吳延嚴(yán)

(徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇徐州 221000)

在新時(shí)代教育改革的大環(huán)境下,基于學(xué)生核心素養(yǎng)以及全面發(fā)展重視度的提高,小學(xué)體育學(xué)科在教育教學(xué)工作中的地位隨之提高,但是在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)工作中存在許多問題,小學(xué)體育教師的教育思想、教育理念以及教育方法需要進(jìn)行一定程度的診斷優(yōu)化,而偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的體育教師由于客觀因素的影響,其教育思想以及教育理念的診斷工作存在一定的特殊性,需要根據(jù)其具體情況進(jìn)行調(diào)整。為了在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)工作中有效開展診斷活動(dòng),加快偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂的改革創(chuàng)新,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到外部力量介入的重要性以及重要意義,加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)名師之間的交流互動(dòng),在網(wǎng)絡(luò)名師的幫助下快速找到自己教育教學(xué)工作中存在的問題,更加高效地找到調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式的方法途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)+名師融合視域?qū)πW(xué)體育教學(xué)診斷的重要意義

(一)幫助小學(xué)體育教師更快察覺自己的問題,高效提高教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教師選擇的教學(xué)方式以及訓(xùn)練模式大部分都是比較常規(guī)、使用比較廣的,這些方式在體育課堂中出現(xiàn)的形式非常固定,產(chǎn)生的教育效果局限于不同學(xué)生之前體能的差別。長期應(yīng)用這樣的教學(xué)方式以及訓(xùn)練模式,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師很難察覺到自己教學(xué)工作存在的問題,也不會(huì)根據(jù)問題的具體情況對(duì)教學(xué)方式以及訓(xùn)練模式做出調(diào)整,導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)體育課堂中得到的能力提高以及素養(yǎng)提升比較有限,大大削弱了小學(xué)體育課堂對(duì)學(xué)生的教育意義。而網(wǎng)絡(luò)與名師的融合,能夠通過“旁觀者”的身份更加清晰地找出偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師教學(xué)工作存在的問題,幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)工作中的不足,以便小學(xué)體育教師在明確自身不足的情況下更加高效地對(duì)教學(xué)方式、訓(xùn)練模式進(jìn)行調(diào)整,高效提高教師的教學(xué)能力。

(二)有利于小學(xué)體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新,讓學(xué)生更科學(xué)地成長

在以往的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)過程中,受思維定式的影響,教師很難實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生在常規(guī)陳舊的教學(xué)模式中身體素質(zhì)以及思維品質(zhì)的提升都較為緩慢,影響學(xué)生健康成長的效率和進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)名師介入后,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教師可以從名師那里學(xué)到更多優(yōu)秀的教育思想,有助于小學(xué)體育教師開拓自己的教育思路,找到更多創(chuàng)新性強(qiáng)、利于學(xué)生長期發(fā)展的教學(xué)模式,在很大程度上推動(dòng)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新,讓學(xué)生得到更加科學(xué)的成長。

(三)讓體育學(xué)科更高效地應(yīng)用信息技術(shù),幫助教師創(chuàng)建高效課堂

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育課堂中的訓(xùn)練內(nèi)容往往比較常規(guī),只能滿足學(xué)生身體成長的基礎(chǔ)需求,在促進(jìn)學(xué)生能力提高以及素養(yǎng)提升等方面助力較小。隨著時(shí)代不斷發(fā)展,各個(gè)學(xué)科都開始利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂,而小學(xué)體育課堂對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用較少,使小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新改革進(jìn)度受到消極影響,進(jìn)而影響小學(xué)體育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。網(wǎng)絡(luò)名師在小學(xué)體育課堂的介入,能夠間接幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師更加高效地應(yīng)用信息技術(shù),提高課堂的教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建。

二、網(wǎng)絡(luò)+名師融合視域下小學(xué)體育教學(xué)診斷的方法途徑

(一)加強(qiáng)名師與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村體育教師的交流,便于名師分析其教學(xué)手段

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村體育教師由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)資源等客觀因素,教學(xué)手段往往存在許多限制,在諸多的限制下,小學(xué)體育教師創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式的積極性便會(huì)受到一定影響,而且在相對(duì)閉塞的環(huán)境中,教師也很難自主認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作存在的問題,并根據(jù)具體問題進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。有效發(fā)揮名師對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的體育教師的幫助作用,不斷加強(qiáng)雙方之間的交流,能夠使名師在深入了解偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的體育教師的情況下更加準(zhǔn)確地對(duì)其教學(xué)手段進(jìn)行分析,保證分析的準(zhǔn)確性。

例如,在日常的教學(xué)工作中,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的體育教師可以養(yǎng)成定期總結(jié)、制訂短期教學(xué)計(jì)劃的良好習(xí)慣,在其中融入自己的教學(xué)思想以及教學(xué)理念,在完成總結(jié)或者短期教學(xué)計(jì)劃后將其發(fā)送給網(wǎng)絡(luò)名師,讓其對(duì)自己的教學(xué)思想以及教學(xué)理念進(jìn)行診斷。同時(shí),偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的體育教師在日常的工作過程中還可以有效利用各種新興的線上交流平臺(tái),通過文字交流、語音交流、視頻交流等方式加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)名師的溝通,讓網(wǎng)絡(luò)名師從交流的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,制訂更具針對(duì)性的診斷方案,促進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師教學(xué)能力的提升,提高網(wǎng)絡(luò)名師教學(xué)診斷的科學(xué)性以及準(zhǔn)確性。

(二)利用線上教育平臺(tái)展現(xiàn)課堂教學(xué)過程,打破時(shí)間空間的限制

當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展,信息技術(shù)水平不斷提高,衍生出許多交互性強(qiáng)的線上教育平臺(tái)或者線上交流平臺(tái),這些線上平臺(tái)的有效應(yīng)用,能夠幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師加強(qiáng)自身教學(xué)過程的展現(xiàn),彌補(bǔ)教師在與網(wǎng)絡(luò)名師溝通過程中語言無法講述一些細(xì)節(jié)的缺失,在很大程度上打破時(shí)間空間的限制,提高網(wǎng)絡(luò)名師教學(xué)診斷的效率,更高效地發(fā)現(xiàn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師在教育教學(xué)工作中存在的問題,使名師能夠根據(jù)實(shí)際情況制訂針對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師教學(xué)工作的調(diào)整方案,有效促進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育課堂的改革創(chuàng)新。

例如,在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中長跑運(yùn)動(dòng)時(shí),體育教師可以利用釘釘線上教育平臺(tái)開啟“教學(xué)直播”,按照自己真實(shí)的教育思想以及教育理念制訂教學(xué)方案以及訓(xùn)練計(jì)劃,在教學(xué)方案以及訓(xùn)練計(jì)劃制訂完成后,將電子版發(fā)送給網(wǎng)絡(luò)名師一份,讓網(wǎng)絡(luò)名師在觀看教學(xué)過程的同時(shí)發(fā)現(xiàn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師在教學(xué)工作中理論方面與實(shí)踐方面存在的問題。“教學(xué)直播”的方式能夠讓網(wǎng)絡(luò)名師更加直觀、清晰地看到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師真實(shí)的教學(xué)過程,更加高效、更加準(zhǔn)確地對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師的教學(xué)工作做出診斷。

(三)觀摩其他教師的教學(xué)案例,讓名師可以在教師分析案例時(shí)發(fā)現(xiàn)其問題

單純地依靠偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師對(duì)自我工作的總結(jié)論述以及教學(xué)過程的再現(xiàn),容易讓名師對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師教學(xué)工作的診斷存在片面性,影響教學(xué)診斷的準(zhǔn)確性以及科學(xué)性。為了避免這一問題的出現(xiàn),偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師可以定期和網(wǎng)絡(luò)名師一起觀摩其他教師的教學(xué)案例,在觀摩過程中發(fā)表自己的看法,并對(duì)其進(jìn)行深入分析,讓網(wǎng)絡(luò)名師可以在分析的過程中發(fā)現(xiàn)其教育思想以及教育觀念存在的問題。

例如,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師可以和網(wǎng)絡(luò)名師定下每周一次或者每半個(gè)月一次的優(yōu)質(zhì)課分析活動(dòng)時(shí)間,在活動(dòng)開始前雙方各自挑選一堂自己認(rèn)為比較好的優(yōu)質(zhì)課,在活動(dòng)中與對(duì)方一同觀看,在觀看結(jié)束后互相發(fā)表對(duì)兩堂優(yōu)質(zhì)課的看法,并分析對(duì)方選擇此優(yōu)質(zhì)課的原因以及偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師能夠從中借鑒的部分。網(wǎng)絡(luò)名師能夠在雙方的交流過程中間接了解到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師教育思想以及教育理念存在的問題,對(duì)其教學(xué)工作進(jìn)行有效診斷。同時(shí)利用優(yōu)質(zhì)課的觀摩開發(fā)彼此的教學(xué)思路,探尋更多有效的教學(xué)方法,并在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育課堂中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育課堂的改革創(chuàng)新,加強(qiáng)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育課堂對(duì)學(xué)生的教育意義。

(四)利用線上教育平臺(tái)發(fā)布作業(yè)內(nèi)容,讓名師能實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師教學(xué)工作的效果不止體現(xiàn)于課堂教學(xué)中,也體現(xiàn)于課后作業(yè)中以及學(xué)生的學(xué)情反饋中。因此,為了保證名師對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師教學(xué)工作把握的完整性,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師可以利用線上教育平臺(tái)發(fā)布作業(yè)內(nèi)容,并讓學(xué)生將完成任務(wù)的情況即時(shí)上傳至線上教育平臺(tái)的作業(yè)活動(dòng)板塊中,為網(wǎng)絡(luò)名師開啟權(quán)限,讓其可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容以及學(xué)生完成任務(wù)的情況,更加全面地了解偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師的教學(xué)工作并對(duì)其做出準(zhǔn)確診斷。

例如,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師想要鍛煉學(xué)生的核心力量時(shí),可以在國家智慧教育云平臺(tái)中建立一個(gè)班級(jí)群,并在其中發(fā)布有關(guān)訓(xùn)練核心力量的作業(yè)任務(wù),讓學(xué)生在課后完成作業(yè)任務(wù)的過程中進(jìn)行記錄,在每次任務(wù)完成后將記錄上傳到班級(jí)群的作業(yè)任務(wù)中。網(wǎng)絡(luò)名師能夠在觀看學(xué)生任務(wù)完成情況的過程中收集學(xué)生們的學(xué)情反饋,更加全面、深入地了解偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師的教學(xué)工作,并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)診斷,以此促進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師教學(xué)能力的逐步提高,推動(dòng)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建,加強(qiáng)小學(xué)體育課堂對(duì)學(xué)生的教育意義,助力學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展。

(五)積極開發(fā)名師微課,健全網(wǎng)絡(luò)+名師融合視域下體育課堂的診斷體系

在網(wǎng)絡(luò)名師的教學(xué)診斷工作中,比較重要的工作內(nèi)容除了了解偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師的教學(xué)工作并做出準(zhǔn)確的教學(xué)診斷之外,還有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)。只有共同完成這幾項(xiàng)工作,網(wǎng)絡(luò)+名師融合視域下體育課堂的診斷體系才算比較完整。因此,在未來的教育教學(xué)診斷工作中,網(wǎng)絡(luò)名師和偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師應(yīng)該共同積極開發(fā)名師微課,不斷健全網(wǎng)絡(luò)+名師融合視域下體育課堂的診斷體系,加強(qiáng)教學(xué)診斷工作的科學(xué)性。

例如,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作以及正規(guī)籃球比賽的規(guī)則和注意事項(xiàng)時(shí),可以在確定教學(xué)目標(biāo)后與網(wǎng)絡(luò)名師展開溝通,讓網(wǎng)絡(luò)名師了解自己想要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)以及自己擬訂的教學(xué)計(jì)劃、想選擇的教學(xué)方式。在交流結(jié)束后,網(wǎng)絡(luò)名師錄制微課,帶領(lǐng)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師對(duì)微課進(jìn)行分析拆解,以此開拓偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師的教學(xué)思路,提高偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師的教學(xué)能力,讓偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師在教學(xué)能力不斷提高的情況下構(gòu)建高效課堂,以此強(qiáng)化小學(xué)體育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果以及教育意義。

結(jié)語

綜上所述,網(wǎng)絡(luò)名師在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教學(xué)工作中的介入,在很大程度上幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中存在的問題,讓其在明確問題的情況下進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,有助于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育課堂的改革創(chuàng)新,能夠加強(qiáng)小學(xué)體育課堂對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用。為了有效保證網(wǎng)絡(luò)名師對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師的幫助作用最大化,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)體育教師應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)自己與網(wǎng)絡(luò)名師之間的交流,利用各種方式展現(xiàn)自己的教學(xué)過程,加深網(wǎng)絡(luò)名師對(duì)自己教學(xué)理念、教育思想、教學(xué)方式的了解,并不斷健全網(wǎng)絡(luò)+名師融合視域下體育課堂的診斷體系,以便網(wǎng)絡(luò)名師做出準(zhǔn)確的教學(xué)診斷并提供科學(xué)指導(dǎo),提高教學(xué)診斷工作的效率,保證教學(xué)診斷工作的最終效果。