關(guān)利榕 吳家榮

(珠?？萍紝W(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 廣東珠海 519041)

1 前言

1.1 研究目的

教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《全國青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》的通知中指出，到2022年，全國青少年校園足球普及推廣、教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽聯(lián)賽、師資條件、體教融合等體系更加完善，管理體系、制度體系、條件保障等更加健全。2021年“雙減”政策提出，要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，拓寬課后服務(wù)渠道，滿足學(xué)生多樣化需求。以上政策的出臺(tái)對(duì)促進(jìn)校園足球的普及和推廣及課后服務(wù)體系的發(fā)展等方面都具有重要作用，也為高校的體育專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校參與校園足球教學(xué)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。

1.2 研究意義

第一，促進(jìn)校園足球的普及和推廣，提高校園足球人口的數(shù)量和質(zhì)量，發(fā)掘和培養(yǎng)具有足球天賦的青少年人才，提高校園足球的競(jìng)技水平，為足球競(jìng)技儲(chǔ)備人才。

第二，促進(jìn)校園足球教育的文化建設(shè)，提升校園足球的文化內(nèi)涵，挖掘校園足球的育人功能，打造良好的足球氛圍，為校園足球可持續(xù)發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

第三，完善校園足球的體系構(gòu)建。在校園足球運(yùn)動(dòng)課程中可分學(xué)段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及授課，課程內(nèi)容分為體能、運(yùn)動(dòng)技能、體育健康等方面。提高高校體育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的整體素質(zhì)，能更好地服務(wù)于校園足球發(fā)展。

1.3 研究現(xiàn)狀

1.3.1 我國校園足球開展現(xiàn)狀

關(guān)莉及張宏家［1］針對(duì)我國青少年學(xué)校足球的具體普及情況以及主要發(fā)展的問題展開了詳細(xì)的調(diào)查，他們把青少年群體所在的學(xué)校作為足球運(yùn)動(dòng)開展的主戰(zhàn)場(chǎng)，在調(diào)查中以沈陽為例，詳細(xì)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)的家庭因素所能夠?qū)ψ闱虻钠占爱a(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析。陳學(xué)東［2］指出了校園足球文化的核心，并介紹了校園足球文化的特點(diǎn)和功能，指出在校內(nèi)形成濃郁的校園足球文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的幫助。目前，國內(nèi)校園足球雖然受到國家的足球政策紅利支持，發(fā)展前景可期，但還存在一些急需解決的問題。我國校園足球存在校園足球人數(shù)不足、足球水平參差不齊、校園足球的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量不足、足球教學(xué)理念落后、受應(yīng)試教育的束縛、校園足球政策執(zhí)行力存在偏差等系列問題。對(duì)于各種組織學(xué)校的比賽和活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查仍然非常必要，因?yàn)樾W(xué)是校園足球分層管理制度的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，所以在此方面應(yīng)該特別注重調(diào)研的細(xì)節(jié)性和準(zhǔn)確性。在此次研究中筆者試圖去借鑒之前的相關(guān)研究和理論成果，并以此為根據(jù)進(jìn)行深入的研究探討。該研究主要對(duì)珠?？萍紝W(xué)院體育科學(xué)學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生參與金灣區(qū)校園足球的開展進(jìn)行調(diào)研，并形成相關(guān)實(shí)施的設(shè)想，希望為今后推進(jìn)高校足球?qū)ｍ?xiàng)人才參與校園足球的各項(xiàng)活動(dòng)提供可持續(xù)發(fā)展建議，促進(jìn)高校足球人才培養(yǎng)，并為金灣區(qū)校園足球的發(fā)展提供有力的保障。

1.3.2 國外青少年校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

足球項(xiàng)目較發(fā)達(dá)的國家對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)的普及程度都非常重視，在這些國家存在著一個(gè)共同的理念，即對(duì)一個(gè)國家足球競(jìng)技水平進(jìn)行衡量的一個(gè)重要指標(biāo)就是后備人才。近些年日本足球在亞洲異軍突起，在2011 年的男子足球亞洲杯上再一次捧杯，同時(shí)日本女子足球更是登上了世界冠軍寶座，這一系列的成就都和他們多年來對(duì)青少年足球發(fā)展的重視緊密聯(lián)系在一起。在日本，自孩童時(shí)期開始，足球運(yùn)動(dòng)就得到全面推廣和開展，覆蓋了整個(gè)學(xué)齡階段直至大學(xué)，形成了一整套涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的完善培訓(xùn)體系。在推廣青少年足球運(yùn)動(dòng)的過程中，體育和教育部發(fā)揮各自職能并履行職責(zé)。前者致力于讓更多人參與進(jìn)來；后者則專注于提升運(yùn)動(dòng)員的水準(zhǔn)，并通過各種校園比賽來密切合作，并與教育系統(tǒng)協(xié)調(diào)溝通，穩(wěn)健地開展工作。持續(xù)擴(kuò)充的足球大眾基礎(chǔ)以及多樣化的高水平球員輸送管道確保著日本的足球隊(duì)一貫保持其特色與作風(fēng)。意大利自20世紀(jì)90年代后，足球迷人數(shù)就已經(jīng)突破兩千萬，這一數(shù)值在這一國家總?cè)藬?shù)當(dāng)中所占的比重為40%。總?cè)丝趦H有50 萬的丹麥，從1992 年開始，參加足球的人數(shù)卻達(dá)到了10萬人，且這一國家對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)足夠重視，并建立了各個(gè)不同年齡層次都能夠得到有效銜接的俱樂部［3］。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

廣東省珠海市金灣區(qū)小學(xué)學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)查閱近3 年以“體育專業(yè)”“校園足球”“教學(xué)實(shí)踐”等為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)資料60 余篇，基于國內(nèi)外專家對(duì)校園足球開展的內(nèi)容的界定，為該研究奠定重要的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

主要面向4類人群：校園足球的相關(guān)專家、高校有關(guān)校園足球發(fā)展的研究專家、小學(xué)體育教師與足球教練、足球?qū)ｍ?xiàng)班學(xué)生。

2.2.3 案例分析法

以珠海市金灣4 所小學(xué)為例，分析其校園足球開展的現(xiàn)狀和模式。

2.2.4 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)《金灣區(qū)小學(xué)校園足球開展情況調(diào)查表》，對(duì)參與校園足球開展的典型進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，運(yùn)用軟件對(duì)該文通過調(diào)查、訪問獲得的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校體育專業(yè)資源的情況調(diào)查

3.1.1 師資情況

（1）2021 級(jí)足球?qū)ｍ?xiàng)班吳家榮老師，即本研究導(dǎo)師、碩士，畢業(yè)于廣州體育學(xué)院。從事高校體育教學(xué)工作和青少年足球訓(xùn)練工作19 年，且為足球二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、足球D級(jí)教練員、足球一級(jí)裁判等。經(jīng)過多年的專業(yè)知識(shí)積累，對(duì)足球教學(xué)與訓(xùn)練、社區(qū)公共體育服務(wù)、體育人文社會(huì)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域有深入的研究，發(fā)表論文20 余篇，其中在國際期刊發(fā)表且被CPCI-SSH（ISTP）檢索的論文2 篇；在山東體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等核心期刊發(fā)表3篇。

（2）2020 級(jí)足球?qū)ｍ?xiàng)班鄭陽老師，即本研究導(dǎo)師，研究生學(xué)歷，畢業(yè)于天津大學(xué)，國家一級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員，在體育研究方面有諸多研究并發(fā)表了多篇論文。

3.1.2 足球課程教學(xué)情況

（1）大一組建足球院隊(duì)，挑選有基礎(chǔ)的專項(xiàng)隊(duì)員進(jìn)行每周3 次以上的練習(xí)比賽，與非體育專業(yè)進(jìn)行足球聯(lián)賽交流，并挑選部分學(xué)生進(jìn)行廣東省足球教練員的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（2）組織開展大二體育教育專業(yè)專項(xiàng)班的課程學(xué)習(xí)，每周開展2節(jié)專項(xiàng)課程以及學(xué)院院隊(duì)的訓(xùn)練，同時(shí)組織學(xué)校內(nèi)部的教練員培訓(xùn)，使更多的學(xué)生考取教練證書，提升自身技術(shù)，以更好地參與到校園足球教學(xué)中。

（3）大三的足球?qū)I(yè)課程，是使學(xué)生不斷提升自身技術(shù)且能完整流暢地進(jìn)行校園足球教學(xué)，是從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自己走上講臺(tái)的階段，設(shè)置更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使專項(xiàng)學(xué)生更專業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的足球隊(duì)伍。

3.1.3 足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生專業(yè)情況

體育科學(xué)學(xué)院3 屆專項(xiàng)班學(xué)生總?cè)藬?shù)為85 人，持有廣東省足協(xié)E級(jí)教練員證的，有52人，持有中國足協(xié)D級(jí)教練員證的，有23人；足球二級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員11人，足球三級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員2人；三級(jí)足球裁判員31人，二級(jí)足球裁判員2人，一級(jí)足球裁判員1人。

3.2 小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀

3.2.1 小學(xué)體育教師的情況

體育教師均為體育專業(yè)畢業(yè)，在過去所錄用的體育教師中并未對(duì)體育專業(yè)具體專項(xiàng)進(jìn)行要求，因此存在專項(xiàng)指導(dǎo)的不足。

3.2.2 小學(xué)足球教學(xué)情況分析

目前，部分學(xué)校的校園足球課程教學(xué)內(nèi)容比較滯后，未能運(yùn)用新的教學(xué)理念，提升實(shí)踐能力，也忽略了在體育健康方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)，同時(shí)缺乏專屬時(shí)間、專業(yè)指導(dǎo)，足球教育仍停留在興趣培養(yǎng)階段的居多。

3.2.3 非足球?qū)ｍ?xiàng)教師的教學(xué)情況

（1）廣東省的學(xué)校中多為非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師，缺乏足夠年輕的足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師，這對(duì)于推進(jìn)校園足球是不利的；并且小學(xué)階段的教練員隊(duì)伍中存在大量非編制人員的狀況，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定［4］。

（2）廣東省小學(xué)階段校園足球活動(dòng)非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師中，雖然大部分人是擁有多年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，然而在推動(dòng)廣東小學(xué)校園足球發(fā)展的過程中，其部分專業(yè)能力仍需提高。其中，足球教育理論的核心要素、課程設(shè)計(jì)以及技巧實(shí)施方式等相關(guān)內(nèi)容仍需進(jìn)一步提高；指導(dǎo)教練員的組織培訓(xùn)課程與建立正式的訓(xùn)練和競(jìng)賽計(jì)劃兩個(gè)方向急需完善［5-6］。

（3）在廣東省的校園里，各個(gè)年齡段的學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，往往缺乏有經(jīng)驗(yàn)的、具備專業(yè)知識(shí)的體育教師的指導(dǎo)。這種情況突出體現(xiàn)在對(duì)足球教練和裁判的培訓(xùn)上［7-9］。

3.3 關(guān)于珠海市金灣區(qū)小學(xué)校園足球開展情況的調(diào)查

3.3.1 金灣區(qū)小學(xué)生對(duì)足球所持態(tài)度

關(guān)于金灣區(qū)小學(xué)生是否喜歡足球的調(diào)查結(jié)果顯示（見表1）：非常喜歡足球的學(xué)生有44 人，占22%；比較喜歡的有56 人，占28%；一般喜歡的有68 人，占34%。以上數(shù)據(jù)說明大部分小學(xué)生還是喜歡足球的。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，講究團(tuán)結(jié)、相互協(xié)作。參與足球訓(xùn)練有助于個(gè)人心智的成長和提高，可以幫助學(xué)生在多個(gè)層面上獲得諸如勇氣、毅力以及從容面對(duì)挫折的品格［10-12］。

表1 您是否喜歡足球運(yùn)動(dòng)

3.3.2 金灣區(qū)小學(xué)生對(duì)不同老師的足球教學(xué)滿意度

（1）金灣區(qū)小學(xué)生對(duì)體育老師足球教學(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示（見表2）：非常滿意的學(xué)生有52 人，占26%；滿意的學(xué)生有100 人，占50%；一般的學(xué)生有48人，占24%。以上數(shù)據(jù)說明大部分小學(xué)生對(duì)體育老師教學(xué)的滿意度較高。

表2 學(xué)生對(duì)體育老師足球教學(xué)滿意度的情況

（2）金灣區(qū)小學(xué)生對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)老師足球教學(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示（見表3）：非常滿意的學(xué)生有70人，占35%；滿意的學(xué)生有108 人，占54%；一般的學(xué)生有22 人，占11%。以上數(shù)據(jù)說明大部分小學(xué)生對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)老師的教學(xué)滿意度較高，且高于對(duì)體育老師的評(píng)價(jià)。

表3 學(xué)生對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)老師足球教學(xué)滿意度的情況

（3）金灣區(qū)小學(xué)生對(duì)高校足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生足球教學(xué)滿意度的調(diào)查中結(jié)果顯示（見表4）：非常滿意的學(xué)生有67 人，占33.5%；滿意的學(xué)生有114 人，占57%；一般的學(xué)生有19人，占9.5%。以上數(shù)據(jù)說明大部分小學(xué)生對(duì)高校足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的教學(xué)滿意，整體滿意度較高，略高于其他教學(xué)老師，原因多為高校足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)較好，且課程設(shè)置較為有趣。

表4 學(xué)生對(duì)高校足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生足球教學(xué)滿意度的情況

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）作為校園足球的主要參與者，學(xué)生參與其中的積極性是校園足球發(fā)展的重要因素?！度珖嗌倌晷@足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》促進(jìn)了更多學(xué)生積極參與校園足球。

（2）金灣區(qū)小學(xué)體育教師的現(xiàn)狀為專業(yè)足球教師非常少，這極大地阻礙了校園足球的順利發(fā)展。

（3）高校足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生參與到小學(xué)校園足球教學(xué)當(dāng)中，不僅為校園足球教學(xué)注入了新血液，也緩解了非專項(xiàng)教師專業(yè)水平不足、足球?qū)ｍ?xiàng)教師數(shù)量不夠的問題，同時(shí)還為高校足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生未來就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［13-15］。

4.2 建議

利用高校的專業(yè)足球資源為校園足球服務(wù)，是體育專業(yè)高校義不容辭的責(zé)任，是高等教育改革充分利用高校專業(yè)資源服務(wù)社會(huì)教育的重要舉措。高校協(xié)助校園足球的首要任務(wù)包括加強(qiáng)對(duì)校園足球的深入研究，協(xié)助教育部門根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況制訂校園足球發(fā)展計(jì)劃；協(xié)助小學(xué)體育足球教學(xué)改革，提高足球文化普及率；幫助組織學(xué)生足球聯(lián)賽，促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

4.2.1 助力中小學(xué)校園足球的開展

高校體育專業(yè)的優(yōu)秀足球資源，在校園足球中具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，具體體現(xiàn)在以下方面。

（1）提供協(xié)助，使金灣區(qū)教育局能夠以更為科學(xué)的方式推進(jìn)校內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與推廣；并提供專業(yè)的學(xué)術(shù)支持以促進(jìn)相關(guān)研究，同時(shí)緊密配合該局，針對(duì)本地實(shí)際制訂出完整可行的校園足球發(fā)展方案。

（2）鑒于校園足球日益蓬勃發(fā)展的大勢(shì)所趨，急需增強(qiáng)小學(xué)校園教練員的足球指導(dǎo)與操練技能。而于高校足球資源的運(yùn)用方面而言，能夠勝任小學(xué)級(jí)別教練員的教育培訓(xùn)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣逃芾聿块T針對(duì)該問題展開多樣化且有效的行動(dòng)。

（3）推動(dòng)本地教育機(jī)構(gòu)推廣學(xué)校推行全面化的足球文化基礎(chǔ)課，借助高校體育設(shè)施能協(xié)助建立系統(tǒng)的教練及評(píng)核方式，以升華小學(xué)的足球教師素質(zhì)水平，同時(shí)實(shí)踐宣揚(yáng)符合標(biāo)準(zhǔn)的校園足球隊(duì)需求理念。

（4）幫助當(dāng)?shù)亟M織舉辦足球比賽。一方面，足球教師可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，研究和設(shè)計(jì)各種有趣的足球比賽，為小學(xué)提供組織趣味足球游戲的資源，讓學(xué)生在足球比賽中體驗(yàn)足球游戲的樂趣。另一方面，應(yīng)支持地方政府建立足球聯(lián)賽制度，制定簡單實(shí)用的比賽方法，并帶領(lǐng)主要足球?qū)＜覅⑴c中小學(xué)足球比賽的組織和評(píng)判，減輕地方當(dāng)局舉辦足球比賽的壓力，使足球比賽的組織更加規(guī)范。

4.2.2 推動(dòng)高校體育專業(yè)改革與發(fā)展

高校師生深入小學(xué)助力校園足球，對(duì)貫徹弘揚(yáng)校園足球文化，促進(jìn)校園足球發(fā)展具有重要作用。具體體現(xiàn)在以下方面。

（1）建立基礎(chǔ)以革新專業(yè)教育的過程，必須基于對(duì)小學(xué)體育實(shí)際的理解。通過一同推行小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)支持計(jì)劃，參與到推進(jìn)校園足球發(fā)展的項(xiàng)目中來，來自高校的體育教師能夠獲取廣泛的相關(guān)資料，有利于教師把握小學(xué)體育改革發(fā)展的方向，不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教育改革發(fā)展的需要。

（2）通過鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，提升教育品質(zhì)。體育專業(yè)的學(xué)生可以通過其他途徑獲得在書籍中所未提及的體驗(yàn)與成長機(jī)會(huì)。此外，這些經(jīng)歷有助于他們進(jìn)一步鞏固自身的能力，在俱樂部進(jìn)行青訓(xùn)輔導(dǎo)、在小學(xué)校園內(nèi)參與足球活動(dòng)等工作中施展技巧。一方面，在足球訓(xùn)練、裁判等實(shí)際工作中，組織能力和足球訓(xùn)練技能得到了提高和發(fā)展；另一方面，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的實(shí)踐過程中，會(huì)遇到許多實(shí)際問題，可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高他們的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（3）提供科學(xué)研究平臺(tái)，提高研究能力水平。體育教師引導(dǎo)足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生有目的地支持校園足球活動(dòng)，為他們的科研提供幫助，提高教師和學(xué)生的科研能力。