名師手把手，帶你挖掘《青年文摘》里的寫(xiě)作技巧，將文章化用為高分作文素材

特邀名師馮淑娟，北京市特級(jí)教師、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)理事、研究生導(dǎo)師。有《作文的“大米”》《走在追夢(mèng)的路上》《滿分作文就四步》等著述多部。

借助“時(shí)間線”編織一篇好文章

文／馮淑娟謝濤

記敘文是寫(xiě)作中常遇到的體裁，也體現(xiàn)著一個(gè)人對(duì)完整故事的建構(gòu)表達(dá)能力，這時(shí)候我們不妨讓時(shí)間詞句來(lái)幫忙，借“時(shí)間線”來(lái)搭建故事發(fā)展的結(jié)構(gòu)和人物形象。

時(shí)間線有正敘、插敘、倒敘，看似簡(jiǎn)單，但或有助于讓故事情節(jié)順暢，或催生作品張力，從而更好地反映文章主題。學(xué)生寫(xiě)作常以正敘為主，此文就借本期作品，對(duì)文章使用正敘“時(shí)間線”的方法進(jìn)行了梳理，希望可以幫助大家在寫(xiě)作中更好地完成敘事構(gòu)思。

一、用“人物年齡”設(shè)計(jì)時(shí)間線

為了介紹一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們可以借助人物年齡串成文章“時(shí)間線”，并通過(guò)交代人物在不同年齡發(fā)生的典型故事，讓文章的敘事脈絡(luò)更加清晰，比如《梅西，完成最后一塊拼圖》。

他很早便展現(xiàn)出極高的足球天賦，4歲就能讓足球乖乖躺在球鞋上，5歲會(huì)在街區(qū)瘋狂射門(mén)，直到被鄰居投訴動(dòng)靜太大，才回家。

從9歲到11歲，梅西幾乎沒(méi)長(zhǎng)個(gè)子，開(kāi)始家人以為他沒(méi)長(zhǎng)高，后來(lái)才知道他長(zhǎng)不高。

這就是梅西，哪怕已經(jīng)35歲“高齡”，哪怕已經(jīng)完成職業(yè)最后一塊拼圖，但他依舊對(duì)足球熱愛(ài)如初。

寫(xiě)法指導(dǎo)：此文介紹梅西時(shí)，以年齡作為時(shí)間線，讓讀者全面了解梅西從少年到青年再到中年，不同人生階段和足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。讀者可以感受到梅西雖然個(gè)子不高，但從來(lái)沒(méi)有褪去心中對(duì)足球的那份熱愛(ài)。

二、用“不同學(xué)段”設(shè)計(jì)時(shí)間線

如果涉及校園生活或者成長(zhǎng)勵(lì)志的主題，可以在寫(xiě)作中安排幾個(gè)代表“不同學(xué)習(xí)階段”的詞句，例如，上小學(xué)，到了初中，進(jìn)入高中后，上了大學(xué)。

這些與成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)的時(shí)間詞，會(huì)幫助作者清晰梳理出人物的成長(zhǎng)歷程，也會(huì)順利推進(jìn)故事發(fā)展，比如《數(shù)學(xué)，你是一生的在劫難逃》。

小學(xué)時(shí)我數(shù)學(xué)挺好的，五年級(jí)時(shí)還代表我們班參加奧數(shù)比賽，拿了獎(jiǎng)。學(xué)校廣播宣布獲獎(jiǎng)名單，念我名字之前還有一個(gè)人，那就是小朱。

初中，我和小朱被分到同一個(gè)班。那時(shí)，小朱已經(jīng)展現(xiàn)他的數(shù)學(xué)天賦，每次老師都恨不得在他的滿分試卷后面再加100分。

上了高中以后，關(guān)于數(shù)學(xué)的噩夢(mèng)才真正開(kāi)始。我突然發(fā)現(xiàn)，試卷上的數(shù)學(xué)題都不會(huì)做了，我盯著它們，它們也盯著我，相看兩茫茫，唯有淚雙行。

高二時(shí)，聽(tīng)說(shuō)文科班有很多是我這樣的數(shù)學(xué)廢物，物以類(lèi)聚，我想都沒(méi)想就進(jìn)去了。

寫(xiě)法指導(dǎo)：在這篇文章中，作者選取了“小學(xué)時(shí)”“初中”“上了高中以后”“高二時(shí)”這幾個(gè)代表“不同學(xué)段”的關(guān)鍵詞，讓讀者看到了人物在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”上的特殊經(jīng)歷。特別是高中階段作者使用了2個(gè)關(guān)鍵詞，這也體現(xiàn)出高中階段是作者重點(diǎn)描述的階段。把某一個(gè)“學(xué)段”拆分，可以使故事空間擴(kuò)大，讓內(nèi)容詳略得當(dāng)，讓人物的形象更加飽滿。

三、用“年份月份”設(shè)計(jì)時(shí)間線

根據(jù)不同的文章體裁和表達(dá)需要，寫(xiě)作的時(shí)候還可以用“春夏秋冬”“元月”“二月”等詞語(yǔ)設(shè)計(jì)文章“時(shí)間線”，借此串聯(lián)起主人公成長(zhǎng)經(jīng)歷，抒發(fā)作者心中情感，表達(dá)文章主旨，比如《王十七的“充電”人生》。

2007年，當(dāng)數(shù)學(xué)老師的王十七參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。兩個(gè)學(xué)生打了起來(lái)，他沖過(guò)去制止，自己卻一頭栽倒在地上。

2019年8月，王十七病情惡化，每呼吸一次都很難受。

寫(xiě)法指導(dǎo)：文章用年份交代王十七的人生經(jīng)歷，讓讀者感受到王老師長(zhǎng)期與疾病抗?fàn)幍倪^(guò)程，塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人物形象。

總之，在寫(xiě)作中設(shè)計(jì)合理的“時(shí)間線”，不僅可以清晰展現(xiàn)人物經(jīng)歷，還可以讓情節(jié)發(fā)展有跡可循。而當(dāng)你學(xué)會(huì)用“時(shí)間線”來(lái)編排情節(jié)，在描述有眾多人物參與的復(fù)雜故事時(shí)，一定會(huì)更加得心應(yīng)手。