鄧素云，熊和妮，趙 蓉

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院，廣東 深圳 518172）

2017年十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議審核通過的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，“全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍。”“優(yōu)化幼兒園教師培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，科學(xué)開設(shè)兒童發(fā)展、保育活動(dòng)、教育活動(dòng)類課程，強(qiáng)化實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)前教育師范生綜合能力?！?018年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革發(fā)展的若干意見》指出，“創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，加強(qiáng)兒童發(fā)展、幼兒園保育教育實(shí)踐類課程建設(shè)，提高培養(yǎng)專業(yè)化水平?！备呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)得到國家和社會(huì)空前的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，崗位實(shí)習(xí)是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生通過在幼兒園等幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，為掌握從事幼兒教育相關(guān)工作所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度奠定基礎(chǔ)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)滿意度對于開展高質(zhì)量的崗位實(shí)習(xí)、提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查，可以更加深入地了解學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的基本情況以及高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本研究通過對深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查分析，針對問題提出適當(dāng)建議，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1 研究方法

本研究采用自編問卷“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)滿意度”，選取深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)89名崗位實(shí)習(xí)生為調(diào)查對象（調(diào)查對象基本情況見表1），通過問卷調(diào)查法了解高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)滿意度。問卷主要包括學(xué)校組織與管理、實(shí)習(xí)單位組織與管理、個(gè)人能力表現(xiàn)與提升三個(gè)維度，共17個(gè)題項(xiàng)。問卷采用五級評分制（從1到5為“非常不滿意”到“非常滿意”），中間臨界值為3分，得分越高，說明滿意度越高。

表1 調(diào)查對象基本情況（N=89）

本研究共發(fā)放問卷89份，回收有效問卷89份，問卷有效率100%。采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)，分析結(jié)果顯示：整個(gè)問卷內(nèi)部一致性Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.962，問卷信度較高。KMO值為0.836且顯著性概率為0.000，問卷有較好效度，見表2。

表2 KMO 和巴特利特檢驗(yàn)

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)滿意度總體狀況

由表3可知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)滿意度樣本總平均分為4.248分，在崗位實(shí)習(xí)滿意度的三個(gè)維度的平均分介于4.207—4.302，均比中間臨界值3分要高，說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)滿意度處于中等偏上水平。

表3 崗位實(shí)習(xí)各維度及總體滿意度的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過對崗位實(shí)習(xí)滿意度中三個(gè)維度的平均值的排序可知，實(shí)習(xí)單位組織與管理滿意度的得分最高，學(xué)校組織與管理滿意度次之，個(gè)人能力表現(xiàn)與提升滿意度的得分最低。由此可知，實(shí)習(xí)單位在崗位實(shí)習(xí)的組織與管理方面表現(xiàn)良好，獲得學(xué)生較高的滿意度，說明實(shí)習(xí)單位在崗位實(shí)習(xí)的組織與管理方面的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。學(xué)生對學(xué)校組織與管理滿意度雖然也相對較高，但是低于實(shí)習(xí)單位組織與管理的滿意度，說明學(xué)校在學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)的組織與管理方面仍有有待改進(jìn)與提升的空間。學(xué)生對個(gè)人能力表現(xiàn)與提升的滿意度相對前面兩個(gè)維度來說較低，這可能是學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中對于個(gè)人表現(xiàn)與能力有了更深入更全面的認(rèn)識(shí)和了解，意識(shí)到個(gè)人能力表現(xiàn)與提升這方面還有待加強(qiáng)。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)各維度滿意度狀況

（1）學(xué)生對學(xué)校組織與管理的滿意度狀況

學(xué)生對學(xué)校組織與管理的滿意度包括動(dòng)員準(zhǔn)備、考核評價(jià)、指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)效果這六項(xiàng)指標(biāo)。由表4可知，這六項(xiàng)指標(biāo)的平均值在4.07—4.31之間，說明學(xué)生對學(xué)校組織與管理的各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度均相對較高。具體來看，學(xué)生對教師的指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)方式和指導(dǎo)效果的滿意度最高，均是4.31；其次是指導(dǎo)態(tài)度（4.27）和考核評價(jià)（4.14），動(dòng)員準(zhǔn)備（4.07）的得分最低。

表4 學(xué)生對學(xué)校組織與管理的滿意度（%）狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.28%的學(xué)生表示崗位實(shí)習(xí)前積極從各方面做好充分的準(zhǔn)備，21.35%的學(xué)生表示聽老師的安排，3.37%的學(xué)生表示不準(zhǔn)備，到實(shí)習(xí)單位之后臨場發(fā)揮。訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì)安排在實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期末，學(xué)生剛從幼兒園實(shí)訓(xùn)結(jié)束，熱情仍然比較高，但在開始崗位實(shí)習(xí)前由于疫情影響，開學(xué)時(shí)間延后，各個(gè)地區(qū)防疫政策不一致，學(xué)生要提交的準(zhǔn)備材料突然增多，時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)壓力較大。學(xué)生表示希望實(shí)習(xí)工作材料要求可以再簡單化；每日簽到打卡時(shí)間提前至幼兒園上班時(shí)間；實(shí)習(xí)期延長，最好與幼兒園放假同步，以便在實(shí)習(xí)期間能感知幼兒園一整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)。

（2）學(xué)生對實(shí)習(xí)單位組織與管理的滿意度狀況

在對崗位實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位組織與管理的滿意度這一維度上，這六項(xiàng)指標(biāo)的平均值為4.29—4.36，見表5。大部分學(xué)生對六項(xiàng)指標(biāo)都選擇了“滿意”，學(xué)生對實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)頻率滿意度高，對幼兒園園所環(huán)境、重視程度滿意度稍低。

表5 學(xué)生對實(shí)習(xí)單位組織與管理的滿意度（%）狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.8%的學(xué)生在公辦園實(shí)習(xí)，71.9%的學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的方式是自行聯(lián)系和校招，他們對實(shí)習(xí)單位前期都有一定的了解和接觸。學(xué)生與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師或指導(dǎo)老師委派的班級教師聯(lián)系緊密，多名學(xué)生表示在實(shí)習(xí)期間與幼兒園教師共同教研，參與組織幼兒園一日活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)。他們提到“我學(xué)習(xí)到了如何去管理一個(gè)班級，課程活動(dòng)如何開展，同事關(guān)系如何處理?！薄霸趯?shí)習(xí)的時(shí)候，跟著老師我學(xué)習(xí)了如何組織帶班，如何指導(dǎo)區(qū)域游戲，如何推動(dòng)主題活動(dòng)，還參加了各種培訓(xùn)活動(dòng)，了解到了很多書本上沒有提及的知識(shí)”。

（3）學(xué)生對個(gè)人能力表現(xiàn)與提升的滿意度狀況

在對個(gè)人能力表現(xiàn)與提升的滿意度這一維度上，這五項(xiàng)指標(biāo)的平均值為4.12—4.24，見表6。大部分學(xué)生對六項(xiàng)指標(biāo)都選擇了“滿意”。學(xué)生對個(gè)人的組織活動(dòng)表現(xiàn)滿意度高，對溝通合作滿意度最低。

表6 學(xué)生對個(gè)人能力表現(xiàn)與提升的滿意度（%）狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68.5%的學(xué)生表示實(shí)習(xí)期間一直很認(rèn)真，充滿熱情和求知欲，29.2%的學(xué)生表示開始時(shí)很期待，后來熱情減退，但是仍積極認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)，還有1.12%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)只是為了完成學(xué)校要求的實(shí)習(xí)任務(wù)內(nèi)心不想去，總希望實(shí)習(xí)快點(diǎn)結(jié)束，訪談發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生從事本專業(yè)相關(guān)工作的意愿較低。學(xué)生表示在實(shí)習(xí)期間會(huì)有意識(shí)地去實(shí)踐校內(nèi)課程內(nèi)容，得到積極效果的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信心。

調(diào)查顯示，90.13%的學(xué)生認(rèn)為通過崗位實(shí)習(xí)能豐富專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐教學(xué)能力和溝通合作能力。大部分學(xué)生認(rèn)為通過崗位實(shí)習(xí)能更理解幼兒，更加了解幼兒園一日活動(dòng)的開展，尤其是課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，收獲了很多實(shí)踐知識(shí)，提升了教學(xué)技能。通過與幼兒園老師、幼兒和家長的溝通，鍛煉了交流溝通能力。在適應(yīng)的過程中，逐漸增強(qiáng)了自己的心理承受能力，對幼兒園教師崗位認(rèn)識(shí)更加深刻，增加了職業(yè)認(rèn)同感，見圖1。

圖1 崗位實(shí)習(xí)中個(gè)人能力提升情況

圖2 實(shí)習(xí)后學(xué)生在實(shí)習(xí)單位正式就業(yè)的可能性

2.3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)后反饋的問題

（1）學(xué)生認(rèn)為崗位實(shí)習(xí)中各項(xiàng)證書的重要性

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為的各項(xiàng)證書重要性得分由高到低排序是：幼兒園教師資格證、普通話水平測試等級證書（二乙及以上）、保育師職業(yè)技能等級證書、全國計(jì)算機(jī)等級證書（一級及以上）、英語等級證書（四六級、國際人才英語考試）、社會(huì)藝術(shù)水平考級證書（舞蹈、鋼琴）、“1+X”幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級證書（初級）、“1+X”器樂藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)技能等級證書（初級），見表7。

表7 學(xué)生認(rèn)為職業(yè)證書的重要程度（%）狀況

幼兒園教師資格證是幼兒園教師的必備證書，保育師職業(yè)技能等級證書是部分暫未取得幼兒園教師資格證的學(xué)生進(jìn)入幼兒園工作的必備證書。除了上述證書之外，學(xué)生表示幼兒園對老師們的學(xué)歷要求也越來越高，不少幼兒園提到高職院校的畢業(yè)生要進(jìn)行學(xué)歷提升，以提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平。

調(diào)查顯示，96.63%的學(xué)生認(rèn)為在崗位實(shí)習(xí)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展能力都很重要。除上述能力之外，學(xué)生表示實(shí)習(xí)單位還重視教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，尤其是攝像攝影技術(shù)和視頻剪輯能力。此類技能在日常的保育教育、課程教研和幼兒園宣傳等工作中應(yīng)用越來越頻繁，對學(xué)生進(jìn)入崗位后能迅速上手的要求也越來越高。

（2）崗位實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位的關(guān)聯(lián)度

學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)后是否能留在此單位正式就業(yè)的問題，值得我們關(guān)注。實(shí)習(xí)后，學(xué)生表示留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的可能性平均得分為2.73。學(xué)生表示在與學(xué)校簽訂園校合作協(xié)議的幼兒園實(shí)習(xí)是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是由于學(xué)歷原因在此單位就業(yè)的幾率較小，希望可以有更多時(shí)間去應(yīng)聘其他幼兒園，希望實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)校能更早舉辦招聘會(huì)。

3 提升學(xué)前教育專業(yè)崗位實(shí)習(xí)的途徑

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)前教育專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)工作還有諸多有待改進(jìn)的地方。

第一，完善崗位實(shí)習(xí)方案的整體設(shè)計(jì)。部分學(xué)生在實(shí)習(xí)前沒有做好準(zhǔn)備，沒有對學(xué)校的動(dòng)員準(zhǔn)備和考核評價(jià)提出明確性和具體化的建議，反映較多的還有實(shí)習(xí)單位存在交通不便利、崗位隨意變動(dòng)等問題。因此，將實(shí)習(xí)前的動(dòng)員準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)內(nèi)容、與實(shí)習(xí)單位溝通實(shí)習(xí)要求都要納入崗位實(shí)習(xí)方案中，在實(shí)習(xí)前應(yīng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，通過組織學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐技能比賽、幼兒園招聘面試模擬等活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)參加實(shí)習(xí)的信心、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。在實(shí)習(xí)前讓學(xué)生對崗位實(shí)習(xí)管理制度有明確認(rèn)知，從而使實(shí)習(xí)工作更有序地開展。

第二，加強(qiáng)崗位實(shí)習(xí)的考核。學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行全面考核，客觀的評價(jià)能夠反映學(xué)生的專業(yè)水平，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反思自己的不足之處，學(xué)校指導(dǎo)教師通過現(xiàn)場指導(dǎo)可更快提出指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生明確努力方向。所以指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和考核要注重時(shí)效性，同時(shí)學(xué)生的自我評價(jià)也應(yīng)要求更加具體明確，不能泛泛而談，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、幼兒園、學(xué)生的三位一體評價(jià)機(jī)制，既能客觀及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)反饋，又對指導(dǎo)教師有一定監(jiān)督作用。

第三，適當(dāng)提高實(shí)習(xí)生待遇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)習(xí)工資多為2000元/月左右，部分實(shí)習(xí)單位對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作不重視，學(xué)生崗位流動(dòng)性大，經(jīng)常被指導(dǎo)教師調(diào)到需要幫忙的崗位上，而指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和意愿都比較少，對學(xué)生的工作積極性和職業(yè)自信心產(chǎn)生消極影響。實(shí)習(xí)單位需要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，按照崗位實(shí)習(xí)協(xié)議確定實(shí)際崗位，提高實(shí)習(xí)生待遇，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期更有效地學(xué)到知識(shí)和技能。

第四，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)前正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，做好各項(xiàng)專業(yè)技能的鞏固練習(xí)，尤其是與幼兒相處的技巧和家園工作的知識(shí)與策略儲(chǔ)備；在實(shí)習(xí)中，要制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、樹立職業(yè)愿景，主動(dòng)請教指導(dǎo)教師，虛心學(xué)習(xí)。