魯植雄，鄧曉亭，顧家冰，魯 楊

耕讀教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育協(xié)同的汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程教學(xué)研究與實(shí)踐

魯植雄，鄧曉亭，顧家冰，魯 楊

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，江蘇南京 210031）

耕讀教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育協(xié)同教學(xué)是培養(yǎng)涉農(nóng)高校大學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命和知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷的有效途徑之一。文章以汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程為研究對(duì)象，分析了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育存在的問(wèn)題和解決思路，論述了耕讀教育的目的、育人目標(biāo)和內(nèi)涵，探討了耕讀教育在汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程教學(xué)與建設(shè)中的實(shí)現(xiàn)路徑，提出了耕讀教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育協(xié)同教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)了基于耕讀教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育協(xié)同的汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的分析能力，提高了課程的教學(xué)效果。耕讀教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育協(xié)同教學(xué)，為涉農(nóng)高校深化專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)改革、拓展人才培養(yǎng)形式提供了一種行之有效的教學(xué)方法。

耕讀教育；專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育；汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)；教學(xué)研究

耕讀教育作為中華民族的傳統(tǒng)教育，具有悠久的歷史和獨(dú)特的內(nèi)涵價(jià)值[1-2]，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，其內(nèi)涵和價(jià)值更加豐富、越來(lái)越深刻、越來(lái)越重要[3-4]。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代，耕讀教育面臨新任務(wù)、新要求，既有挑戰(zhàn)，也有機(jī)遇，將展現(xiàn)出新的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值[5-6]。

專(zhuān)業(yè)教師不僅要做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)，更要協(xié)同好思政教育和耕讀教育[7-8]。本文以汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程為例，分析了耕讀教育在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的重要性，提出了耕讀教育在汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的具體實(shí)踐，探討了耕讀教育在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，為深化新農(nóng)科背景下的教育教學(xué)改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與耕讀教育的協(xié)同教學(xué)提供了思路。

1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育

1.1 汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程的特點(diǎn)分析

1.1.1 知識(shí)廣泛

汽車(chē)拖拉機(jī)是綜合技術(shù)的載體，決定了汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程知識(shí)的廣泛性。該課程涉及機(jī)械、制造、制圖、力學(xué)、化學(xué)、電工、電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)動(dòng)機(jī)原理、汽車(chē)拖拉機(jī)理論、汽車(chē)拖拉機(jī)性能、試驗(yàn)、運(yùn)用等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，涉及的領(lǐng)域不僅廣泛而且專(zhuān)業(yè)。

1.1.2 知識(shí)更新快

汽車(chē)拖拉機(jī)從發(fā)明至今，其結(jié)構(gòu)、原理發(fā)生了日新月異的變化。例如：從化油器式汽油機(jī)到電控燃油噴射汽油機(jī)、直噴汽油機(jī)；從柱塞泵柴油機(jī)到分配泵柴油機(jī)、泵噴嘴柴油機(jī)、共軌柴油機(jī)；從手動(dòng)變速器到自動(dòng)變速器、動(dòng)力換擋變速器、液壓機(jī)械無(wú)級(jí)變速器；從機(jī)械式轉(zhuǎn)向到液壓轉(zhuǎn)向、助力轉(zhuǎn)向、四輪轉(zhuǎn)向、線(xiàn)控轉(zhuǎn)向、差速轉(zhuǎn)向；從液壓制動(dòng)到防抱死制動(dòng)、線(xiàn)控制動(dòng)；從L0級(jí)全人工駕駛到L1級(jí)輔助駕駛、L2級(jí)半自動(dòng)駕駛、L3級(jí)條件自動(dòng)駕駛、L4高度自動(dòng)駕駛、L5全自動(dòng)駕駛等。汽車(chē)拖拉機(jī)新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)層出不窮，汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程知識(shí)更新速度快。

1.1.3 結(jié)構(gòu)多樣性、圖形多而復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)敘述性強(qiáng)

汽車(chē)拖拉機(jī)作為交通工具和農(nóng)業(yè)作業(yè)裝備，其使用用途不同必然會(huì)帶來(lái)結(jié)構(gòu)上的差異，即使用途相同，其總成在結(jié)構(gòu)上往往表現(xiàn)各異；汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程教材圖形色調(diào)相對(duì)單一、復(fù)雜，圖中零件難以識(shí)別和區(qū)分；教材內(nèi)容涉及大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，枯燥而乏味，課程學(xué)習(xí)難度較大。

1.2 汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該與農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相配合，以最終學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出為導(dǎo)向進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，實(shí)施有目的的教學(xué)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)就業(yè)主要面向汽車(chē)拖拉機(jī)制造企業(yè)、汽車(chē)拖拉機(jī)零部件企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地掌握發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)各總成零部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、性能分析、檢測(cè)與試驗(yàn)等技能。應(yīng)該明確課程結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期成果，并以此作為教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生講授技能和知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程中最有意義的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出為導(dǎo)向”的理念，為學(xué)生提供從事汽車(chē)或拖拉機(jī)設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)用及實(shí)驗(yàn)等所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到如下專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1）掌握汽車(chē)拖拉機(jī)的構(gòu)造和工作原理，內(nèi)容包括發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)系、行走系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系、駕駛室和駕駛座、拖拉機(jī)工作裝置等。

2）掌握汽車(chē)拖拉機(jī)使用性能的基本理論，內(nèi)容包括行走裝置的力學(xué)特性、拖拉機(jī)的牽引力學(xué)、拖拉機(jī)的牽引特性、汽車(chē)的動(dòng)力特性和燃油經(jīng)濟(jì)性、汽車(chē)拖拉機(jī)的制動(dòng)性能、汽車(chē)拖拉機(jī)的抗翻傾穩(wěn)定性、汽車(chē)拖拉機(jī)的行駛平順性。

3）熟悉汽車(chē)拖拉機(jī)的各項(xiàng)使用性能和評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)不同要求及使用環(huán)境，可作出合理的選型和正確調(diào)整。

4）掌握汽車(chē)拖拉機(jī)的性能試驗(yàn)和評(píng)價(jià)，能進(jìn)行汽車(chē)拖拉機(jī)常見(jiàn)故障的分析和排除。

5）了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展及裝備應(yīng)用水平，能夠準(zhǔn)確把握汽車(chē)拖拉機(jī)技術(shù)的進(jìn)步方向。

2 耕讀教育育人目標(biāo)

在汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建“以課程為載體，以立德樹(shù)人為根本”的課程思政理念，通過(guò)深度挖掘課程思政元素、有效利用思政元素、建立思政教學(xué)資源庫(kù)、改革并優(yōu)化教學(xué)手段和方法等措施，使學(xué)生深入理解并掌握汽車(chē)拖拉機(jī)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的重要作用。汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程的耕讀教育育人目標(biāo)主要如下：

1）學(xué)習(xí)汽車(chē)拖拉機(jī)構(gòu)造原理，掌握汽車(chē)拖拉機(jī)的基本組成、基本工作原理，結(jié)合汽車(chē)拖拉機(jī)構(gòu)造實(shí)踐，學(xué)有所用。

2）學(xué)習(xí)汽車(chē)拖拉機(jī)的使用性能，理解掌握汽車(chē)拖拉機(jī)的動(dòng)力性、燃油經(jīng)濟(jì)性、制動(dòng)性、行駛平順性、操作穩(wěn)定性、牽引性等特性，理論聯(lián)系實(shí)際，正確安全運(yùn)用汽車(chē)拖拉機(jī)的使用性能，針對(duì)不同要求及使用環(huán)境，可作出合理的選型和正確調(diào)整。

3）在學(xué)習(xí)拖拉機(jī)運(yùn)用中，通過(guò)拖拉機(jī)田間駕駛作業(yè)，將農(nóng)耕農(nóng)藝農(nóng)機(jī)相結(jié)合，圍繞拖拉機(jī)主要作業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)融工作、學(xué)習(xí)、生活于一體的真實(shí)耕讀場(chǎng)景。

4）學(xué)習(xí)汽車(chē)拖拉機(jī)前沿技術(shù)，開(kāi)設(shè)拖拉機(jī)無(wú)人駕駛、拖拉機(jī)線(xiàn)控液壓轉(zhuǎn)向、拖拉機(jī)電液提升、拖拉機(jī)動(dòng)力換擋等綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)有數(shù)千年的悠久歷史，是中華民族在長(zhǎng)期的運(yùn)輸、戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐（記里鼓車(chē)、指南車(chē)）和生活實(shí)踐（人力車(chē)、馬車(chē)）中積累而成的獨(dú)特的機(jī)械理論體系。它根植于中華文化的土壤，吸收了同時(shí)代的科技文化成果。汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)以古代的機(jī)械設(shè)計(jì)思想為理論指導(dǎo)，其基礎(chǔ)理論為汽車(chē)拖拉機(jī)的結(jié)構(gòu)原理和性能。

汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程思政-耕讀教育的目標(biāo)就是深入挖掘和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)“車(chē)文化”蘊(yùn)涵的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范；注重強(qiáng)化汽車(chē)拖拉機(jī)性能改善方面的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生在汽車(chē)拖拉機(jī)結(jié)構(gòu)改進(jìn)優(yōu)化精益求精中的大國(guó)工匠精神；注重解決汽車(chē)拖拉機(jī)“卡脖子”的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程思政-耕讀教育元素從“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”中國(guó)傳統(tǒng)文化角度著眼，再結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)出課程思政-耕讀教育的主題，然后緊緊圍繞“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，在課程內(nèi)容中尋找相關(guān)的落腳點(diǎn)，通過(guò)案例、知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)素材的設(shè)計(jì)運(yùn)用，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將正確的價(jià)值追求有效地傳遞給讀者，以期培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的農(nóng)機(jī)人才。

每個(gè)課程思政-耕讀教育元素的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都包括內(nèi)容導(dǎo)引、展開(kāi)研討、總結(jié)分析等環(huán)節(jié)。在課程思政-耕讀教育教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生共同參與其中，在課堂教學(xué)中教師可結(jié)合表1中的內(nèi)容導(dǎo)引，針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考或展開(kāi)討論?；诟x教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育協(xié)同的汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案見(jiàn)表1。

以電動(dòng)車(chē)輛與無(wú)人駕駛車(chē)輛章節(jié)為例，介紹混合動(dòng)力汽車(chē)/拖拉機(jī)的類(lèi)型。先從電動(dòng)車(chē)輛的歷史談起，電動(dòng)汽車(chē)拖拉機(jī)起源很早，早期就有人用電線(xiàn)或電池供電，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)車(chē)輛。但由于電機(jī)技術(shù)、電池技術(shù)、充電技術(shù)、電力系統(tǒng)等問(wèn)題導(dǎo)致其發(fā)展受到制約。彼時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，它的動(dòng)力強(qiáng)勁，加油方便，燃油汽車(chē)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)車(chē)輛市場(chǎng)。近代，由于環(huán)境污染、溫室氣體、資源短缺等問(wèn)題，人們的目光又開(kāi)始關(guān)注到節(jié)能減排汽車(chē)拖拉機(jī)的研究中，電動(dòng)汽車(chē)拖拉機(jī)發(fā)展迅猛。

表1 基于耕讀教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育協(xié)同的汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案（部分）

早在燃油發(fā)動(dòng)機(jī)迅速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)外的技術(shù)一直處于領(lǐng)先地位。而在電動(dòng)汽車(chē)拖拉機(jī)發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家戰(zhàn)略布局，各大企業(yè)、高校、科研院所集中力量攻堅(jiān)克難，使得電動(dòng)汽車(chē)拖拉機(jī)彎道超車(chē)，我國(guó)與國(guó)外發(fā)展處于同等水平，甚至略微超前。因此，從電動(dòng)汽車(chē)拖拉機(jī)的歷史沿革、技術(shù)發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生深切體會(huì)到車(chē)輛行業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)其民族自豪感，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，為我國(guó)車(chē)輛的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的方式，將思政潛移默化地融入教學(xué)內(nèi)容中。

進(jìn)而通過(guò)國(guó)內(nèi)外電動(dòng)汽車(chē)拖拉機(jī)的研究現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解混合動(dòng)力汽車(chē)拖拉機(jī)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，結(jié)合汽車(chē)拖拉機(jī)不同的工況需求和作業(yè)環(huán)境，分析結(jié)構(gòu)類(lèi)型對(duì)汽車(chē)拖拉機(jī)的動(dòng)力性能、經(jīng)濟(jì)性能、環(huán)保性能的影響。通過(guò)對(duì)比分析，圖片展示以及部分視頻的介紹，讓學(xué)生深入理解國(guó)內(nèi)外技術(shù)的差異，以及解決問(wèn)題的思想和方法。同時(shí)，安排課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)臺(tái)架以及仿真平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)類(lèi)型差異帶來(lái)的不同性能效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，自行提出新的結(jié)構(gòu)方案。通過(guò)這樣的方式，將耕讀思想融入課堂，將學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

4 教學(xué)改革措施

4.1 精心設(shè)計(jì)汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程耕讀教育的典型案例

深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的耕讀教育元素，設(shè)計(jì)拖拉機(jī)的田間通過(guò)性、拖拉機(jī)田間壓實(shí)性、拖拉機(jī)油耗、拖拉機(jī)尾氣排放、拖拉機(jī)自動(dòng)駕駛、拖拉機(jī)作業(yè)深度自動(dòng)控制等典型案例，科學(xué)合理地融入汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)耕讀教育與課程理論教育互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，以提高拖拉機(jī)的作業(yè)質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生提高拖拉機(jī)作業(yè)性能的責(zé)任感，增強(qiáng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)意識(shí)。

4.2 強(qiáng)化汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)耕讀教育的實(shí)踐教學(xué)

依托接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)的農(nóng)場(chǎng)、汽車(chē)制造企業(yè)、拖拉機(jī)制造企業(yè)、國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等社會(huì)資源，建設(shè)汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)耕讀教育實(shí)踐基地，進(jìn)一步提高汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的比重。將農(nóng)具農(nóng)諺、農(nóng)事節(jié)氣知識(shí)和農(nóng)耕農(nóng)藝農(nóng)機(jī)、拖拉機(jī)作業(yè)質(zhì)量等技能融入汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建融工作、學(xué)習(xí)、生活于一體的汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程真實(shí)耕讀場(chǎng)景。采用旋轉(zhuǎn)門(mén)式實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力相互影響、引領(lǐng)的螺旋式上升（見(jiàn)圖1）。

圖1 旋轉(zhuǎn)門(mén)式汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程的耕讀教育方法

4.3 采用靈活多樣的教學(xué)方式

采用混合式、翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式、小組研究式、專(zhuān)題授課式、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將講授、解答、練習(xí)、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)融為一體，使學(xué)生掌握汽車(chē)拖拉機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、拆裝、使用保養(yǎng)、試驗(yàn)、性能檢測(cè)等技能。根據(jù)各單元的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)置每個(gè)單元的討論題目，如汽車(chē)拖拉機(jī)如何提高傳動(dòng)效率？如何實(shí)現(xiàn)大轉(zhuǎn)向角度等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加研討，提出不同解決方案。實(shí)現(xiàn)“師-生”“生-生”“師-師”的及時(shí)交流溝通，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.4 編寫(xiě)包含耕讀元素的汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)的講義或教材

基于汽車(chē)拖拉機(jī)的運(yùn)用，尤其是拖拉機(jī)在不同田間，不同農(nóng)作物進(jìn)行耕地、整地、播種、中耕、收獲等作業(yè)場(chǎng)景，融入在汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)教材之中，編寫(xiě)并出版了普通高等教育農(nóng)業(yè)部“十三五”規(guī)劃教材立項(xiàng)建設(shè)和“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材《汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)》，本教材中應(yīng)用了二維碼技術(shù)，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的部件，難以理解的部分，采用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等技術(shù)，以及典型耕讀教育案例，制作成二維碼方式，通過(guò)掃二維碼即可輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解拖拉機(jī)作業(yè)特征，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)完整地汲取耕讀文化、提出拖拉機(jī)設(shè)計(jì)新思路、新方法。

5 結(jié)語(yǔ)

1）在制訂課程耕讀教育方面，要根據(jù)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育要求，有機(jī)融入耕讀教育“亦耕亦讀”的內(nèi)涵，弘揚(yáng)耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，扎根“三農(nóng)”，踐行知行合一等內(nèi)容，以突出農(nóng)科特色。

2）在耕讀教育映射與融入點(diǎn)方面，在課程教學(xué)中要將耕讀教育內(nèi)容與課程教學(xué)教育內(nèi)容有機(jī)融合，采用“耕－讀－耕－讀－耕”旋轉(zhuǎn)門(mén)式耕讀教育，以鞏固增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3）在教育方法與載體途徑方面，可采用參觀體驗(yàn)、信息化載體、課堂討論、考核方式等方法，將耕讀教育的理念貫穿課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)始終，注重文化表達(dá)，將耕讀文化融入實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行汽車(chē)拖拉機(jī)的構(gòu)造拆裝、性能檢測(cè)、觀看演示、駕駛體驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟課程中的耕讀文化。

4）在耕讀育人預(yù)期成效方面，總結(jié)與課程耕讀育人目標(biāo)能對(duì)應(yīng)的具體成效，盡可能可觀察、可評(píng)估、讓學(xué)生有獲得感。

5）充分發(fā)揮耕讀教育-專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的協(xié)同作用，培養(yǎng)知行合一的強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以國(guó)家的重大戰(zhàn)略需求為牽引，突破拖拉機(jī)的技術(shù)瓶頸，解決我國(guó)拖拉機(jī)在動(dòng)力系統(tǒng)、動(dòng)力換擋、無(wú)級(jí)變速、電液提升、自主駕駛、多機(jī)協(xié)同等核心技術(shù)方面的“卡脖子”問(wèn)題，助力實(shí)現(xiàn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)等宏大目標(biāo)。

[1] 曾秀蘭,石玉強(qiáng),孫林.農(nóng)科高校開(kāi)展耕讀教育的多維價(jià)值及路徑探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2021(5):10-14.

[2] 陳利根,林萬(wàn)龍,徐輝,等.特約專(zhuān)稿:耕讀教育專(zhuān)家筆談[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2022(3):3-9.

[3] 程華東,王寧.高校耕讀教育與新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新的有效契合[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2022(2):3-7.

[4] 初金哲,莊衛(wèi)東,葛淼.三維涵育:新時(shí)代涉農(nóng)高校實(shí)施耕讀教育理論與實(shí)踐探新[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2022, 23(5):50-61.

[5] 青平,吳曉斌,劉震.新時(shí)代涉農(nóng)高校實(shí)施耕讀教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與路徑[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2020,21(6):1-9.

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Research and Practice on the Teaching of the Course of Automobile and Tractor Science Coordinated by Cooperative Teaching of Farming and Reading Education and Professional Knowledge Education

LU Zhixiong, DENG Xiaoting, GU Jiabing, LU Yang

( College of Engineering, Nanjing Agricultural University, Nanjing 210031, China )

Cooperative teaching of farming and reading education and professional knowledge education is one of the effective ways to cultivate the mission of strengthening agriculture and promoting agriculture and the feelings of knowing and loving agriculture among college students involved in agriculture. Taking the course of automobile and tractor science as the research object, this paper analyzes the existing problems and solutions of professional knowledge education, discusses the purpose, educational goal and connotation of farming and reading education, probes into the realization path of farming and reading education in the teaching and construction of automobile and tractor science, and puts forward the cooperative teaching concept of farming and reading education and professional knowledge education. The teaching design scheme and teaching reform measures of the course automobile and tractor science based on the cooperation of farming and reading education and professional knowledge education have been developed to cultivate students' hands-on ability and analytical ability to solve complex problems, and improve the teaching effect of the course. Cooperative teaching of farming and reading education and professional knowledge education can provide an effective method for agricultural colleges and universities to deepen the education and teaching reform of professional courses and expand the form of talent development.

Farming and reading education; Professional knowledge education; Automobile and tractor science; Teaching research

G64

A

1671-7988(2023)21-142-06

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.021.029

魯植雄（1962－），男，博士，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)改革，E-mail:luzx@njau.edu.cn。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)耕讀教育專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目“汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)”（KCSZ2021087）。