黃唯佳

［摘 要］在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生理解音樂作品呈現(xiàn)直觀性的特點，教師適時引導(dǎo)學(xué)生借助聲勢律動展開學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生獲得豐富的音樂感知，促進其學(xué)科認知構(gòu)建。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，巧用聲勢律動，如創(chuàng)設(shè)聲勢律動情境、引入聲勢律動游戲、創(chuàng)新聲勢律動設(shè)計、豐富聲勢律動形式等，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，有效提升音樂教學(xué)的品質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］聲勢律動；情境；游戲；創(chuàng)新

［中圖分類號］ G623.71［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）30-0048-03

學(xué)生對聲勢律動比較感興趣，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極挖掘與整合聲勢律動資源，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)形式，能給學(xué)生感官帶來一定的沖擊，有效培養(yǎng)其樂感。聲勢律動是音樂學(xué)科重要的教學(xué)手段之一，教師巧妙運用聲勢律動展開教學(xué)，能夠提高音樂教學(xué)的效率。同時，學(xué)生運用手勢、肢體輔助音樂學(xué)習(xí)，能夠順利觸及音樂作品的核心，深刻理解音樂作品的情感，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)聲勢律動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂作品有鮮明的節(jié)奏，這是聲勢律動設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。教師借助聲勢律動設(shè)計教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂課堂中，教師可播放音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊展開律動，這是最為常見的教學(xué)設(shè)計和實踐應(yīng)用。學(xué)生對這樣的導(dǎo)學(xué)方式最為熟悉，能夠積極參與，在實踐中建立學(xué)科認知。創(chuàng)設(shè)聲勢律動情境的手段有很多，教師可以借助多媒體進行展示，也可以示范操作，還可以吸引學(xué)生參與進來，以學(xué)生的個性表演展開教學(xué)，這些手段都能有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材三年級下冊《春天的小河》時，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生播放《春天在哪里》這首歌曲。學(xué)生對這首歌曲比較熟悉，紛紛跟著哼唱起來。當學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師播放新歌《春天的小河》，讓學(xué)生初步感知歌曲。教師重點介紹歌曲的特點，要求學(xué)生對樂句的漸強和漸弱做標記，運用肢體動作進行伴奏。有的學(xué)生用拍手來伴奏，有的學(xué)生用跺腳來協(xié)助，有的學(xué)生借助身邊的物品進行敲擊伴奏，課堂上多種聲音匯集到一起。教師利用多媒體播放歌曲，并帶頭進行舞蹈展示活動，學(xué)生跟隨教師做舞蹈動作，歌曲學(xué)習(xí)進入佳境。在具體操作的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有舞蹈特長的學(xué)生表現(xiàn)更優(yōu)秀，便邀請這些學(xué)生上臺示范，給其他學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的機會。為了培養(yǎng)學(xué)生的樂感，教師引入一些關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生跟隨歌曲自主展開聲勢律動。學(xué)生對春天歌曲的旋律非常有感覺，都能夠積極投入，在聲勢律動中形成音樂節(jié)奏，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教師沒有設(shè)計更多的教學(xué)策略，只是從聲勢律動的角度予以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中感知音樂作品的內(nèi)涵，促使學(xué)生順利啟動音樂思維。學(xué)生對律動有感覺，教師適時組織學(xué)生開展聲勢律動設(shè)計，對學(xué)生形成感官沖擊，能讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)順利進行。

上述教學(xué)，教師先對歌曲的特點進行分析，再帶頭做舞蹈展示，將學(xué)生帶入載歌載舞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。特別是讓有舞蹈特長的學(xué)生示范，對其他學(xué)生起到了激勵作用。學(xué)生客觀存在個體差異，對歌曲的理解呈現(xiàn)差異性，教師要求學(xué)生運用舞蹈來詮釋歌曲內(nèi)涵，提高了音樂教學(xué)的趣味性、有效性。音樂與舞蹈一脈相承，教師借助其他學(xué)科展開教學(xué)設(shè)計，不僅能拓展學(xué)生聲勢律動的設(shè)計范圍，啟迪學(xué)生的思維，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引入聲勢律動游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

聲勢律動具有鮮明的節(jié)奏感，與音樂作品高度契合，如果教師能夠?qū)⒁恍┮魳酚螒蛉谌肫渲校龑?dǎo)學(xué)生在聲勢律動中進行探究式學(xué)習(xí)，無疑能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂律動中增加角色表演等內(nèi)容，學(xué)生喜聞樂見，教學(xué)效果會更加顯著?！芭d趣是最好的老師”，在音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助聲勢律動和音樂游戲進行教學(xué)，能夠營造輕松自由的課堂氛圍，為學(xué)科教學(xué)提供必要的支持。再加上，學(xué)生對聲勢律動比較感興趣，對游戲情有獨鐘，教師將游戲與聲勢律動相結(jié)合，可以提高音樂教學(xué)的趣味性和新穎性，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得豐富的認知體驗。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材三年級下冊《編花籃》這首歌曲時，教師要求一部分學(xué)生誦讀歌詞，一部分學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏拍手，這樣意在營造氛圍，使學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通過多媒體播放《編花籃》的伴奏音樂，讓一部分學(xué)生一邊模仿編花籃的動作，一邊誦讀歌詞，其他學(xué)生則搖晃身體做律動展示。在教師示范演唱歌曲《編花籃》時，學(xué)生情不自禁地展開了聲勢律動表演。教師示范統(tǒng)一的聲勢動作，如前5個樂句都有“×? 0| ×? 0|”，可先跺腳再捻指。學(xué)生進入實際操作之中，課堂學(xué)習(xí)氣氛火熱起來。教師鼓勵學(xué)生自行設(shè)計律動動作，學(xué)生深受觸動，都能夠大膽設(shè)計，一時間，律動展示成為課堂上的最大亮點。教師深入學(xué)生之中，觀察和分析學(xué)生設(shè)計的律動動作，重點推薦有個性的律動動作，并從專業(yè)角度做出評價，課堂學(xué)習(xí)進入良性互動環(huán)節(jié)。律動與游戲相結(jié)合，這是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，自然有較高的認同感，加上教師適時給予鼓勵和提示，能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示，確保律動設(shè)計的主動性和創(chuàng)意性。

上述教學(xué)，教師將游戲、聲勢律動有機結(jié)合，給學(xué)生提供感知與體驗的機會，獲得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生運用聲勢律動對音樂作品進行展示，表現(xiàn)的是對其內(nèi)涵的理解，教師從聲勢律動設(shè)計的角度給予示范引導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示。聲勢律動的運用可以貫徹音樂課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加喜歡上音樂。

三、創(chuàng)新聲勢律動設(shè)計，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

聲勢律動設(shè)計沒有固定的模式和要遵循的規(guī)律，教師有多種選擇，可以借鑒一些現(xiàn)成的設(shè)計方案，也可以自行展開創(chuàng)新設(shè)計，還可以隨時做出修改和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生實際進行相應(yīng)的設(shè)計和改進，讓學(xué)生獲得豐富的音樂感知和體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師鼓勵學(xué)生參與聲勢律動設(shè)計，學(xué)生會積極響應(yīng)，獲得好的教學(xué)效果。如聲勢律動與舞蹈相結(jié)合，能夠增加藝術(shù)色彩；聲勢律動與體育相結(jié)合，能夠增加運動色彩；聲勢律動與美術(shù)相結(jié)合，能夠創(chuàng)新造型展示。學(xué)生對音樂的理解比較直觀，教師不妨利用媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵，這樣能夠給學(xué)生提供更多運用聲勢律動的機會，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。

例如，蘇少版音樂教材三年級下冊《小傘花》是一首活潑歡快的少兒歌曲，當音樂響起時，學(xué)生都會情不自禁地動起來。課堂上，教師先利用多媒體播放這首兒歌的動畫視頻，對學(xué)生形成視覺沖擊，再讓學(xué)生閱讀歌詞，要求學(xué)生對“小娃娃”“小傘花”“小腦袋”“小腳丫”等詞語進行動態(tài)表現(xiàn)。學(xué)生對這要求大多能夠心領(lǐng)神會，開始調(diào)動肢體進行律動表演。利用多媒體播放歌曲，有靈動的畫面展現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來心理觸動。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿動畫表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，也給學(xué)生以學(xué)習(xí)啟示。教師與學(xué)生一起律動演繹歌曲，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲后，教師要求學(xué)生自行組成三人小組，對歌曲內(nèi)容進行直觀演繹。學(xué)生接受任務(wù)后都能夠積極展開互動交流，形成表演方案。學(xué)生對律動表演最為熟悉，教師主動參與學(xué)生的表演活動，能給學(xué)生帶來更多的鼓舞。小學(xué)生有很強的模仿意識，教師利用自身的學(xué)識優(yōu)勢，通過示范表演為學(xué)生提供學(xué)習(xí)模仿的機會。學(xué)生對教師參與演繹活動有較高的認同感，自然會形成情感共鳴。

上述教學(xué)，教師以多媒體作為調(diào)度手段，為學(xué)生展示豐富的音樂畫面，鼓勵學(xué)生設(shè)計聲勢律動方案，模仿歌曲視頻展開演繹，成功激發(fā)了學(xué)生的演繹熱情。從學(xué)生的演繹情況可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計是比較成功的，能夠?qū)W(xué)生帶入音樂情境之中，讓學(xué)生在多重的感知與體驗中展開音樂學(xué)習(xí)，提高了音樂學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

四、豐富聲勢律動形式，強化學(xué)習(xí)體驗

聲勢律動有多種表現(xiàn)形式，教師要有整合與創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供更多新穎的設(shè)計，以順利啟動學(xué)生的音樂思維。律動形式主要包括基本動作、模仿動作、舞蹈動作、肢體組合動作等。其中，基本動作主要有走、跑、跳、拍手、點頭、擺臂等。模仿動作可以針對常見的動物，如馬、牛、羊、雞、鴨、狗等；也可以模仿自然現(xiàn)象，如刮風(fēng)下雨、雪花飄落、小樹成長等。舞蹈動作有造型的特點，要關(guān)注肢體的和諧運作。聲勢律動形式多樣，教師基于音樂作品的特點進行具體設(shè)計，能增強課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材四年級上冊《嘀哩嘀哩》這首歌曲時，教師基于歌曲的特點，先要求學(xué)生認真聆聽歌曲，展開豐富的想象，感受春天的美景，再鼓勵學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律，自行創(chuàng)編律動方案，并參與班級評選活動。學(xué)生在熟悉歌曲旋律后，深入分析歌曲內(nèi)涵，設(shè)計特色鮮明的聲勢律動方案。教師深入學(xué)生之中，與學(xué)生展開對話交流，提出有針對性的設(shè)計建議。在律動方案評選環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生有序展開評價，課堂教學(xué)逐漸達到高潮。在互動評價結(jié)束后，確定最佳的律動方案，教師要求設(shè)計者帶頭進行律動，其他學(xué)生跟隨律動，對歌曲進行直觀展示和解讀。開展學(xué)習(xí)交流，這是學(xué)生比較喜歡的活動，因為在這個過程中，學(xué)生更加自由、放松。設(shè)計律動方案和展示，這是學(xué)習(xí)內(nèi)化的重要形式。教師適時給出評價和建議，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)成長的動力。學(xué)生對律動展示的形式有較高追求，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求設(shè)計教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新探索，將課堂教學(xué)推向高潮。

上述教學(xué)，教師開展聲勢律動設(shè)計方案評選活動，給學(xué)生帶來了更多的心理觸動。學(xué)生大多有表現(xiàn)欲望，自然會積極響應(yīng)。因為歌曲展示的是春天景色，學(xué)生對這樣的內(nèi)容比較熟悉，所以聲勢律動設(shè)計并沒有遇到多大困難。教師與學(xué)生一起交流互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而讓律動方案設(shè)計者帶頭展示，則將音樂學(xué)習(xí)推向高潮。

五、設(shè)計聲勢律動訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)習(xí)認知

設(shè)計聲勢律動訓(xùn)練時，教師要基于學(xué)生的實際和具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的律動訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂課堂上，教師放手讓學(xué)生在音樂體驗中設(shè)計聲勢律動方案，并做好系統(tǒng)規(guī)劃、延伸推廣，形成完整的操作體系，可以讓學(xué)生獲得更多的成就感。

學(xué)生對流行音樂比較感興趣，教師要鼓勵學(xué)生選擇生活中喜歡的音樂作品，自行設(shè)計聲勢律動方案，并在課堂上演示。學(xué)生接受任務(wù)后，開始對音樂作品進行篩選。有的學(xué)生選擇《小蘋果》這首歌曲，結(jié)合廣場舞的一些動作，自行設(shè)計聲勢律動方案，展示時學(xué)生的動作非常有感染力。有的學(xué)生選擇《你笑起來真好看》這首歌曲，借助網(wǎng)絡(luò)資源改編廣播操，將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。教師組織學(xué)生點評聲勢律動設(shè)計方案，促使學(xué)生完成聲勢律動認知的內(nèi)化。同時，教師將學(xué)生制作的視頻做重點推介，成功點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對視頻有觀看的主觀意愿，特別是同學(xué)主演的視頻，其吸引力更高。教師對此要有清晰的認識，鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)意設(shè)計，提升其視頻制作水平，給更多的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟示。如果有可能，教師不妨挑選一些典型視頻，推送到家校網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，讓更多的學(xué)生能夠參與評價活動，這對學(xué)生形成的激勵作用會更大。在交互過程中，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗也會更加深刻。

上述教學(xué)，教師讓學(xué)生選擇喜歡的流行音樂設(shè)計聲勢律動方案，這對學(xué)生來說是一種新穎的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生有很多的興趣愛好，自然也有非常喜歡的音樂作品，借助聲勢律動對其進行激勵，他們獲得的學(xué)習(xí)體驗會更加真切和深刻。

總之，聲勢律動借助肢體、手勢等語言，與音樂節(jié)奏結(jié)合，是音樂教學(xué)的重要輔助手段。學(xué)生對聲勢律動有特殊情懷，教師有意識地借助聲勢律動開展音樂教學(xué)，能激活學(xué)生的音樂思維，為學(xué)生提供更多體驗與感知的機會，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 柯虹.聲勢律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2021（24）：79-80.

[2] 吳媛媛.巧用聲勢律動妙解小學(xué)音樂課堂旋律教學(xué)[J].北方音樂，2020（24）：209-211.

[3] 龐宗艷.小學(xué)音樂課堂上聲勢律動教學(xué)的策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（14）：103-104.

（責編 杜 華）