□單宇航

為了提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改善大學生就業(yè)困難、就業(yè)率低的問題，在創(chuàng)新教育視域下，開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路的全方位深入研究。首先，明確創(chuàng)新教育視域的相關內容及定位，對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性作出了分析。在此基礎上，通過多維度培養(yǎng)大學生基礎能力與專業(yè)能力、開創(chuàng)多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、加強大學生心理素質教育、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系、豐富實踐培訓教學環(huán)節(jié)，全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下順利完成就業(yè)。

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在當前高校學生就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，屬于高校畢業(yè)生尋找工作的綜合能力，對提升大學生的就業(yè)率及就業(yè)滿意度具有直接影響。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涵蓋的范圍很廣，包括自主學習能力、社會適應能力、團隊合作能力、實踐執(zhí)行能力、自我發(fā)展能力、溝通能力等?，F(xiàn)階段，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題在高校教育教學管理中至關重要。隨著各個高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)競爭壓力越來越大，部分大學生由于缺乏相關的職場歷練，導致在畢業(yè)后難以順利地找到適合自己的工作，不利于其職業(yè)生涯的發(fā)展。從某種程度上來說，大學生作為創(chuàng)新的主要載體，對社會經濟的高質量有序發(fā)展起到了關鍵的智力支撐作用。當前，仍然有部分高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的重視程度較低，校內就業(yè)指導課程體系不完善，就業(yè)指導及咨詢服務較差，無法為大學生提供良好的實踐平臺，嚴重阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升，制約了學生的全面發(fā)展。為了能夠有效地提升高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改善畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，本文在創(chuàng)新教育視域下，開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路的全方位深入分析。

二、創(chuàng)新教育視域內容及定位

廣義的創(chuàng)新教育視域是指以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心目標的教育。在高?；A教育領域，實施創(chuàng)新教育能夠有效地探究素質教育理論，挖掘出教育發(fā)展的規(guī)律，優(yōu)化完善傳統(tǒng)教育理論體系存在的不足，進而為社會培養(yǎng)專業(yè)型、復合型的創(chuàng)新人才。

某種程度上說，創(chuàng)新教育能夠多維度地為教育過程賦予創(chuàng)新活動特征，并以此為基礎，既能夠達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，又能夠實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展目標。從當前的創(chuàng)新教育視域來看，實施創(chuàng)新教育應從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高大學生創(chuàng)新能力為核心，促進大學生整體素質的協(xié)調和全面發(fā)展。創(chuàng)新教育是一個主動的過程，也就是說，它是一個培養(yǎng)大學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的過程，大學生應充分發(fā)揮自己的主體性和主動性，不斷了解、探索和提高自己的能力。因此，在這一創(chuàng)新教育的視域下，高校在教育教學過程中，應當全面致力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新教育內容較多、種類復雜，包括思維教育、創(chuàng)新能力教育、信息教育、學習教育、精神教育、滲透教育、人格教育、藝術教育、未來教育等。

創(chuàng)新教育的實施路徑主要包括以下幾個方面：根據(jù)高校教育教學實際情況及特征，結合時事變化，不斷轉變固有的教育觀念，培養(yǎng)與時代發(fā)展相符的創(chuàng)新意識；積極為大學生營造多元化的教學環(huán)境，為其提供創(chuàng)新平臺；全面訓練大學生的創(chuàng)造性思維，在教材內容的基礎上，不斷開拓學生視野，培養(yǎng)其動手創(chuàng)造能力；掌握研究方法，提高實踐能力。

三、大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性分析

影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素主要包括三個方面，如圖1 所示。

圖1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素結構

人力資本、心理資本與社會資本是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一級指標。一級指標對應的具體指標較多，如表1 所示。

表1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系

通過表1，獲取對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產生影響的具體指標，為后續(xù)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路奠定基礎。

在當前社會經濟持續(xù)發(fā)展的背景下，越來越多的事業(yè)單位、企業(yè)組織對招聘員工的要求逐漸提高，更加傾向于招聘復合型人才。員工在入職后，能夠在短時間內適應工作環(huán)境、工作崗位及工作內容，對工作中出現(xiàn)的問題予以靈活應對處理。在這一發(fā)展背景下，對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了較高的要求。提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，為了后續(xù)更好地開展提升思路研究，本文首先對其重要性作出全面分析：促進高校教育教學的可持續(xù)發(fā)展，提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，提高社會對高等教育的滿意度；解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，順利實現(xiàn)就業(yè)；實現(xiàn)高校大學生的人生理想及價值，滿足社會政治發(fā)展的需要；滿足用人單位嚴格的招聘需求，適應時代發(fā)展，促進社會經濟的高速發(fā)展。

通過上述分析可知，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關重要?，F(xiàn)階段，高校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在不同程度的問題，為了更好地掌握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，本文采用五維計分方法，以S 市所有大學為研究依托，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總體進行了評分與等級劃分，如表2 所示。

表2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總體評分及等級劃分

通過表2 的評分與等級劃分可知，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等級水平大多數(shù)為中等偏下，整體水平較低，應當加以提升改善。

四、創(chuàng)新教育視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路

（一）多維度培養(yǎng)大學生基礎能力與專業(yè)能力

高校大學生無論是哪一個專業(yè)，想要在激烈的就業(yè)市場環(huán)境中順利實現(xiàn)就業(yè)，獲取自己滿意的工作，均需要具備優(yōu)秀的基礎性就業(yè)能力與專業(yè)能力?；A能力與專業(yè)能力是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎保障。本文認為，高校在對大學生進行教育教學時，應當在注重專業(yè)知識教育與培養(yǎng)的基礎上，對大學生的自主學習能力、溝通交際能力、自主發(fā)展能力等作出全方位培養(yǎng)，幫助大學生朝著積極向上、健康樂觀的方向發(fā)展，無形中提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，高校應當充分考慮專業(yè)教育課程教學內容的整體功能，發(fā)揮課程教學內容中的本位功能，包括個人本位功能與社會本位功能，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。根據(jù)社會發(fā)展方向，開設專業(yè)課程內容教學，在教學中，融入專業(yè)最新的知識以及社會前沿發(fā)展信息，使大學生在學習過程中更好地了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，達到知識更新與社會發(fā)展同步的目的。高校在引導大學生學習專業(yè)知識的同時，還應當間接引導學生根據(jù)自身興趣愛好，自學或選修相應的課程，擴大自身知識面，提升綜合素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)邏輯思維能力，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎。

（二）開創(chuàng)多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要依靠高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，需要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，根據(jù)大學生的不同需求，開創(chuàng)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容的實用性、全面性與綜合性，其課程內容應當做到覆蓋全校師生，滿足不同學習能力與學習水平學生的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上，實現(xiàn)與大學生共鳴的目標。其次，開創(chuàng)的課程內容中，以滿足不同類型人才培養(yǎng)需求為核心目標，內容要涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識、提升知識與技能。課程內容不能一概而論，應當設置分層教學的模式，分別開設初級、中級與高級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不同學習階段的學生能夠有針對性地選擇對應的課程，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能。

（三）加強大學生心理素質教育

良好的心理素質是大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內在條件，心理素質是否良好直接影響大學生的求職狀態(tài)與求職成功率。因此，加強大學生心理素質教育也是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑之一。首先，聘請專業(yè)的心理咨詢指導教師，建設心理咨詢師資隊伍，加強對大學生的心理輔導與咨詢。當大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到困難時，心理咨詢指導教師應當給予學生適當?shù)男睦硎鑼В瑴p輕學生心理上的壓力，幫助其樹立信心，提高心理承受能力。定期開設就業(yè)心理教育課程，幫助大學生掌握一些心理學方面的有關知識，能夠及時調節(jié)自身存在的心理問題，以積極向上的心態(tài)，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種機遇與挑戰(zhàn)。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系至關重要，能夠不斷地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作水平，切實解決大學生就業(yè)工作面臨的各種實際困難。首先，高校應當根據(jù)自身的教育教學情況，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作長效機制，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標條件保障，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入學校的發(fā)展規(guī)劃中，將其設定為學校發(fā)展的強制性指標，加以落實。教師定期聽取學生的匯報反饋，共同對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的重點與難點作出分析，制定相應的管理規(guī)定。高?？筛鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導開展的實際情況，成立就業(yè)指導委員會，引入優(yōu)秀的專職教師、輔導員，通過不同級別的聯(lián)動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導措施落到實處。

（五）豐富實踐培訓教學環(huán)節(jié)

實踐培訓教學是當前創(chuàng)新教育視域下提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。本文認為，高校應當打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，豐富實踐培訓教學活動，讓大學生走出校園，通過社會鍛煉的方式，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。可以采用校企合作的模式，與國內外優(yōu)秀的企業(yè)建立合作，成立企業(yè)實習基地，定期組織安排大學生到基地中進行實習鍛煉，通過動手操作，在實踐中不斷提升自身的人際交往能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力等。全面了解行業(yè)情況，認清自身存在的不足，結合就業(yè)目標，在今后的學習中有目的地進行培養(yǎng)。通過實踐培訓教學，能夠有效地幫助學生明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展動向調整自身的就業(yè)意愿，進而更加有針對性地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結語

綜上所述，在當前競爭日益激烈的市場環(huán)境下，為了解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低、就業(yè)困難的問題，本文開展了基于創(chuàng)新教育視域的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路研究。通過分析，有效地解決了現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的困境，優(yōu)化了大學生的基礎能力與專業(yè)能力，更好地適應了創(chuàng)新要求，對大學生順利就業(yè)以及就業(yè)后的高質量發(fā)展具有重要意義。