步創(chuàng)新。對(duì)此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，在掌握了一定和聲知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。通常情況下，在和弦選擇方面，以正三、三度疊置、原位和弦為主，副三轉(zhuǎn)位、變音和弦為輔，并且多使用第一、第四和第五級(jí)連接。此種和聲走向較為普遍，實(shí)用性較強(qiáng)，但具體使用中卻有著很大的難度。正三和弦涵蓋了調(diào)式音階所有的音，從音階角度配和聲，每個(gè)音至少可以配置兩個(gè)和弦，這樣和弦就有了選擇性，根據(jù)具體旋律走向來(lái)選擇即可[16]。如果樂(lè)曲開(kāi)端部分是主和弦，高潮部分選擇功能性較強(qiáng)的和弦，變音和弦，能夠有效增強(qiáng)和弦動(dòng)感。對(duì)于不同調(diào)式，可以選擇固定和聲連接，在多數(shù)聲樂(lè)作品中應(yīng)用較為廣泛。如I-IV-V連接，I-IV-V-VI-IV-V-I等連接。對(duì)于此種和聲連接方式，需要在熟練掌握三升三降不同大小調(diào)運(yùn)用技巧基礎(chǔ)上，加入轉(zhuǎn)位和弦連接訓(xùn)練。

所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的和聲練習(xí)，可以幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生自行編排和弦進(jìn)行，探索不同的和聲組合和轉(zhuǎn)位，培養(yǎng)他們的和聲思維和創(chuàng)作能力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行和聲伴奏的即興演奏，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對(duì)和聲的理解和運(yùn)用。將和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練與其他音樂(lè)元素的訓(xùn)練相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用和聲。例如，可以將和聲訓(xùn)練與節(jié)奏、旋律、和聲進(jìn)行等其他音樂(lè)元素的訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練，促使學(xué)生在鋼琴即興伴奏中能夠更加綜合地運(yùn)用和聲。

3.伴奏音型訓(xùn)練

對(duì)于伴奏音型的認(rèn)知和選擇，直接影響著伴奏效果，而部分學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力不強(qiáng)，主要是因?yàn)閷?duì)伴奏音型擴(kuò)展的認(rèn)知不清晰，對(duì)伴奏音型選擇不合理，以至于鋼琴即興伴奏過(guò)于簡(jiǎn)單。伴奏音型包含了半分解和弦、分解和弦以及和弦式幾種。由于伴奏音型基本形式明確簡(jiǎn)單，在鋼琴即興伴奏中應(yīng)用能夠有效地提升伴奏效果。所以，為了塑造豐富、生動(dòng)的音樂(lè)形象，學(xué)生應(yīng)在掌握基本伴奏音型基礎(chǔ)上，通過(guò)改變和弦排列方式，運(yùn)用轉(zhuǎn)位和弦調(diào)整節(jié)奏和聲部層次，更加精準(zhǔn)地描述和展現(xiàn)音樂(lè)形象，這對(duì)于提升鋼琴即興伴奏效果具有重要作用。

第一，和弦式伴奏音型拓展。在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整節(jié)奏，選擇多樣化的表現(xiàn)形式，能夠顯著增強(qiáng)伴奏音型音樂(lè)的表現(xiàn)力。聲部方面，和弦式伴奏音型更適合在低音區(qū)域應(yīng)用，具有增強(qiáng)旋律感、烘托氛圍的作用。如譜例1，此種和弦拓展方式，以大量的轉(zhuǎn)位和弦連接為主。

譜例1 《初戀》片段

第二，分解式和弦伴奏音型拓展。此種和弦伴奏音型，也稱之為琶音式伴奏音型，除了進(jìn)行曲以外大多樂(lè)曲可以采用此種伴奏音型。此種伴奏音型拓展，主要是改變分解和弦音排列方式、節(jié)奏和演奏方法。如，改變順序的方式。由于三和弦分解式伴奏音型變化較少不適合表現(xiàn)豐富的音樂(lè)思想，可以通過(guò)不同和弦音分解和弦排列，使順序發(fā)生變化，形成新的伴奏音型，因此使音樂(lè)思想表達(dá)方面也更加多元化。又比如，改變分解式和弦的方法，主要是斷奏、連奏變化，其中斷奏具有活潑、歡快特點(diǎn)，而連奏則呈現(xiàn)出抒情、舒緩的特點(diǎn)。因此需要在鋼琴即興伴奏時(shí)靈活選擇。

第三，半分解式伴奏音型拓展。此種伴奏音型拓展，是改變教體音形式，并配合相應(yīng)的演奏方式來(lái)獲得多樣化的伴奏音型。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行伴奏音型練習(xí)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生自行編排伴奏音型，探索不同的和聲組合、旋律片段的組合方式等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和音樂(lè)想象力。也可以根據(jù)具體的音樂(lè)作品要求，進(jìn)行針對(duì)性的伴奏音型訓(xùn)練。例如，選取一首學(xué)生感興趣的歌曲，分析其中的伴奏音型并進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生掌握該歌曲的伴奏技巧，并使學(xué)生能夠在實(shí)際演奏中自如地運(yùn)用?；蚴菍樽嘁粜陀?xùn)練與其他音樂(lè)元素的訓(xùn)練相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用伴奏音型。例如，將伴奏音型訓(xùn)練與和聲、節(jié)奏、旋律等其他音樂(lè)元素的訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練，促使學(xué)生在鋼琴即興伴奏中能夠更加綜合地運(yùn)用伴奏音型。

五、結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，基于構(gòu)建主義組織鋼琴即興伴奏教學(xué)活動(dòng)，能夠更有效地發(fā)揮學(xué)生主體性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鋼琴即興伴奏能力高水平發(fā)展，更好地勝任未來(lái)工作崗位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)中，需要教師有機(jī)整合課內(nèi)外教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的同時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向提升教學(xué)的有效性。