孫江宏,寧 宇,黃小龍

(1. 北京信息科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院;2. 北京信息科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100192)

0 引言

截至2023年,中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(以下簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)大賽)已經(jīng)舉行八屆,引起越來(lái)越多高等院校重視,被列為A類競(jìng)賽首位。除本身品牌效應(yīng)外,該賽事跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨平臺(tái),體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,與社會(huì)人才需求高度融合,是對(duì)高等院校學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的一場(chǎng)大閱兵,起到了重要引領(lǐng)作用。

對(duì)近10年知網(wǎng)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”主題的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,共得到421篇且數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì),2013—2016年占比9.5%,2017—2018年占比19%,2019—2020年占比27.5%,2021—2022年占比28.5%,2023年截至3月底占比15%。從人才培養(yǎng)角度可將文獻(xiàn)歸類為:①大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),如王小華等[1]從創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力兩方面、李明霞等[2]從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面、齊松[3]從雙創(chuàng)大賽優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目培育方面、耿欣等[4]從培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)力方面、吳占濤等[5]同時(shí)從大學(xué)生團(tuán)隊(duì)與教師團(tuán)隊(duì)能力等方面進(jìn)行了深入研究;②教師能力培養(yǎng)提高,如許勛恩[6]從教師能力提升方面、韓曉昱[7]從指導(dǎo)教師能力構(gòu)建方面進(jìn)行了探討;③學(xué)校培養(yǎng)體系與政策改革等,如楊碩等[8]對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)路徑方面、于寶庫(kù)[9]從工科學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面、孔令嫣等[10]從高校創(chuàng)新教育需要注意的要素方面、盛振文[11]從雙創(chuàng)教育改革方面、鄭侃[12]從航空航天專業(yè)人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了研究。相比而言,學(xué)校雙創(chuàng)培養(yǎng)體系與政策改革的文章最多。

但是這些文獻(xiàn)較少分析雙創(chuàng)大賽過(guò)程中的參賽要素及學(xué)生與教師的融合互動(dòng)。本文擬針對(duì)這一情況,以北京信息科技大學(xué)國(guó)賽銅獎(jiǎng)為例,采用案例剖析法,分析參賽過(guò)程中的具體情況和成敗因素,以期為今后教師指導(dǎo)大學(xué)生雙創(chuàng)大賽給予參考。

1 國(guó)賽獲獎(jiǎng)作品介紹

北京信息科技大學(xué)雙創(chuàng)大賽教師團(tuán)隊(duì)由機(jī)電工程學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等多專業(yè)教師組成,相對(duì)穩(wěn)定,于2008年開(kāi)始指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽;學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)自機(jī)械工程、機(jī)器人、工業(yè)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)。通過(guò)多年參賽實(shí)踐,摸索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),獲得國(guó)家級(jí)及省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng),并于2019年和2022年兩次獲得中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽銅獎(jiǎng),在學(xué)校起到了很好的表率作用。下面結(jié)合2022年獲獎(jiǎng)作品“復(fù)合式割膠機(jī)器人”進(jìn)行案例解析。

該項(xiàng)目于2018年開(kāi)始培育,來(lái)自于國(guó)家智能農(nóng)機(jī)裝備重大專項(xiàng)“農(nóng)特產(chǎn)品收獲技術(shù)與裝備研發(fā)”中的子課題“天然橡膠收獲技術(shù)與裝備研發(fā)”,目的是響應(yīng)國(guó)家關(guān)于“振興新農(nóng)村”的號(hào)召,面向海南等地橡膠樹(shù)種植產(chǎn)業(yè),解決膠工惡劣的工作條件,降低成本。團(tuán)隊(duì)連續(xù)4年參加科技創(chuàng)新比賽,進(jìn)行四代固定式割膠機(jī)器人的設(shè)計(jì)更新,并在第五代實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展—復(fù)合式割膠機(jī)器人,獲得國(guó)賽銅獎(jiǎng)。圖1為五代機(jī)器人的照片,表1為獲獎(jiǎng)情況以及比賽各階段存在的主要問(wèn)題和人員組成。

表1 不同時(shí)間段參賽總結(jié)

圖1 五代機(jī)器人

該項(xiàng)目時(shí)間跨度大,人員組成復(fù)雜,參賽過(guò)程中影響因素多,基本上反映了雙創(chuàng)大賽的所有問(wèn)題,具有很強(qiáng)的代表性。本文從團(tuán)隊(duì)、技術(shù)、戰(zhàn)略與企劃、管理與溝通、投資人5個(gè)層面深入分析參賽過(guò)程中基本要素、問(wèn)題與解決方式。

2 雙創(chuàng)大賽要素剖析

2.1 團(tuán)隊(duì)層面:相對(duì)穩(wěn)定

雙創(chuàng)大賽需要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),包括指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

2.1.1 隊(duì)員之間素質(zhì)與理念必須相同

上下同欲者勝。無(wú)論教師團(tuán)隊(duì)還是學(xué)生團(tuán)隊(duì),都必須擁有一致的創(chuàng)新理念和求勝信念,才能勝不驕敗不餒,充滿韌性。

2.1.2 學(xué)生團(tuán)隊(duì):多個(gè)專業(yè)共同組成

項(xiàng)目開(kāi)始階段,以機(jī)械和機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生為主,重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與突破;為保證產(chǎn)品造型實(shí)現(xiàn)商品化,引入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生;為完成商業(yè)企劃書(shū)和融資溝通,引入工商管理專業(yè)學(xué)生;在進(jìn)行第五代移動(dòng)機(jī)器人改進(jìn)時(shí),引進(jìn)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生。組成人員以研究生為主,本科生為輔,確保更新?lián)Q代后技術(shù)的一致性與可靠性。這要求成員具有較好的合作精神,尤其是團(tuán)隊(duì)核心成員,需要有高超的團(tuán)隊(duì)管理能力與技巧,形成強(qiáng)大的凝聚力和拼搏精神,并在未來(lái)分工協(xié)作、股權(quán)分配等方面有力打消投資人顧慮,即團(tuán)隊(duì)要具有全面、互補(bǔ)、引領(lǐng)的特點(diǎn)。

2.1.3 教師團(tuán)隊(duì):校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)+企業(yè)導(dǎo)師

校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)由機(jī)電學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院和馬克思主義學(xué)院的教師共同組成,重點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo),企業(yè)導(dǎo)師做生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)化、融資合作等方面指導(dǎo)。筆者負(fù)責(zé)機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)指導(dǎo),經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師負(fù)責(zé)商業(yè)企劃、成本核算、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的指導(dǎo),馬克思主義學(xué)院老師負(fù)責(zé)演講訓(xùn)練、PPT制作等指導(dǎo)。各指導(dǎo)教師在比賽不同階段發(fā)揮不同作用。從多所學(xué)校調(diào)查結(jié)果看,大多數(shù)團(tuán)隊(duì)都是自發(fā)組隊(duì)形成的,今后需要學(xué)校層面加以政策引導(dǎo),形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。

2.2 技術(shù)層面:突出原創(chuàng)性與商品化

2.2.1 創(chuàng)意要新

原創(chuàng)技術(shù)是比賽獲獎(jiǎng)的前提條件,甚至為保證行業(yè)領(lǐng)先還需要跨代發(fā)展,保證市場(chǎng)持久占有率。教師和學(xué)生都可以提出創(chuàng)意,無(wú)經(jīng)驗(yàn)限制。

天然橡膠割膠機(jī)器人是筆者在參加智能農(nóng)機(jī)裝備重大專項(xiàng)中發(fā)掘的選題,創(chuàng)意之初充分考慮到技術(shù)領(lǐng)先性。隨后對(duì)標(biāo)市場(chǎng)已有產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了基本功能和控制精度突破。學(xué)生在設(shè)計(jì)階段缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)先進(jìn)指標(biāo)等沒(méi)有深刻體會(huì),故教師在此階段起主要作用。隨著產(chǎn)品從第二代開(kāi)始定型,改進(jìn)工作由學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主,教師團(tuán)隊(duì)為輔。尤其在前四代固定式割膠機(jī)器人無(wú)法滿足投資人低成本要求情況下,學(xué)生提出原創(chuàng)性思想,集成固定式和移動(dòng)式兩種機(jī)器人優(yōu)點(diǎn)開(kāi)發(fā)第五代復(fù)合式割膠機(jī)器人,實(shí)現(xiàn)了技術(shù)全新跨越,也間接保證未來(lái)市場(chǎng)壟斷,得到投資人與企業(yè)的認(rèn)可。

2.2.2 產(chǎn)品的商品化處理

與企業(yè)的良好合作。在原型機(jī)實(shí)現(xiàn)所需功能后,必須進(jìn)行產(chǎn)品化處理。相比學(xué)校環(huán)境,企業(yè)導(dǎo)師具有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。故在前四代固定式割膠機(jī)器人研發(fā)中,邀請(qǐng)中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院高級(jí)工程師等為指導(dǎo)教師,從圖紙到工藝進(jìn)行全方位改進(jìn),做到了成本最低化、圖紙標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)模塊化;在第五代機(jī)器人研發(fā)中,與洛陽(yáng)一拖集團(tuán)合作,邀請(qǐng)其研究院院長(zhǎng)等為指導(dǎo)教師,進(jìn)行機(jī)器人底盤(pán)、機(jī)械臂以及機(jī)械手聯(lián)合調(diào)試,并對(duì)生產(chǎn)線進(jìn)行工藝規(guī)劃,為未來(lái)批量化生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。這些都為項(xiàng)目獲獎(jiǎng)以及成立合資公司提供了有力條件。

產(chǎn)品的商品化處理。要想實(shí)現(xiàn)商品化,產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)非常重要。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在人機(jī)工程學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)整機(jī)外觀進(jìn)行再規(guī)劃,使機(jī)器更加易于操作和美觀,這些改進(jìn)甚至影響到已經(jīng)定型的機(jī)構(gòu)核心,增加了少量成本。但是對(duì)于市場(chǎng)銷售等作用較大,同時(shí)也會(huì)引起比賽評(píng)委對(duì)產(chǎn)品造型的濃厚興趣。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的積累。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是未來(lái)保證產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)的重要基礎(chǔ),是投資人尤為看重的因素,包括專利、軟著、文章等。尤其是授權(quán)發(fā)明專利,更是重中之重。目前,參賽項(xiàng)目擁有4項(xiàng)專利、5篇核心期刊以上論文等,是完全自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

2.3 戰(zhàn)略與企劃層面:重視市場(chǎng)潛力,構(gòu)建完善的商業(yè)企劃

2.3.1 發(fā)展戰(zhàn)略的制定與調(diào)整

發(fā)展戰(zhàn)略決定產(chǎn)品的市場(chǎng)定位以及未來(lái)能走多遠(yuǎn)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)一般只關(guān)注技術(shù)層面,對(duì)于商業(yè)層面則囿于視野不太重視,因此,教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)橡膠生產(chǎn)的市場(chǎng)情況等,從國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)視角進(jìn)行機(jī)器人定位:國(guó)際上瞄準(zhǔn)東南亞等地特點(diǎn),對(duì)標(biāo)日本、美國(guó)、印度等國(guó)家的產(chǎn)品;國(guó)內(nèi)以海南、云南和廣東為主,對(duì)標(biāo)已有成型產(chǎn)品;在選擇合作伙伴時(shí)重視市場(chǎng)推廣能力,如洛陽(yáng)一拖等。這些都保證了項(xiàng)目執(zhí)行的可靠性。

2.3.2 商業(yè)企劃書(shū)的完善

商業(yè)企劃書(shū)要求闡述項(xiàng)目?jī)?nèi)容、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、商業(yè)模式、合作伙伴、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、風(fēng)險(xiǎn)分析、融資計(jì)劃等,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出純技術(shù)范疇,故需要有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)指導(dǎo)。相關(guān)專業(yè)學(xué)生作為主力軍,需要通過(guò)大量市場(chǎng)調(diào)研,結(jié)合團(tuán)隊(duì)技術(shù)優(yōu)勢(shì),完成圖文并茂、有理有據(jù)、有說(shuō)服力的企劃書(shū),既說(shuō)明產(chǎn)品特點(diǎn),又讓投資人看到未來(lái)收益前景。

這期間矛盾比較突出,由于專業(yè)限制,早期學(xué)生并不重視商業(yè)企劃書(shū),認(rèn)為技術(shù)已經(jīng)完成,其他都是次要的,和投資人的市場(chǎng)期望值相差巨大,等意識(shí)到問(wèn)題后又不愿修改已有技術(shù)內(nèi)容,造成企劃書(shū)主次不分,難以形成報(bào)告核心。此時(shí),工商管理教師與企業(yè)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作和商業(yè)模式等的指導(dǎo)會(huì)大幅度改變學(xué)生的固有認(rèn)知,使重心逐漸從技術(shù)描述轉(zhuǎn)向市場(chǎng)策劃,進(jìn)入全新的表達(dá)內(nèi)容。這個(gè)階段對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的鍛煉和提高非常明顯,使項(xiàng)目達(dá)到立體化狀態(tài)。不僅是學(xué)生,教師和投資人也會(huì)從多角度認(rèn)識(shí)項(xiàng)目。從人才培養(yǎng)角度,學(xué)生實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了從單一型人才到復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)型。很多學(xué)生在賽后都認(rèn)為自己看待項(xiàng)目的角度更加多樣化和立足于市場(chǎng)需求,對(duì)問(wèn)題的解決也不再拘泥于某個(gè)環(huán)節(jié),而是會(huì)通盤(pán)考慮,這種變化主要來(lái)自于對(duì)商業(yè)企劃書(shū)的理解與把握。

2.4 管理與溝通層面:強(qiáng)調(diào)管理融合,及時(shí)心理溝通

2.4.1 管理能力的鍛煉

雙創(chuàng)大賽是綜合性賽事,涉及到團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)管理、外聯(lián)融資、信息管理、項(xiàng)目管理與實(shí)施、專業(yè)技能管理、社交管理等多方面,管理環(huán)境復(fù)雜,故采用目標(biāo)管理更為現(xiàn)實(shí),即最終在比賽中獲取好名次。不同階段有不同目標(biāo),不同成員有不同目標(biāo),所以要管理好團(tuán)隊(duì)與個(gè)體、整體與階段的關(guān)系,需要明確的績(jī)效和成果指標(biāo),群策群力,使每一個(gè)成員都能明白自己在比賽體系中所處位置、發(fā)揮的作用。該系統(tǒng)工程既要有教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃,也要有學(xué)生團(tuán)隊(duì)具體實(shí)施。

結(jié)果表明,高效的管理能顯著提高團(tuán)隊(duì)工作效率,甚至?xí)矒舫鲂碌乃季S火花。比如,項(xiàng)目開(kāi)始以技術(shù)團(tuán)隊(duì)為核心,對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題比較熟悉,但是一旦與外部交流就容易出現(xiàn)風(fēng)牛馬不相及的情況;由于對(duì)加工企業(yè)工作檔期安排缺乏了解,想當(dāng)然認(rèn)為自己的圖紙發(fā)過(guò)去廠家就會(huì)馬上投入生產(chǎn),結(jié)果造成加工件制造裝配拖后,未能參加2020年雙創(chuàng)大賽,顯示出項(xiàng)目管理的不足;當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)程中融入管理專業(yè)學(xué)生的時(shí)候,雙方對(duì)事物理解差距巨大,學(xué)生容易產(chǎn)生誰(shuí)是主次的想法,甚至技術(shù)類學(xué)生會(huì)認(rèn)為管理類學(xué)生是來(lái)“摘果子”,沖突明顯,造成團(tuán)隊(duì)分裂。在教師協(xié)調(diào)下雙方進(jìn)行了深入溝通才逐漸達(dá)成共識(shí),開(kāi)始以管理類學(xué)生為主,從技術(shù)表達(dá)向商務(wù)表達(dá)過(guò)渡,順利完成商業(yè)企劃書(shū)。而在最后比賽答辯階段,考慮到技術(shù)原創(chuàng)性,團(tuán)隊(duì)又轉(zhuǎn)回以負(fù)責(zé)技術(shù)的學(xué)生為主。在這種奇妙的角色轉(zhuǎn)換中,每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了多視角看事物,也學(xué)會(huì)了博弈包容。

再比如,在4年參賽過(guò)程中,除了雙創(chuàng)大賽外,團(tuán)隊(duì)還參加了其他比賽。這些比賽標(biāo)準(zhǔn)往往不一樣,有的注重創(chuàng)意,技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)比較重要;有的注重商務(wù),商務(wù)企劃書(shū)會(huì)決定成敗。而學(xué)生有時(shí)候不愿去理解比賽規(guī)則,簡(jiǎn)單修改一下PPT就參加不同比賽,失敗是必然的。在團(tuán)隊(duì)逐漸開(kāi)始重視這一問(wèn)題后,整體應(yīng)變能力得到了很大提升。

從比賽后期看,相比于普通學(xué)生,參賽學(xué)生對(duì)于個(gè)人規(guī)劃、行動(dòng)力與執(zhí)行力、自我評(píng)價(jià)等能力更突出,自信心更強(qiáng),無(wú)不得益于這種團(tuán)隊(duì)管理的鍛煉。大多數(shù)研究生反映,這種鍛煉在畢業(yè)面試等環(huán)節(jié)中讓自己更加從容,面試取得了很好的效果。

2.4.2 演講與表達(dá)能力的完善

雙創(chuàng)大賽對(duì)演講時(shí)間要求非常嚴(yán)苛。要想在規(guī)定時(shí)限內(nèi)吸引投資人,不但需要縝密的內(nèi)容組織,也需要精彩的演講技巧。剛開(kāi)始學(xué)生團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就是完成PPT講解即可,但是在馬克思主義學(xué)院指導(dǎo)演講比賽老師的指點(diǎn)下,無(wú)論是頁(yè)面布局、演講時(shí)間還是語(yǔ)言感染力等都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。學(xué)生從中極大提高了自己的表達(dá)能力,明白了“完成PPT是智商,講好PPT是情商”的演講要求,最終在北京市級(jí)答辯時(shí)間上把控非常好。

2.4.3 不同維度的心理疏導(dǎo)

比賽中的心理疏導(dǎo)。學(xué)生參加比賽的直接目標(biāo)就是拿獎(jiǎng)。對(duì)參賽過(guò)程中成敗起伏、潛在矛盾沖突等并沒(méi)有心理準(zhǔn)備,一旦發(fā)生會(huì)引起一定的混亂。例如,當(dāng)技術(shù)出現(xiàn)難關(guān)的時(shí)候會(huì)因?yàn)樾判牟蛔阃顺?計(jì)較自己在團(tuán)隊(duì)中的核心地位而退出,因?yàn)橐庖?jiàn)沒(méi)有得到重視而生氣,因?yàn)閷I(yè)不同理解不同而爭(zhēng)吵等,這些都需要教師及時(shí)疏導(dǎo)。事實(shí)表明,把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)是處理矛盾的最好方法。

割膠機(jī)器人經(jīng)歷4年5代改進(jìn),主要有以下問(wèn)題:一是核心成員變化大,每一次重組都需要重新確立核心。例如,有學(xué)生認(rèn)為自己技術(shù)最好,付出最多,理所當(dāng)然應(yīng)該是核心,但是其性格比較急躁,與其他同學(xué)言語(yǔ)沖突較多,難以服眾。故筆者與其進(jìn)行深入溝通,先明確其目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)是一致的,給予鼓勵(lì);再分析其性格弱點(diǎn)以及處事風(fēng)格,引導(dǎo)他逐漸明白自己的不足,最終以大局為重退出競(jìng)選并支持其他同學(xué),等到第5代產(chǎn)品定型參賽時(shí)獲得其他同學(xué)認(rèn)可,重新成為參賽隊(duì)長(zhǎng)。二是對(duì)參賽失敗認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生由于視野、環(huán)境等限制,對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)度自信,一旦參賽失利會(huì)出現(xiàn)較大情緒波動(dòng)。比如第一代割膠機(jī)器人只獲得校級(jí)二等獎(jiǎng),團(tuán)隊(duì)同學(xué)分為了兩類:一類認(rèn)為專家不懂技術(shù),胡亂評(píng)判;一類認(rèn)為專家沒(méi)錯(cuò),技術(shù)水平的確有限,應(yīng)該承認(rèn)失敗另選題目。筆者帶領(lǐng)他們進(jìn)行了技術(shù)以及比賽規(guī)則分析,確認(rèn)失敗主要原因是商業(yè)企劃書(shū)寫(xiě)得不好,次要原因是技術(shù)不完善。在后期參賽中,每一代團(tuán)隊(duì)核心都充分考慮到技術(shù)與商務(wù)兩方面,保證了成績(jī)的穩(wěn)步提高。

從競(jìng)賽到職業(yè)規(guī)劃的心理疏導(dǎo)。隨著時(shí)間推移,筆者逐漸意識(shí)到參賽團(tuán)隊(duì)不只是一群只想拿獎(jiǎng)的同學(xué),他們更是一群朝氣蓬勃、奮發(fā)向上,有社會(huì)責(zé)任感、渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人,給予進(jìn)一步引導(dǎo)會(huì)發(fā)揮更大作用,因此職業(yè)規(guī)劃就成為獲獎(jiǎng)外的另一重要目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生(尤其是研究生)優(yōu)缺點(diǎn),有目的地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng),將參賽和未來(lái)的工作導(dǎo)向等融為一體,使他們對(duì)讀研、就業(yè)等有了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,積極主動(dòng)地發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)并補(bǔ)齊短板。幾乎所有研究生都留京工作或讀博,單位認(rèn)可度高,他們反過(guò)來(lái)又對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)繼續(xù)給予支持,形成了一支貫穿6屆學(xué)生的有溫度的隊(duì)伍。

從職業(yè)規(guī)劃到能力素質(zhì)成長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)。從整個(gè)人生看,職業(yè)規(guī)劃只是階段性的,而能力素質(zhì)培養(yǎng)才是伴隨終身的更高目標(biāo)。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合參賽的各個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供多種實(shí)習(xí)場(chǎng)地和機(jī)會(huì),包括制造企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、社會(huì)公益活動(dòng)等。在與不同階層人士交流中,學(xué)生的視野更加開(kāi)闊,社會(huì)責(zé)任感日益增強(qiáng),對(duì)個(gè)人的能力素質(zhì)有了超出比賽之外更高的要求,這種交流所起到的心理疏導(dǎo)作用比生硬說(shuō)教更大,效果更好,為國(guó)家培養(yǎng)了一批有理想、有信念、有執(zhí)行力的優(yōu)秀人才。

2.5 投資人層面:正確認(rèn)識(shí),重視意見(jiàn)

與絕大多數(shù)比賽不同的是,雙創(chuàng)大賽不但強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新性,更側(cè)重項(xiàng)目商業(yè)性、可落地性和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),這些都由投資人占大多數(shù)的評(píng)委認(rèn)定,所以必須正確認(rèn)識(shí)其意見(jiàn)的重要性。

在4次參賽中,第一次投資人認(rèn)為商業(yè)企劃書(shū)撰寫(xiě)完全不符合要求,產(chǎn)品前景不明,無(wú)法從企劃書(shū)與答辯中找到行業(yè)痛點(diǎn)以及未來(lái)增長(zhǎng)點(diǎn),但是對(duì)技術(shù)基本上沒(méi)有疑問(wèn);第二次投資人認(rèn)為成本過(guò)高,不能滿足膠農(nóng)要求,也就意味著無(wú)法市場(chǎng)化;第三次投資人認(rèn)為雖然成本得到最大幅度控制,但是仍然無(wú)法快速實(shí)現(xiàn)盈利,首次投入太大,風(fēng)險(xiǎn)高;第四次對(duì)成本無(wú)疑問(wèn),對(duì)市場(chǎng)及未來(lái)收益率等給予肯定,意味著產(chǎn)品最終成功。

當(dāng)然,投資人的評(píng)判重點(diǎn)不但包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)性內(nèi)容,也包含是否有企業(yè)支持等。在第三次參賽后,產(chǎn)品引起了洛陽(yáng)一拖的重視,雙方簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議,另外有兩家私企也產(chǎn)生了投資意向,為參賽獲獎(jiǎng)以及產(chǎn)品市場(chǎng)化打下了良好的基礎(chǔ)。相比于技術(shù)而言,投資人的作用在項(xiàng)目成功元素中所占比例更大,需要進(jìn)行專題研究。

3 啟示與建議

從以上分析可以看出,中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一個(gè)綜合性項(xiàng)目,對(duì)技術(shù)、商務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)甚至包括公司運(yùn)營(yíng)等都提出了新的要求,也對(duì)大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn),實(shí)際上延伸了學(xué)校教學(xué)的基本要求,影響人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃實(shí)施。學(xué)校一般只關(guān)注技術(shù),對(duì)于市場(chǎng)等考慮甚少,造成象牙塔內(nèi)培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求匹配度不高。而雙創(chuàng)大賽恰恰是學(xué)生走向社會(huì)前的一次重要實(shí)戰(zhàn)。因此,有必要圍繞參賽中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)體系、政策規(guī)章等進(jìn)行合理的漸進(jìn)式改革。

第一,學(xué)校需要高度重視并以雙創(chuàng)大賽等作為學(xué)校與社會(huì)交流互動(dòng)的重要途徑,從學(xué)校自身教育資源優(yōu)勢(shì)出發(fā),結(jié)合大賽的具體需求,形成一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。大量引入企業(yè)資源與資本,使學(xué)校既是一個(gè)傳授知識(shí)的大講堂,同時(shí)也是有的放矢、創(chuàng)新科研成果的大實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),對(duì)于獲獎(jiǎng)的教師團(tuán)隊(duì)等給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),例如四川師范大學(xué)等對(duì)于指導(dǎo)教師有職稱晉升方面的鼓勵(lì)措施,激發(fā)了教師參加比賽的熱情。

第二,在人才培養(yǎng)方面,需要培養(yǎng)一批勇于創(chuàng)新的實(shí)干工匠。這就需要改革教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)增加實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容,如科研項(xiàng)目成果、大國(guó)工匠內(nèi)容、生活實(shí)際設(shè)備等,使教學(xué)內(nèi)容看得到、摸得著、實(shí)用性強(qiáng),并讓學(xué)生可以通過(guò)自身知識(shí)主動(dòng)解決一些實(shí)際問(wèn)題,從而提高自信心。

第三,引導(dǎo)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型,關(guān)注一些具有創(chuàng)新苗頭的技術(shù)開(kāi)發(fā),包括學(xué)生提出的一些創(chuàng)新想法等;加強(qiáng)跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè),更加重視科研成果轉(zhuǎn)化,并直接與大賽市場(chǎng)需求對(duì)接,將參賽活動(dòng)從練兵轉(zhuǎn)向成果孵化實(shí)戰(zhàn),形成能切實(shí)落地的企業(yè)化運(yùn)營(yíng)雛形,真正通過(guò)產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì),并使社會(huì)力量能從中獲益,共同進(jìn)步。這就要求將大學(xué)課堂內(nèi)容從單一的技術(shù)型向技術(shù)與商務(wù)相結(jié)合的復(fù)合型內(nèi)容轉(zhuǎn)變,使學(xué)生學(xué)有所值、學(xué)有所向,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

第四,重視社會(huì)資本的力量,為在校師生打通成果到產(chǎn)品的“最后一公里”?，F(xiàn)在社會(huì)資本已經(jīng)不僅僅是資金投入,還具有一定的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),可以在很大程度上推動(dòng)產(chǎn)品的商品化進(jìn)程。這要求學(xué)校能為參賽團(tuán)隊(duì)提供交流支持與法律保障。

第五,學(xué)校層面,要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期建設(shè)與激勵(lì)性建設(shè)。例如,有些學(xué)校推出激勵(lì)政策,在雙創(chuàng)大賽中獲得國(guó)獎(jiǎng)的同學(xué)可以直接推免、給予大額獎(jiǎng)勵(lì)等,提高學(xué)生的參賽熱情與干勁。另外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)也很重要,除了校內(nèi)搭建專門(mén)場(chǎng)所外,還要注重校外合作單位建設(shè),開(kāi)拓學(xué)生視野,提高成果轉(zhuǎn)化效率等。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為我國(guó)高校人才培養(yǎng)提供了一個(gè)重要的舞臺(tái),在很大程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)熱情,具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)案例在團(tuán)隊(duì)層面、技術(shù)層面、戰(zhàn)略與企業(yè)層面、管理與溝通層面、投資人層面5個(gè)層面的深入剖析,提出針對(duì)性的對(duì)策建議,以期為高?！半p創(chuàng)”工作高質(zhì)量發(fā)展提供參考。