文朝虹

（宜賓學(xué)院，四川 宜賓 644000）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“弘揚(yáng)偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！保?］紅色故事是寶貴的紅色資源，用好紅色故事對于培育時代新人發(fā)揮重要作用。思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在大學(xué)生思政課教學(xué)過程中主動融入紅色故事，有助于提升高校思政課的親和力和實(shí)效性，幫助青年大學(xué)生樹立崇高理想信念，提升思想道德品質(zhì)，傳承優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，以及賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因。

一、紅色故事融入大學(xué)生思政課的重要意義

紅色故事是高校思政課育人的生動教材，也是寶貴的資源財(cái)富，充分挖掘和利用這一資源將有助于新時代高校思政課越辦越好。紅色故事進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，這“三進(jìn)”將有助于大學(xué)生抵制歷史虛無主義，有助于大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，有助于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（一）有助于大學(xué)生抵制歷史虛無主義

紅色故事是大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)歷史的生動載體，可以幫助當(dāng)代大學(xué)生抵制歷史虛無主義的錯誤思潮。歷史虛無主義是與紅色革命文化根本對立的一種社會思潮。［2］向青年大學(xué)生講述光輝的紅色革命故事將有助于提升大學(xué)生辨識歷史真?zhèn)蔚哪芰Γ瑯淞⒄_的歷史觀。黨史是最好的教科書，通過學(xué)習(xí)紅色黨史故事，可確保大學(xué)生在“亂花漸欲迷人眼”的紛繁現(xiàn)象中保持思想定力，提高當(dāng)代大學(xué)生的是非、善惡辨別能力，更有底氣、骨氣抵制網(wǎng)絡(luò)空間的不良言論，幫助大學(xué)生抵制糟粕文化和低俗價值觀念的侵害。［3］紅色故事中的人、物、事、魂深深扎根學(xué)生內(nèi)心深處，增強(qiáng)了他們內(nèi)心的“紅色”主色調(diào)，有利于豐富學(xué)生的精神世界并感受紅色文化的獨(dú)特魅力。與此同時，在思政課中講述生動的紅色歷史將有助于大學(xué)生在氣壯山河的革命事跡中感受革命年代的精神力量，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的世情、國情、黨情、民情，從而樹立正確的歷史觀，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的歷史自信與文化自信。

（二）有助于大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念

紅色故事蘊(yùn)含“革命理想高于天”的崇高理想，跨越時空，歷久彌新，在新時代可以進(jìn)一步幫助青年大學(xué)生樹立和堅(jiān)定崇高的理想信念。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“廣大青年要愛國愛民，從黨史學(xué)習(xí)中激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，不斷堅(jiān)定‘四個自信’，不斷增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想”［4］。青年大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。立鴻鵠志，做奮斗者，在新時代的新征程上，廣大青年大學(xué)生要立志遠(yuǎn)大，在大學(xué)期間樹立人生崇高理想，把個人人生目標(biāo)同祖國、民族的前途命運(yùn)緊密相連、融為一體。回望百年黨史歷程，無論是在革命、建設(shè)、改革以及新時代各個歷史時期都出現(xiàn)了一大批立志高遠(yuǎn)、追求真理、敢于犧牲的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，如革命時期的“砍頭不要緊，只要主義真”的夏明翰；建設(shè)時期的“寧愿拼上一條老命，也要改變蘭考面貌”的焦裕祿；改革時期的“一個共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民”的孔繁森；新時代的“不獲全勝，決不收兵”的黃文秀；等等。這些感天動地、可歌可泣的紅色故事體現(xiàn)出了共產(chǎn)黨人心中有黨、心中有民、心中有責(zé)的崇高精神品格。翻出黨史這本歷史教科書，汲取其紅色養(yǎng)分，并滋養(yǎng)新時代的青年大學(xué)生，有利于他們感知和學(xué)習(xí)老一輩革命先輩和英雄模范的崇高道德品質(zhì)和素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)他們自覺堅(jiān)定對共產(chǎn)主義和馬克思主義的信仰，從百年黨史故事中找到信念和信心，牢固樹立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。

（三）有助于大學(xué)生提升思想道德素質(zhì)

紅色故事當(dāng)中凝結(jié)許多老一輩共產(chǎn)黨員的革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)，成為新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承以及發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)富，其中蘊(yùn)含的革命先輩的崇高品質(zhì)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。比如，“朱德的扁擔(dān)”表達(dá)了官兵同甘共苦的情懷，“傳承三代的毛毯”闡釋了節(jié)儉樸素的品質(zhì)，“王進(jìn)喜跳進(jìn)泥漿池”表現(xiàn)出實(shí)干苦干的精神，這些紅色故事所傳遞的光榮革命傳統(tǒng)在新時代依舊熠熠生輝，對于青年大學(xué)生而言是歷史留下來的寶貴精神財(cái)富。當(dāng)代大學(xué)生生活的年代距離革命和建設(shè)的歷史時期已有一段距離，不能真切地感受革命先輩所面臨的艱難險阻，也不知道其生活條件的艱辛。隨著生活條件的逐步好轉(zhuǎn)與改善，大學(xué)生中容易出現(xiàn)浪費(fèi)食物、追求物欲、心靈情感脆弱、作風(fēng)輕浮虛偽等現(xiàn)象。運(yùn)用紅色故事作為思想政治教育素材，可以讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易的基本道理，用紅色傳統(tǒng)文化正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立勤儉節(jié)約、腳踏實(shí)地、樂觀積極的人生態(tài)度，有助于培育與弘揚(yáng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的自我思想道德修養(yǎng)，陶冶道德情操以及有利于養(yǎng)成良好的校園風(fēng)尚，意義重大。

二、新時代紅色故事融入大學(xué)生思政課的現(xiàn)實(shí)困境

紅色故事內(nèi)涵價值豐厚，是寶貴的紅色文化資源，對于高校思想政治理論課意義重大。以紅色故事融入新時代大學(xué)生思政課還面臨一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）紅色故事內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力

部分紅色故事的內(nèi)容較為陳舊，對于大學(xué)生吸引力不強(qiáng)。在高校的思政課教學(xué)實(shí)踐中，講述的紅色故事大部分是從小學(xué)到大學(xué)不斷重復(fù)、老生常談的內(nèi)容，內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力，對學(xué)生群體開展思想政治教育的效果較差，達(dá)不到紅色文化育人的真正目的。教師要考慮當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知情況，挖掘大學(xué)生更感興趣的紅色故事。缺乏新意的紅色故事難以吸引學(xué)生們的注意力，其教學(xué)效果也會大打折扣。新時代社會思潮多元，學(xué)生需要更有新意的紅色故事來滿足自身的精神文化需求，這也向高校思政課教師提出了更高的要求，要推陳出新，適應(yīng)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）紅色故事融入形式單一，缺乏感染力

開展紅色故事的思政教育形式單一，大學(xué)生易感到枯燥乏味。要把紅色故事要講述得生動有力，除了內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)，演繹故事的形式也要做好文章。新時代的大學(xué)生以“00 后”為主，他們的思維活躍、想法獨(dú)特，易對新生事物感興趣，且接受能力極強(qiáng)。如果紅色故事的講述方式僅囿于一種，就很難滿足“00后”大學(xué)生的心理成長需求。一般高校講述紅色故事除了教師口頭講解、播放音視頻，較少運(yùn)用其他形式開展思政課教學(xué)，久而久之便難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，因此，只有從形式上改變紅色故事的敘述方式，學(xué)生們才會對黨史故事感興趣，進(jìn)而主動自覺地喜愛學(xué)校的思政課。

（三）紅色故事的融入渠道狹窄，缺乏影響力

目前，紅色故事融入大學(xué)生思政課的渠道單一，輻射面較窄，造成課堂紅色文化氛圍不足。

第一，高校思政課紅色故事的講解，主要以課堂主渠道的方式傳授給學(xué)生，經(jīng)過一段時間的講解之后，學(xué)生會感到枯燥乏味，易產(chǎn)生抵觸情緒。第二，紅色故事僅通過老師的課堂講述和解讀，這種單向、傳統(tǒng)的灌輸教育很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只能被動地接受紅色文化知識理論，難以發(fā)揮自己的想法與見解。第三，思政課上學(xué)生主動學(xué)習(xí)黨史故事、紅色故事的積極性還不夠，缺乏主動性，沒有自覺從紅色故事當(dāng)中挖掘有用知識，更沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、新時代紅色故事融入大學(xué)生思政課的對策建議

新時代要推進(jìn)紅色故事融入大學(xué)生思政課全過程教育教學(xué)，就需要從內(nèi)容、形式、渠道上著手開展好高?！按笏颊n”，用“小故事”講好“大道理”，切實(shí)用好紅色故事這一寶貴資源，增強(qiáng)思政課的生動性、說服力以及實(shí)效性，推動大學(xué)生思政課高質(zhì)量發(fā)展。

（一）注重挖掘與整理紅色故事的內(nèi)容，提升吸引力

紅色故事的內(nèi)容質(zhì)量和水平成為影響高校思政課的首要因素，只有不斷滿足大學(xué)生對紅色故事內(nèi)容的新需求，才能讓紅色教育大放光彩，煥發(fā)魅力。

首先，要深層次挖掘課本教材中經(jīng)典紅色故事的內(nèi)涵。課本教材上所編寫的經(jīng)典紅色故事具有一定的代表性和啟示意義，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。為此，思政課教師要積極主動引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓這些經(jīng)典紅色故事“老樹開新花”，煥發(fā)時代活力，并積極與學(xué)生們探討這些經(jīng)典紅色故事的內(nèi)涵精神及其現(xiàn)實(shí)意義，讓教材中的紅色故事真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到入腦入心的育人實(shí)效。其次，教師在教學(xué)中要挖掘與運(yùn)用新鮮的紅色故事，多講解黨史中更新鮮、更接地氣、更生動的故事或英雄事跡，如林基路的故事、譚正倫的故事、“半條棉被”的故事等等，并把這些普通而且感人的紅色故事的歷史背景和現(xiàn)實(shí)啟示進(jìn)行充分挖掘，作為優(yōu)質(zhì)的教育資源，使學(xué)生們耳目一新，有助于拓寬學(xué)生的黨史知識視野，領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨的初心使命。最后，教師應(yīng)注重發(fā)掘整理本校、本地區(qū)的紅色文化資源，促進(jìn)資源轉(zhuǎn)換，使其作為大學(xué)生思政課育人的紅色資源。一方面，各高校要盡可能挖掘本校特有的紅色文化和歷史資源。如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)等高校內(nèi)保存了大量革命歷史文物，建有紅色紀(jì)念館和陳列館等相關(guān)場所，成為師生和游客接受紅色文化洗禮的打卡地。另一方面，教師要大力挖掘本地區(qū)擁有的紅色文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、檔案館、紀(jì)念館等場所，走訪紅色圣地、英雄故里，查閱搜集紅色故事的相關(guān)資料，分門別類地整理和匯編本地區(qū)紅色人物的歷史故事，為思政課教學(xué)提供豐富素材。［5］

（二）豐富紅色故事講述形式，提升感染力

習(xí)近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)就是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”［6］要推進(jìn)紅色故事融入大學(xué)生思政課，就需要注重方式方法，把紅色故事的道理和內(nèi)涵講深講透，注重紅色故事講述形式多樣化，不斷滿足新時代大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)需求，提升思政課的魅力和感染力。這里的紅色故事講述形式，指的是以一定的方式方法把紅色故事真實(shí)、有效地呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，并發(fā)揮出思政課的育人實(shí)效。在尊重和保證紅色故事的真實(shí)性前提下，教師應(yīng)注重豐富紅色故事的敘述形式，以大學(xué)生喜聞樂見的接受方式展開敘述。

第一，設(shè)置紅色革命人物的議題，引導(dǎo)學(xué)生分組研究。思政課教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)置具有研究性的紅色革命人物議題，組織學(xué)生分組討論研究，引導(dǎo)學(xué)生主動了解紅色革命人物，全面搜集素材，講述紅色歷史人物的光榮事跡，形成學(xué)黨史、悟思想的良好學(xué)習(xí)氛圍。第二，借助多媒體教學(xué)。思政課應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展要求，加強(qiáng)利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，將紅色故事演繹好、傳播好?？沙浞诌\(yùn)用多媒體設(shè)備技術(shù)播放紅色歷史紀(jì)錄片、紅色歌曲、紅色電影等形式的教學(xué)資料，把紅色故事立體化地呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)紅色故事的吸引力和感染力。第三，學(xué)校可開展豐富的思政紅色文藝活動，讓紅色故事激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，與學(xué)生同頻共振、情感共鳴，巧妙運(yùn)用故事結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新語言風(fēng)格與情感藝術(shù)，真情實(shí)感、聲情并茂地把紅色故事演繹好。［7］可以在思政課堂舉辦以歷史情景劇、快板、評書、相聲、朗誦、舞蹈、歌曲等形式的文藝活動，創(chuàng)設(shè)紅色故事情境，重溫紅色情懷，助力思政課發(fā)揮育人作用。舉辦思政課文藝活動，結(jié)合校園歷史文化進(jìn)行演繹，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生在文藝活動中與革命先烈產(chǎn)生情感共鳴。

（三）優(yōu)化紅色故事融入渠道方式，提升影響力

高校要促進(jìn)大學(xué)生思政課高質(zhì)量發(fā)展，需優(yōu)化紅色故事融入思政課的渠道途徑，形成全方位育人合力，提升紅色文化傳播影響力。

第一，發(fā)揮實(shí)踐課堂的育人作用。實(shí)踐課堂被人們稱為“第二課堂”，也是新時代大學(xué)生思政教育的重要育人途徑。高?？梢越M織開展大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動，如“三下鄉(xiāng)”活動，組織大學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在假期去革命老區(qū)、紅色革命根據(jù)地或者自己家鄉(xiāng)的紅色場所開展實(shí)地參觀、調(diào)研，聆聽革命先輩講解珍貴的紅色歷史故事，升華思想認(rèn)識，在實(shí)踐中接受教育。思政課教師也可以把理論課堂搬到革命人物紀(jì)念館、故居、革命文物陳列館等現(xiàn)場，開展紅色故事宣講，也可以在紅色旅游景點(diǎn)（區(qū)）邀請講解員為大學(xué)生講述引人入勝的黨史故事，讓學(xué)生身臨其境地感受革命歷史，感悟紅色精神。第二，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為紅色故事的主講人，在課堂上分享自己的心得和收獲，實(shí)現(xiàn)自我教育。［8］思政課要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生站上講臺成為紅色故事講解員，感受革命先烈的優(yōu)良作風(fēng)和奮斗精神，并從中受到教育和熏陶。與此同時，高校要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)紅色故事的熱情，讓學(xué)習(xí)紅色故事趣味化、常態(tài)化。學(xué)?？梢匝垖W(xué)生家長參與紅色文化教育的“大思政課堂”，陪伴學(xué)生共同感受紅色文化的魅力。第三，邀請老紅軍、老戰(zhàn)士、英雄模范以及革命先烈的后代進(jìn)高校、進(jìn)課堂向同學(xué)們講解紅色故事，講述他們的經(jīng)歷或者見聞，效果會更加生動形象、引人入勝，更能感染學(xué)生、打動學(xué)生，讓學(xué)生樂于了解紅色故事、感悟紅色文化的獨(dú)特魅力，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。正如習(xí)近平總書記指出的：“講故事就是講事實(shí)、講形象、講情感、講道理，講事實(shí)才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人?！保?］