□單宇航
為了提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,改善大學生就業(yè)困難、就業(yè)率低的問題,在創(chuàng)新教育視域下,開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路的全方位深入研究。首先,明確創(chuàng)新教育視域的相關內容及定位,對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性作出了分析。在此基礎上,通過多維度培養(yǎng)大學生基礎能力與專業(yè)能力、開創(chuàng)多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、加強大學生心理素質教育、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系、豐富實踐培訓教學環(huán)節(jié),全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,幫助大學生在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下順利完成就業(yè)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在當前高校學生就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下,屬于高校畢業(yè)生尋找工作的綜合能力,對提升大學生的就業(yè)率及就業(yè)滿意度具有直接影響。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涵蓋的范圍很廣,包括自主學習能力、社會適應能力、團隊合作能力、實踐執(zhí)行能力、自我發(fā)展能力、溝通能力等?,F(xiàn)階段,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題在高校教育教學管理中至關重要。隨著各個高校招生規(guī)模的不斷擴大,大學生就業(yè)競爭壓力越來越大,部分大學生由于缺乏相關的職場歷練,導致在畢業(yè)后難以順利地找到適合自己的工作,不利于其職業(yè)生涯的發(fā)展。從某種程度上來說,大學生作為創(chuàng)新的主要載體,對社會經濟的高質量有序發(fā)展起到了關鍵的智力支撐作用。當前,仍然有部分高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的重視程度較低,校內就業(yè)指導課程體系不完善,就業(yè)指導及咨詢服務較差,無法為大學生提供良好的實踐平臺,嚴重阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升,制約了學生的全面發(fā)展。為了能夠有效地提升高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,改善畢業(yè)生就業(yè)困難的問題,本文在創(chuàng)新教育視域下,開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路的全方位深入分析。
廣義的創(chuàng)新教育視域是指以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心目標的教育。在高?;A教育領域,實施創(chuàng)新教育能夠有效地探究素質教育理論,挖掘出教育發(fā)展的規(guī)律,優(yōu)化完善傳統(tǒng)教育理論體系存在的不足,進而為社會培養(yǎng)專業(yè)型、復合型的創(chuàng)新人才。
某種程度上說,創(chuàng)新教育能夠多維度地為教育過程賦予創(chuàng)新活動特征,并以此為基礎,既能夠達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的,又能夠實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展目標。從當前的創(chuàng)新教育視域來看,實施創(chuàng)新教育應從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高大學生創(chuàng)新能力為核心,促進大學生整體素質的協(xié)調和全面發(fā)展。創(chuàng)新教育是一個主動的過程,也就是說,它是一個培養(yǎng)大學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的過程,大學生應充分發(fā)揮自己的主體性和主動性,不斷了解、探索和提高自己的能力。因此,在這一創(chuàng)新教育的視域下,高校在教育教學過程中,應當全面致力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新教育內容較多、種類復雜,包括思維教育、創(chuàng)新能力教育、信息教育、學習教育、精神教育、滲透教育、人格教育、藝術教育、未來教育等。
創(chuàng)新教育的實施路徑主要包括以下幾個方面:根據(jù)高校教育教學實際情況及特征,結合時事變化,不斷轉變固有的教育觀念,培養(yǎng)與時代發(fā)展相符的創(chuàng)新意識;積極為大學生營造多元化的教學環(huán)境,為其提供創(chuàng)新平臺;全面訓練大學生的創(chuàng)造性思維,在教材內容的基礎上,不斷開拓學生視野,培養(yǎng)其動手創(chuàng)造能力;掌握研究方法,提高實踐能力。
影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素主要包括三個方面,如圖1 所示。
圖1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素結構
人力資本、心理資本與社會資本是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一級指標。一級指標對應的具體指標較多,如表1 所示。
表1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系
通過表1,獲取對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產生影響的具體指標,為后續(xù)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路奠定基礎。
在當前社會經濟持續(xù)發(fā)展的背景下,越來越多的事業(yè)單位、企業(yè)組織對招聘員工的要求逐漸提高,更加傾向于招聘復合型人才。員工在入職后,能夠在短時間內適應工作環(huán)境、工作崗位及工作內容,對工作中出現(xiàn)的問題予以靈活應對處理。在這一發(fā)展背景下,對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了較高的要求。提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義,為了后續(xù)更好地開展提升思路研究,本文首先對其重要性作出全面分析:促進高校教育教學的可持續(xù)發(fā)展,提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力,提高社會對高等教育的滿意度;解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題,緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力,順利實現(xiàn)就業(yè);實現(xiàn)高校大學生的人生理想及價值,滿足社會政治發(fā)展的需要;滿足用人單位嚴格的招聘需求,適應時代發(fā)展,促進社會經濟的高速發(fā)展。
通過上述分析可知,提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關重要?,F(xiàn)階段,高校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在不同程度的問題,為了更好地掌握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀,本文采用五維計分方法,以S 市所有大學為研究依托,對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總體進行了評分與等級劃分,如表2 所示。
表2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總體評分及等級劃分
通過表2 的評分與等級劃分可知,大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等級水平大多數(shù)為中等偏下,整體水平較低,應當加以提升改善。
高校大學生無論是哪一個專業(yè),想要在激烈的就業(yè)市場環(huán)境中順利實現(xiàn)就業(yè),獲取自己滿意的工作,均需要具備優(yōu)秀的基礎性就業(yè)能力與專業(yè)能力?;A能力與專業(yè)能力是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎保障。本文認為,高校在對大學生進行教育教學時,應當在注重專業(yè)知識教育與培養(yǎng)的基礎上,對大學生的自主學習能力、溝通交際能力、自主發(fā)展能力等作出全方位培養(yǎng),幫助大學生朝著積極向上、健康樂觀的方向發(fā)展,無形中提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次,高校應當充分考慮專業(yè)教育課程教學內容的整體功能,發(fā)揮課程教學內容中的本位功能,包括個人本位功能與社會本位功能,培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。根據(jù)社會發(fā)展方向,開設專業(yè)課程內容教學,在教學中,融入專業(yè)最新的知識以及社會前沿發(fā)展信息,使大學生在學習過程中更好地了解社會發(fā)展現(xiàn)狀,達到知識更新與社會發(fā)展同步的目的。高校在引導大學生學習專業(yè)知識的同時,還應當間接引導學生根據(jù)自身興趣愛好,自學或選修相應的課程,擴大自身知識面,提升綜合素養(yǎng),全方位培養(yǎng)邏輯思維能力,為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要依靠高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng),需要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革,根據(jù)大學生的不同需求,開創(chuàng)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。首先,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容的實用性、全面性與綜合性,其課程內容應當做到覆蓋全校師生,滿足不同學習能力與學習水平學生的需求,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上,實現(xiàn)與大學生共鳴的目標。其次,開創(chuàng)的課程內容中,以滿足不同類型人才培養(yǎng)需求為核心目標,內容要涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識、提升知識與技能。課程內容不能一概而論,應當設置分層教學的模式,分別開設初級、中級與高級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,不同學習階段的學生能夠有針對性地選擇對應的課程,幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能。
良好的心理素質是大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內在條件,心理素質是否良好直接影響大學生的求職狀態(tài)與求職成功率。因此,加強大學生心理素質教育也是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑之一。首先,聘請專業(yè)的心理咨詢指導教師,建設心理咨詢師資隊伍,加強對大學生的心理輔導與咨詢。當大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到困難時,心理咨詢指導教師應當給予學生適當?shù)男睦硎鑼В瑴p輕學生心理上的壓力,幫助其樹立信心,提高心理承受能力。定期開設就業(yè)心理教育課程,幫助大學生掌握一些心理學方面的有關知識,能夠及時調節(jié)自身存在的心理問題,以積極向上的心態(tài),面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種機遇與挑戰(zhàn)。
完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系至關重要,能夠不斷地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作水平,切實解決大學生就業(yè)工作面臨的各種實際困難。首先,高校應當根據(jù)自身的教育教學情況,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作長效機制,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標條件保障,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入學校的發(fā)展規(guī)劃中,將其設定為學校發(fā)展的強制性指標,加以落實。教師定期聽取學生的匯報反饋,共同對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的重點與難點作出分析,制定相應的管理規(guī)定。高??筛鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導開展的實際情況,成立就業(yè)指導委員會,引入優(yōu)秀的專職教師、輔導員,通過不同級別的聯(lián)動,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導措施落到實處。
實踐培訓教學是當前創(chuàng)新教育視域下提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。本文認為,高校應當打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式,豐富實踐培訓教學活動,讓大學生走出校園,通過社會鍛煉的方式,提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。可以采用校企合作的模式,與國內外優(yōu)秀的企業(yè)建立合作,成立企業(yè)實習基地,定期組織安排大學生到基地中進行實習鍛煉,通過動手操作,在實踐中不斷提升自身的人際交往能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力等。全面了解行業(yè)情況,認清自身存在的不足,結合就業(yè)目標,在今后的學習中有目的地進行培養(yǎng)。通過實踐培訓教學,能夠有效地幫助學生明確今后的職業(yè)發(fā)展方向,根據(jù)發(fā)展動向調整自身的就業(yè)意愿,進而更加有針對性地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
綜上所述,在當前競爭日益激烈的市場環(huán)境下,為了解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低、就業(yè)困難的問題,本文開展了基于創(chuàng)新教育視域的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路研究。通過分析,有效地解決了現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的困境,優(yōu)化了大學生的基礎能力與專業(yè)能力,更好地適應了創(chuàng)新要求,對大學生順利就業(yè)以及就業(yè)后的高質量發(fā)展具有重要意義。