季利平

內(nèi)蒙古科技大學礦業(yè)與煤炭學院 內(nèi)蒙古包頭 014010

1 概述

“機械制造技術”是機械類專業(yè)的核心課程,通過雨課堂和學校的網(wǎng)絡教學平臺,我們能夠更好地實現(xiàn)教學目標,并且能夠更有效地提高教學質量。這種方法不僅能夠克服傳統(tǒng)的教學模式,還能夠更好地滿足學生的需求。

2 在線教學準備

在線教學采用遠程直播的方式授課,這與面對面的課堂授課方式不同,教師對學生的學習節(jié)奏控制減弱,要實現(xiàn)相應的教學目標必須提前做好課前、課中及課后的合理設計。

2.1 建設“機械制造技術”線上教學資源

為了提高“機械制造技術”的學習效果,我們對現(xiàn)存的“機械制造技術”課程的在線教學資料進行了研究,根據(jù)“機械制造技術”的教學目標,精心設計了一套完善的在線教學體驗:精心挑選、精心設計、精心編排、精心設計的視頻、多媒體演示,讓學習者能夠在輕松愉快的氛圍中,深入了解金屬切削的基礎知識、刀具的幾何參數(shù)、切削用量的合理選取、主要加工機床的結構、工藝特點、傳動系統(tǒng)的原理,并能夠精準地完成工件的定位、裝夾、檢測等任務,從而提高對零件的加工質量的把關能力。學習如何進行精密的機械零件的加工和組裝,以滿足各種需求。

2.2 確定在線教學模式

采用學?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺+雨課堂的教學模式。利用網(wǎng)絡教學平臺向學生推送教學資料,展示課程信息、課程章節(jié)、課程介紹、教學方法、教學條件、課程效果和參考教材等條目。其中,課程單元學習建設是關鍵和核心。以“機械制造技術”課程為例,理論教學內(nèi)容共設有四個專題。每專題都配有完整的教學資料,如視頻、PPT、圖片、動畫、例題、參考書籍、課后作業(yè)等相關學習資料,根據(jù)章節(jié)專題內(nèi)容的不同,主要有測試、閱讀、觀看視頻等,學生需要通過完成一個個學習任務來掌握課程內(nèi)容,有利于激發(fā)學生的學習興趣。該課程網(wǎng)絡教學平臺可支持各種移動終端,滿足師生的學習要求,為教學順利實施奠定基礎。

通過使用雨課堂這一在線教學工具,將教學內(nèi)容以微信、PPT等形式呈現(xiàn)出來,包括課件、語音、視頻等,并且可以實現(xiàn)師生之間的實時交流,以及在線答疑、討論、作業(yè)、測驗等活動,從而更好地提升學習效果。“課前、課中、課后”的設計具有高度的可操作性和即時回放功能,將“機械制造技術”與其他課程緊密結合,采用先進的教學方法和理念,提高教學質量,推動教學體系的變革。

圖1 課程基本信息

圖2 課程資料

圖3 學習單元

圖4 視頻、PPT資源

3 在線教學實施

“機械制造技術”課程是一個很好的例子,它展示了在這種模式下,教師如何教授知識,學生如何學習。

3.1 課前教學準備

為了更好地理解教師的講解,學生應該提早進行充分的準備,比如瀏覽網(wǎng)絡視頻、閱讀書籍和相關的練習等,主動向教師提出自己的疑惑,以便教師能夠更好地指導。

圖5 課前預習統(tǒng)計

圖6 預習反饋

3.2 課中教學互動

本課程的重點是通過視頻(音頻)直播講解和互動答疑來提高學生的學習效果。為了更好地實現(xiàn)這一目標,將課程的總時間分成若干部分。首先,我們會對前期的預習任務和學習任務進行限時練習并進行講評,時長約為5～10分鐘。接下來,我們會通過PPT的形式進行語音直播,并結合相關內(nèi)容,提供限時練習題、彈幕思考題、投稿練習題和白板演示,讓學生在學習過程中,更加深入地理解課程內(nèi)容,更好地掌握知識點。通過投稿提問,可以在25～30分鐘的時間里,讓學生參與到課堂上。最后的5～10分鐘,將會對本部分教學內(nèi)容進行集中答疑和后測,以提高學生的注意力。此外,我們還會采取簽到、抽查、舉手提問、定向討論、測試等多種方式,讓師生之間形成有效的互動,從而保證教學效果。

圖7 課堂簽到統(tǒng)計

圖8 課堂互動統(tǒng)計

圖9 課堂測試統(tǒng)計

圖10 學生參與測試統(tǒng)計

3.3 課后教學復習

采用多種方法,包括在線傳授和在線輔導,提高“機械制造技術”課程的效率和質量。在課后提供實用的練習和測驗,學生與教師互動,幫助學生更好地掌握知識。我們還會在線解決問題,幫助學生更好地利用課外時間。在網(wǎng)絡環(huán)境中,學生需要在家中完成所有的作業(yè),并在網(wǎng)絡平臺上提交。此外,他們需要根據(jù)教學目標,選擇合理的擴展性學習內(nèi)容,如瀏覽在線的慕課資料、閱讀紙質教程、參與活動。課后學習過程中可通過課程微信群答疑,作業(yè)習題批改后可在下次雨課堂直播授課時對集中的問題進行答疑解惑。

圖11 作業(yè)完成情況統(tǒng)計

圖12 作業(yè)批改及得分統(tǒng)計

3.4 課程考評

為了更好地衡量學生的能力,需要建立一個適當?shù)脑u估體系。這個體系應該注重對整個教育進程的監(jiān)督,并且在平時的教育工作中發(fā)揮積極的作用。平時成績(占40%)包括上課時間、課后的練習、參與課堂活動、投票、調查的結果,都應該被納入最終的評估體系。期末測驗(占60%)將采用雨課堂的方法進行,其中包括多種客觀題型,如填空、選項、是非判斷。測驗將被系統(tǒng)自動批閱,而且教師可以對帶有主觀性的填空題進行評估和糾正,確保測驗的準確性。除了傳統(tǒng)的客觀測試,還可增加主觀題的測試,如名詞解釋、簡答題、工藝性分析,這些測試將由教師仔細審閱,以此評估學生的基礎知識水平,達到我們的教學目的。

圖13 考核模塊設置

圖14 考試完成情況統(tǒng)計

圖15 考試成績統(tǒng)計

圖16 考試總分分布統(tǒng)計

圖17 主觀題答題統(tǒng)計

圖18 客觀題答題統(tǒng)計

結語

通過使用雨課堂的網(wǎng)絡教育,有利于實現(xiàn)教學目標。然而,根據(jù)課程的測試結果,發(fā)現(xiàn)這種方案的效率還有待提高,因為它的缺陷之一就是學生們沒有充分地了解所有的知識,這導致它難以真正替代傳統(tǒng)的面授方式。在當今的社會,如果能夠成功地實現(xiàn)在線和傳統(tǒng)的教育方法的融合,那么這一領域的發(fā)展就成了未來的一個關鍵問題。