蔡健華

《與妻書》是革命烈士林覺民寫給妻子的一封信。這封信飽含真摯的情感，展現(xiàn)了革命者的責任與擔當，感動過無數(shù)的人。在教學的過程中，如何引導學生深入挖掘文本的內涵呢？一些教師選擇解讀信中的關鍵句，引入相關的背景資料輔助學生閱讀文本，引導他們體會其中的家國之情。筆者認為，采用這種方法難以引導學生真正地走進文本。學生被動地吸收知識，又怎能與作者產(chǎn)生情感共鳴呢？其實，借助“問題鏈”，我們可以帶領學生穿越時空，透過作品近距離地了解革命烈士。接下來，筆者就詳細談談。

一、借助“問題鏈”，引導學生知人論世

教師可以提出一些與文本相關的問題，如關于《與妻書》的寫作背景、作者生平、寫作目的等方面的問題。具體如下：

1.你了解《與妻書》的寫作背景嗎？

2.林覺民寫這封信的目的是什么？

3.在這封信中，林覺民顯示了幾種身份？

這些“問題鏈”有助于學生更好地走進文本。第一個問題旨在引導他們“調查”這封信的寫作背景，掌握背景與課文內容之間的聯(lián)系，進行理性的思考。第二個問題旨在讓學生思考作者的寫作目的，探究國家與民生之間的關系。第三個問題旨在帶領學生明確林覺民的不同的身份，從中感受其面臨的難處。

教師可以提供林覺民的《稟父書》、胡璉的《稟父書》《與妻書》和方聲洞的《稟父書》等作品，引導學生進行比較閱讀，加深他們對這類人物的認識。

二、借助“問題鏈”，指導學生細讀文本

在學生回答了上述問題的基礎上，教師可以用“問題鏈”繼續(xù)引導學生細讀文本，帶領他們進一步挖掘文本的內涵。例如：

1.林覺民在信中表達了哪些情感？

2.林覺民是通過哪些手法來表達對妻子的思念和關愛的？

3.如何理解林覺民對妻子的愛？

4.林覺民對民族命運的擔憂和對家國的大愛是如何體現(xiàn)出來的？

5.如何理解林覺民復雜的內心情感？

這五個問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。在“問題鏈”的幫助下，教師可以引導學生“抽絲剝繭”，深入挖掘文本的內涵，探究是什么讓一位深愛妻子（吾至愛汝）的人，決心為天下人赴死（此愛汝一念，使吾勇于就死也），而又萬般不舍地留下這封信的。

三、借助“問題鏈”，帶領學生聯(lián)通古今

寫信的人與收信人都生活在一個特殊的年代，他們的言行往往難以引起學生的情感共鳴。如何看待林覺民和妻子分析“今日事勢”？我們不妨從以下三個方面進行思考：一是能不能結合時代背景，從“立德樹人”出發(fā)提出問題；二是能不能結合“語文核心素養(yǎng)”，從“關鍵能力”和“思維品質”的角度來提出問題；三是能不能從語文學科的“工具性”和“人文性”的特點出發(fā)，從情感表達的方式上著手，提出合適的問題。

結合現(xiàn)實，我們會發(fā)現(xiàn)：某些社會矛盾依然存在，表現(xiàn)形式也不相同；社會依然需要發(fā)展，小家依然需要呵護；人們依然要肩負起使命感和責任感，以更好地前行；大愛與小愛，大我與小我的抉擇依然存在……

周國平在《大愛與小愛》一文中如此寫道：“真正的徹悟是在戀生的同時不畏死，始終懷著對親人的摯愛，而在最后時仍能從容面對生死的訣別?！?/p>

如此，我們不妨展示這樣的“問題鏈”：

1.林覺民的“以天下為念”是否受到了儒家文化的影響？

2.我們現(xiàn)在也常常說“家國情懷”，而在如今，我們要如何處理家庭親情與愛國主義情感之間的關系？你能舉一個例子嗎？（2013年感動中國十大人物中的黃旭華）

3.林覺民當初的選擇（小愛與大愛、小我和大我的選擇）對后世產(chǎn)生了什么影響？

4.作為新時代的青年，我們該如何領會并傳承林覺民的精神？

5.本文融情、事、理于一體，語言富有特色，請選擇某個身份給林覺民回一封信。

示例：

以陳意映的身份回信（片段）：

意洞卿卿如晤，吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾尚活于亂世之間，念君書于妾“吾靈尚依依旁汝”，若真真如此，彼時緣何吾只感形單影只、凄清之感透骨徹魂；常夜間驚醒，四顧尋汝不得，而撫面方覺淚濕，汝不忍吾失汝悲，然自汝離去，吾食無味，夜不寐，相思之苦何其難止，倘不日能隨汝而去，亦或安然。

然環(huán)顧家中老小，吾終不忍也，泣涕之余不敢忘君之囑，盡力以操持家中之事，侍諸母以盡孝悌、教依新承君之志，亦常觀書報知天下，君嘗語妾以平生所向，君書妾曰“以天下人為念”“樂犧牲吾身與汝身之福利”之類言辭，故妾深知君之赴死不可免也，君之決心不能易也，吾亦深明何為以吾小家之失成國之大者，亦深信今日之中國，有吾黨人心信之、力信之，則移山填海之難，終有成功之日，終將不負君期。

言盡于此，淚已成河。恐洇透紙背，吾提筆抬眼，似見君猶在近前，揉雙目以復觀之，則但見依新桌前執(zhí)筆臨字，眉目似君。

亞里士多德曾說：“問題是接生婆，它能幫助新思想誕生?！苯處熃柚皢栴}鏈”，可以帶領學生聯(lián)古通今，懂得家庭角色、社會角色、國家角色有分別但又是一體的，明白在中國悠悠的歷史長河中，正是因為有了那些為驅散黑暗、溫暖眾生而甘愿燃燒生命、犧牲小我、勇?lián)鷼v史使命的理想主義者，才有了國富民強的今天。

全國著名教育家馮恩洪教授說：“今天，課堂價值難道只是為了知識的積累嗎？一個民族沒有好奇心，這個民族能走多遠？課堂價值的影響很大。今天課堂價值就是20年后的公民素質。”由此可見，在語文課上幫助學生樹立正確的價值觀是非常重要的。借助“問題鏈”，我們可以幫助學生站在不同的角度思考問題，深入地挖掘文本的內涵，將文本讀“厚”，將文本讀“深”，思考現(xiàn)在，也走向未來……