金曉瑜,張辛皎,何 樂,王后禹

(蘇州大學(xué),江蘇 蘇州 215123)

0 引言

2020年,教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外開放的意見》(以下簡稱《意見》),把培養(yǎng)具有全球競爭力的人才擺在重要位置,并提出:提升我國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力,加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才[1]。2021年,作為“十四五”期間推動(dòng)江蘇教育對外開放的重要舉措,江蘇省教育廳正式啟動(dòng)實(shí)施“十四五”高校國際化人才培養(yǎng)品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(以下簡稱“品牌專業(yè)”),依托首批國家“試點(diǎn)學(xué)院”蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的“納米材料與技術(shù)”專業(yè)成為首批入選建設(shè)項(xiàng)目。作為前沿交叉學(xué)科,面對中美科技“脫鉤”、國際局勢波詭云譎等因素給全球科教合作帶來的巨大影響,學(xué)院緊跟國家戰(zhàn)略步伐,通過國際融合和區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新等舉措,努力培養(yǎng)具有國際化視野、善于獨(dú)立思考的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才,打造地方乃至國家的納米科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)高地。

1 國際化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

隨著我國教育和科技對外開放步伐的不斷深入,復(fù)雜多變的國際形勢和反復(fù)延宕的新冠疫情對高等學(xué)校國際化工作帶來的挑戰(zhàn)也日益凸顯。尤其是在理工類人才培養(yǎng)方面,人員國際交流受阻,各類合作培養(yǎng)項(xiàng)目停滯,國際會(huì)議取消或推遲。伴隨后疫情時(shí)代的到來,以及部分西方國家不斷加強(qiáng)對華遏制,高校師生對境外安全、簽證辦理時(shí)效等顧慮加深,各類交流恢復(fù)緩慢,高等學(xué)校的國際化發(fā)展仍然面臨重重阻礙。

然而,挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。“一帶一路”“金磚國家”等合作倡議為新形勢下的高校前沿交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)國際化指引了方向,開拓與沿線友好國家在人才培養(yǎng)上的合作,堅(jiān)持“請進(jìn)來”與“走出去”并重,不斷完善和壯大高校國際合作版圖。此外,新冠疫情加速了線上交流合作發(fā)展。疫情暴發(fā)以來,在線教育、會(huì)議等軟件的使用頻率大幅增加,師生已習(xí)慣使用互聯(lián)網(wǎng)開展交流學(xué)習(xí),為人才培養(yǎng)國際化開辟了更多線上機(jī)會(huì)。最后,復(fù)雜的國際形勢和反復(fù)的新冠疫情也使境外部分華人科教工作者萌生了回國發(fā)展的意愿。境外華人高水平人才的回歸,將帶來大量國際資源,充分利用這些優(yōu)質(zhì)資源將大力提升高校的國際化人才培養(yǎng)水平,也將對高校開展在地國際化產(chǎn)生積極作用[2]。

面對這些機(jī)遇與挑戰(zhàn),高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整國際化戰(zhàn)略方向,結(jié)合自身優(yōu)勢特點(diǎn),在課程體系、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)等方面開展全方位的國際化改革創(chuàng)新,著力構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)新模式,以順應(yīng)復(fù)雜多變的國際形勢。蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和國際化基因,搶抓時(shí)機(jī)開拓創(chuàng)新,率先在加快推進(jìn)高層次國際化人才培養(yǎng)、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)和高成效中外合作交流等方面進(jìn)行實(shí)踐。

2 中外課程建設(shè)

2.1 一流學(xué)科支撐專業(yè)建設(shè)

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院由蘇州大學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)管委會(huì)和國際納米領(lǐng)域強(qiáng)?！幽么蠡F盧大學(xué)三方共建,是首批國家試點(diǎn)學(xué)院,也是蘇州大學(xué)一流學(xué)科“材料科學(xué)與工程”的主導(dǎo)建設(shè)學(xué)院,在國內(nèi)外各大學(xué)科排名中均名列前茅。新冠疫情暴發(fā)后,學(xué)院在一流學(xué)科的支撐下,充分利用國際化基因優(yōu)勢,根據(jù)交叉學(xué)科的特點(diǎn),不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)評價(jià)機(jī)制,為新形勢下的高層次國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.2 國際化的課程體系

學(xué)院與包括加拿大滑鐵盧大學(xué)在內(nèi)的國(境)外開設(shè)納米專業(yè)教學(xué)的高校保持著合作關(guān)系,通過與國(境)外合作高校不定期開展經(jīng)驗(yàn)交流與合作,結(jié)合專業(yè)自身的改革需求,在保障在讀學(xué)生公平性的前提下,對課程體系進(jìn)行優(yōu)化完善,不斷提升專業(yè)課的雙語/全英文教學(xué)比例。此外,為了讓學(xué)生能適應(yīng)專業(yè)課的英文教學(xué),學(xué)院專門建立了英語語言中心,全職聘請具有國內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)英語教師,針對專業(yè)特色自編英語教材,制定與專業(yè)課程相結(jié)合的學(xué)術(shù)英語課程,采用小班化、互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生接受專業(yè)的“在地”學(xué)術(shù)英語訓(xùn)練,提升專業(yè)課英語教學(xué)成效。

2.3 與國際接軌的課程評價(jià)機(jī)制建設(shè)

首先是對專業(yè)課程的評價(jià)機(jī)制建設(shè)。學(xué)院與國際接軌,長期堅(jiān)持專業(yè)課程的評價(jià)機(jī)制建設(shè)。新冠疫情后,隨著線上教學(xué)的普遍開展,其課堂互動(dòng)少、教學(xué)模式單一等弊端也逐漸顯現(xiàn)。為及時(shí)了解教學(xué)成效,學(xué)院堅(jiān)持線上線下同步進(jìn)行課程評價(jià),由學(xué)生給任課老師打分,并評選出“我最喜愛的教師”。其次,伴隨后疫情時(shí)代的到來,各類學(xué)生交流項(xiàng)目需要重新布局。為了了解學(xué)生最新的想法,學(xué)院開展對國際交流項(xiàng)目參與學(xué)生的評價(jià)反饋工作,依據(jù)同學(xué)們對項(xiàng)目執(zhí)行細(xì)節(jié)的反饋,與國(境)外合作單位溝通并做出相應(yīng)調(diào)整,并在開拓新項(xiàng)目時(shí)充分考慮學(xué)生對項(xiàng)目的需求與期待。

3 國際化師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1 國際化教師遴選制度

納米學(xué)院始終堅(jiān)持人才資源是第一資源的理念,在成立之初便確立了國際化的教師遴選和聘用制度,建立了較為完善的崗位管理和聘用辦法。教師引進(jìn)過程中,對擬聘人員的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、教學(xué)科研潛質(zhì)等進(jìn)行評價(jià),按照國際標(biāo)準(zhǔn),一人一價(jià),按水平定薪。近年來,在以美國為首的部分西方國家對華科技遏制的影響下,有不少國外的優(yōu)秀華人科教工作者打算回國效力,這給了國內(nèi)高校尤其是理工類學(xué)科引智的良好契機(jī)。為此,學(xué)院搶抓時(shí)機(jī),常年面向全球公開招聘,在Science等國際頂尖雜志發(fā)布招聘廣告,并委派專人在重要國際學(xué)術(shù)會(huì)議或國外重點(diǎn)高校開展有針對性的引才宣講。此外,學(xué)院還通過已引進(jìn)人員或柔性引進(jìn)的國際大師推薦,物色方向契合的具有國際化背景的優(yōu)秀師資,實(shí)現(xiàn)高效引才。

3.2 國際化聘用考核機(jī)制

學(xué)院師資隊(duì)伍全面實(shí)行聘用制,考核辦法同樣與國際接軌,并完善以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向的薪酬分配辦法。在完成國內(nèi)外同行專家評議后,進(jìn)一步實(shí)施以學(xué)生評價(jià)為主的教學(xué)評估方法,從教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體驗(yàn)兩方面細(xì)化教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)教學(xué)工作量和教學(xué)成果評價(jià)指標(biāo),包含線上或線下的各類課程、實(shí)習(xí)、論文等指導(dǎo)工作量和各級各類教改項(xiàng)目立項(xiàng)及獎(jiǎng)勵(lì)等,做到“具體問題具體分析”,從而保證考核的公平公正。

3.3 國際化師資梯隊(duì)建設(shè)

通過“大師+團(tuán)隊(duì)”的師資梯隊(duì)模式,學(xué)院構(gòu)建了一支高水平的國際化師資隊(duì)伍。通過柔性引進(jìn)國(境)外知名專家擔(dān)任名譽(yù)教授、國際顧問、講座教授等,組建了包括諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者和發(fā)達(dá)國家院士在內(nèi)的高水平國際化的學(xué)術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)。通過全球招聘,專任教師中有6個(gè)月以上國外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷的教師92人(約占總數(shù)的93%)。其中,中國科學(xué)院院士2人、歐洲科學(xué)院外籍院士1人、國家級重點(diǎn)人才計(jì)劃入選者18人次、國家級重點(diǎn)青年人才計(jì)劃入選者38人次、51人次入選全球“高被引科學(xué)家”,位居全國前列。學(xué)院“納米材料科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)”先后榮獲“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”等多個(gè)榮譽(yù)稱號。柔性引進(jìn)的國(境)外專家也先后獲得中國科學(xué)院外籍院士等榮譽(yù)稱號。

4 中外學(xué)術(shù)交流

4.1 創(chuàng)新合作機(jī)制,開拓合作網(wǎng)絡(luò)

學(xué)院自創(chuàng)辦之初就確立了國際化發(fā)展之路,多年來積極拓展與國外一流科教機(jī)構(gòu)的合作。隨著國際形勢日趨復(fù)雜多變,學(xué)院不斷開拓與“一帶一路”沿線國家的合作。截至目前,已與24個(gè)國家的53家國際知名院校/科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。合作形式包括學(xué)者互訪、學(xué)生互派、共同研究、共同舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議等。與此同時(shí),學(xué)院不斷創(chuàng)新合作機(jī)制,先后獲批高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地(國家“111計(jì)劃”)、教育部國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、江蘇省外國專家工作室等6個(gè)國際合作平臺。平臺類型涵蓋人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面。學(xué)院也積極組織各類國際學(xué)術(shù)會(huì)議,并鼓勵(lì)教師與國(境)外合作者積極申報(bào)各級各類國際合作項(xiàng)目,邀請高端外籍專家來訪,深化學(xué)術(shù)交流。截至目前,已主辦/承辦國際會(huì)議30余次,獲批省級以上國際合作與交流項(xiàng)目32項(xiàng),邀請高端外籍專家來訪近500次。

4.2 服務(wù)國家戰(zhàn)略需求,參與全球科技治理

服務(wù)國家戰(zhàn)略布局,積極打造科技創(chuàng)新國(境)內(nèi)外雙循環(huán)鏈接。學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和影響力,緊跟國家戰(zhàn)略步伐,主動(dòng)服務(wù)“長三角地區(qū)”與“粵港澳大灣區(qū)”建設(shè),開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)學(xué)院科技“境內(nèi)創(chuàng)新”和“境外創(chuàng)新”雙輪驅(qū)動(dòng),學(xué)院與澳門科技大學(xué)積極合作,共建“蘇州材料科學(xué)和生物醫(yī)藥離岸創(chuàng)新中心”,并成功入選蘇州市2022年海外離岸創(chuàng)新中心新建項(xiàng)目。

參與國際學(xué)術(shù)組織,提升國際話語權(quán)。受科技部邀請,學(xué)院自2020年起擔(dān)任金磚國家材料科學(xué)與納米技術(shù)工作組中方牽頭單位(兩家之一),參與工作組和虛擬聯(lián)合中心的創(chuàng)建,代表中方參加一年一度的工作組會(huì)議,有力提升了學(xué)校乃至江蘇省相關(guān)學(xué)科的國際話語權(quán)。

5 國際化人才培養(yǎng)

5.1 完善的聯(lián)合培養(yǎng)體系

為培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、了解多元文化、具有國際競爭力的國際化人才,學(xué)院與國(境)外合作單位共同構(gòu)建了一套涵蓋本科生、研究生的全鏈?zhǔn)铰?lián)合培養(yǎng)體系,并不斷拓展合作資源,為學(xué)生提供更多的國際聯(lián)合培養(yǎng)平臺及出訪交流機(jī)會(huì)。聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目類別包括本科2+2、本碩3+1+1、博士2+2等。此外,學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生赴國(境)外開展實(shí)驗(yàn)交流、參加國際會(huì)議等活動(dòng),使學(xué)生可以直接感受多元的學(xué)術(shù)氛圍。

5.2 濃郁的在地國際化氛圍

豐富的交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目。受新冠疫情等因素影響,學(xué)生短期國(境)外交流項(xiàng)目受到較大影響。為了給同學(xué)們創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì),學(xué)院與學(xué)校國際合作交流處積極對接,鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的各類線上交流項(xiàng)目。此外,學(xué)院還與國際著名期刊Nature等合作開展了“自然大師課堂科研論文寫作課程”“ACSNano校園行蘇州大學(xué)站”等活動(dòng),讓學(xué)生足不出戶就能享受與領(lǐng)域內(nèi)國際知名學(xué)者、著名出版商編輯等面對面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外,學(xué)院也鼓勵(lì)各課題組充分利用學(xué)院柔性引進(jìn)的國(境)外專家資源,與合作者開展線上組會(huì),在深化科研合作的同時(shí),也豐富了學(xué)院的國際化學(xué)術(shù)氛圍。

前沿的國際學(xué)術(shù)講壇。新形勢下,人員交流受到了較大影響,部分柔性引進(jìn)的海外學(xué)術(shù)大師無法按計(jì)劃來訪交流。為了幫助師生加強(qiáng)與國外著名學(xué)者的聯(lián)系,學(xué)院專門創(chuàng)辦了“國際學(xué)術(shù)講壇”,著力打造成納米科技領(lǐng)域的高端國際學(xué)術(shù)講座品牌。為了持續(xù)輸出高端前沿并且對口的分享,形成品牌效應(yīng),學(xué)院邀請課題組提名并建立講壇專家?guī)臁１惶崦麑＜揖鶠榘l(fā)達(dá)國家院士或具備相當(dāng)水準(zhǔn),以保證講壇的質(zhì)量和口碑,并定期更新專家?guī)烀麊?。為滿足新形勢下的交流多樣性,報(bào)告形式為線上、線下或者線上/線下相結(jié)合,以便專家按需選擇。

5.3 高質(zhì)量的留學(xué)生培養(yǎng)

開拓優(yōu)質(zhì)留學(xué)生生源。據(jù)悉,我國已成為全球重要的生源輸出國和留學(xué)目的地國家[3]。隨著來華留學(xué)生體量的不斷增大,留學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊的問題日漸顯著,如何開拓優(yōu)質(zhì)留學(xué)生生源成為中國高校提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院自2017年起招收外國留學(xué)生,累計(jì)招收的40余位留學(xué)生大部分來自“一帶一路”沿線國家。據(jù)此,學(xué)院主動(dòng)出擊,與巴基斯坦國立科技大學(xué)等“一帶一路”國家的知名高校開展合作交流,以期通過前期合作樹立良好口碑和聲望,由合作者引薦,招收當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀留學(xué)生。此外,學(xué)院還計(jì)劃邀請已畢業(yè)或仍在讀的優(yōu)秀留學(xué)生擔(dān)任招生宣傳大使,通過他們的“現(xiàn)身說法”,吸引當(dāng)?shù)貎?yōu)秀生源來學(xué)院深造。

緊抓留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。由于留學(xué)生生源國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育水平差異,近年來招收的留學(xué)生中,普遍存在學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)水平不一,部分學(xué)生存在英語溝通障礙等問題。為了幫助留學(xué)生盡快適應(yīng),趕上學(xué)業(yè)進(jìn)度,學(xué)院為每位留學(xué)生配備了班主任和課題組聯(lián)絡(luò)人,以便留學(xué)生盡快了解和適應(yīng)國內(nèi)生活,融入課題組的學(xué)習(xí)和科研;為了滿足不同英語水平學(xué)生對學(xué)術(shù)英語訓(xùn)練的不同需求,學(xué)院語言中心會(huì)對新入學(xué)的留學(xué)生開展英語水平摸底,根據(jù)摸底情況,安排學(xué)生接受相應(yīng)水平的學(xué)術(shù)英語課程;為了讓留學(xué)生有更強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感,學(xué)院對留學(xué)生實(shí)行與中國學(xué)生的同質(zhì)化管理,并動(dòng)員導(dǎo)師,對留學(xué)生的科研課題多加指導(dǎo)和幫助,以盡快提升科研水平。

6 結(jié)語

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院以品牌專業(yè)建設(shè)為契機(jī),結(jié)合現(xiàn)有的 “111計(jì)劃”引智基地、教育部國際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、江蘇省外國專家工作室等國際合作平臺建設(shè)經(jīng)驗(yàn),以及在教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證申請中獲得的啟示,從課程建設(shè)及教學(xué)過程、師資隊(duì)伍建設(shè)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、國際化人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)入手,實(shí)踐和探索了適用于“納米材料與技術(shù)”等前沿交叉學(xué)科專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)模式,探索創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)的具體措施,從而為“納米材料與技術(shù)”品牌專業(yè)的實(shí)施和推廣提供了一些借鑒及參考。