金振華

摘要：問題驅(qū)動的學習方法是一種以問題為驅(qū)動的學習方式，可以激發(fā)學生對生物學的興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，以及培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。然而，實施這種學習方法也面臨著一些挑戰(zhàn)，如教師的培訓(xùn)和支持、學生的自主學習能力的培養(yǎng)以及教材和資源的更新和適應(yīng)等。解決這些挑戰(zhàn)需要教師和學校的共同努力。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動的學習方法、高中生物教育、興趣、批判性思維、問題解決能力、合作與溝通能力、挑戰(zhàn)、培訓(xùn)、自主學習能力、教材和資源

引言：問題驅(qū)動的學習方法是一種基于問題的教學方法，它強調(diào)學生通過提出問題，探索問題并解決問題來獲得知識和理解。高中生物教育的重要性在于它不僅提供了關(guān)于生命科學的基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了學生的科學思維和實驗技能。生物教育可以幫助學生理解生物學原理，從而更好地理解自然界的生態(tài)系統(tǒng)和人類的健康。

一、問題驅(qū)動的學習方法對高中生物教育的影響

（一）激發(fā)學生對生物學的興趣

要激發(fā)學生對生物學的興趣，可以采用問題驅(qū)動的學習方法。傳統(tǒng)的生物學教學往往以教師為中心，學生被動接受知識，這種方式容易導(dǎo)致學習效果較差。而問題驅(qū)動的學習方法則通過引導(dǎo)學生提出問題、探究問題、解決問題的過程，使學生主動參與到學習中，激發(fā)了學生們的學習興趣。以高中生物學中的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》為例，可以引導(dǎo)學生思考和討論：在20世紀中葉，科學家發(fā)現(xiàn)染色體主要是由蛋白質(zhì)和DNA組成的。在這兩種物質(zhì)中，究竟哪一種是遺傳物質(zhì)呢？這個問題曾引起生物學界激烈的爭論。通過引入這個問題，學生可以開始思考和研究相關(guān)的知識。學生們可以學習DNA的結(jié)構(gòu)和功能，了解DNA在遺傳中的作用。同時，學生還可以了解到科學家是如何通過實驗證據(jù)來解決這個爭論的，了解科學研究的過程和方法。學生們可以進行實驗、觀察、分析數(shù)據(jù)，從而深入理解生物學的原理和概念。在解決問題的過程中，學生能夠體驗到科學的樂趣和成就感，從而對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

（二）培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力

問題驅(qū)動的學習方法不僅可以激發(fā)學生對生物學的興趣，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。在問題驅(qū)動的學習過程中，學生需要從多個角度思考問題、分析問題，并提出解決問題的方法和策略。通過這樣的學習方式，學生能夠培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力，提高學生們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。以高中生物學中的《接引突變和基因重組》為例，可以引導(dǎo)學生思考和討論，通過引入這個問題，學生可以開始思考和研究相關(guān)的知識。學生們可以學習DNA復(fù)制的過程和機制，了解堿基互補配對的原則和作用。同時，學生還可以了解到在DNA復(fù)制過程中可能會發(fā)生的突變和錯誤，以及這些錯誤對遺傳信息的影響。

（三）培養(yǎng)學生的合作與溝通能力

在問題驅(qū)動的學習方法中，學生不再是被動接受知識的對象，而是通過解決問題的過程主動參與其中。在這個過程中，學生需要與同伴進行合作，分享信息、交流思想，并共同探索問題的答案。這種合作學習的方式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和協(xié)作能力，提高學生們的溝通能力和合作意識。通過合作學習，學生能夠培養(yǎng)出團隊合作和協(xié)作的能力。在解決問題的過程中，學生需要與同伴進行合作，相互協(xié)助，共同完成任務(wù)。這樣的學習環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊合作能力，讓學生們學會與他人合作，共同解決問題。這對于學生今后的學習和工作都非常重要，因為在現(xiàn)實生活中，很少有任務(wù)是可以獨立完成的，團隊合作和協(xié)作能力是必不可少的。

二、實施問題驅(qū)動的學習方法的挑戰(zhàn)和解決方案

（一）教師的培訓(xùn)和支持

問題驅(qū)動的學習方法是一種以問題為導(dǎo)向的學習方式，強調(diào)學生的主動探究和解決問題的能力。教師在運用這種教學方法時，需要具備一定的專業(yè)知識和教學技能，以便能夠有效地引導(dǎo)學生進行自主探究和解決問題。為了幫助教師掌握相關(guān)知識和技能，學?？梢越M織相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如何設(shè)計問題驅(qū)動的學習任務(wù)、如何引導(dǎo)學生提出問題和解決問題的方法等。教師可以通過學習這些內(nèi)容，了解問題驅(qū)動的學習方法的理論依據(jù)和實踐操作，從而能夠更好地應(yīng)用于教學實踐中。學校還可以提供教師支持，以幫助教師更好地運用問題驅(qū)動的學習方法。定期的教學觀摩和交流會可以讓教師們互相觀摩和學習，分享教學經(jīng)驗和心得。

（二）學生的自主學習能力的培養(yǎng)

教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考和探索欲望。這些問題可以與學生的實際生活經(jīng)驗和興趣相關(guān)，能夠引起學生的好奇心和求知欲。通過這些問題，學生可以主動去尋找答案，培養(yǎng)自己的信息獲取和分析能力。教師可以引導(dǎo)學生學會提出問題和解決問題的方法。學生需要學習如何提出有針對性的問題，以便更好地解決問題。教師可以教授學生一些探索問題的方法，如觀察、實驗和調(diào)查等，幫助學生培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。學校可以提供一些學習資源和工具，如圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)等，讓學生能夠自主獲取和利用信息。學生可以利用這些資源來深入學習和探索感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的學習興趣和能力。

（三）教材和資源的更新和適應(yīng)

問題驅(qū)動的學習方法對教材和資源提出了更新和適應(yīng)的要求。傳統(tǒng)的教材往往以知識傳授為主，而問題驅(qū)動的學習方法要求教材和資源能夠引導(dǎo)學生進行問題解決，培養(yǎng)學生們的批判性思維和解決問題的能力。學?？梢耘c出版社合作，開發(fā)符合問題驅(qū)動學習方法的教材和資源。這些教材和資源應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生思考和探究，提供案例分析、實踐活動、多媒體教學等豐富的學習材料。教材內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學生的實際生活和興趣，激發(fā)學生們的學習興趣和動力。學校還可以鼓勵教師開發(fā)和分享教學資源，形成資源共享的氛圍[2]。

結(jié)語：

綜上所述，問題驅(qū)動的學習方法對高中生物教育有著積極的影響。通過引入問題和實踐，學生能夠更加主動地參與學習，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。此外，問題驅(qū)動的學習方法還能夠增強學生對生物知識的興趣和理解，提高學習效果。因此，推廣問題驅(qū)動的學習方法在高中生物教育中是非常有益的。

參考文獻：

[1]李建.問題驅(qū)動課堂學習變革研究[J].創(chuàng)新人才教育，2023（04）：6-9.

[2]孫寬寧，魏亞麗.“問題驅(qū)動”范式下活力課堂的重構(gòu)路向[J].現(xiàn)代教育管理，2023（08）：50-57.