何宇昌

摘 要：勞動教育課程化得到很多教師、家長的認可，也是新時代勞動教育的趨勢。根據《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的要求設置課程，結合地域、氣候特征建設“六好三化”勞動教育體系，以立德樹人為原則，追求勞動教育的多維目標，形成“規(guī)范化”“日?；薄胺栈钡膭趧诱n程內容。融合語文、地理、生物、道法、勞動等科目，理論聯合實踐，助力勞動教育效果，升華勞動精神。

關鍵詞：勞動教育；課程化；農業(yè)勞動

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，必須構建大中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針。2020年3月20日，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，是“五育并舉”的重要組成部分，也是全面落實立德樹人不可或缺的教育內容。但是對擁擠在城市內的學校來說，怎么開展勞動教育有很大的挑戰(zhàn)性，也是對教育者落實勞動教育的考驗。

我校地處粵港澳大灣區(qū)，與深圳相鄰，學生多在城里生活、成長。大部分學生對勞動的認知與體驗比較缺乏，勞動技能相對偏弱。面臨勞動教育的新形式和大中城市的問題狀況是大同小異的，如學校勞動教育被弱化、邊緣化，勞動教育面臨“無位”“無為”的窘況。當前，勞動教育在國家教育政策更新、完善的前提下，在“雙減”政策鋪開后，在社會各界關切勞動教育的大背景下。不少教師、家長在呼應甚至行動上響應推行勞動教育，于是，為改善勞動教育的現狀，我校因地制宜，主動開拓學生勞動實踐渠道，就地取材開展勞動教育。根據《義務教育勞動課程標準（2022年版）》關于勞動課程的定位和育人目標，依據地域學情，確定勞動教育具體目標，制定具體勞動課程方案和實施的計劃，鼓勵學生從“課本”中走向農業(yè)生產勞動，走向社區(qū)服務勞動，走向“日常生活”的勞動，同時又帶著新的體驗和感悟再走進校園的文化學習中，讓勞動教育在校園里、生活中生根發(fā)芽，達成多維的育人目標。

一、農業(yè)勞動課程“規(guī)范化”

農業(yè)生產勞動的課程設置，具體參照《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，利用地域資源向著綜合性、實踐性、開放性、針對性的農業(yè)生產勞動課程接近，并結合語文、生物、地理、道法等科目教師的教學經驗、能力形成勞動教學體系。逐步規(guī)范我校農業(yè)生產勞動課程，規(guī)范教育、教學過程、目標等。通過實踐勞動，有效引導學生理解、明確勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，樹立“勞動是一切幸福的源泉”的觀念，增強熱愛勞動、熱愛生活、熱愛學習的思想意識。

（一）建設一塊“好地”

立足校園，依據開展勞動教育的實際形式，解決勞動教育問題的時間與空間實際狀況，學校領導班子分析研判，決定由德育處、地理、生物科組根據勞動教育要求選擇一塊土地，開發(fā)成校園種植實踐教育基地。通過對校園地理位置的分析，日曬時長的計算，土質酸堿度的衡量、討論，將學校東南方向處的向陽的綠化長廊改造為一塊約150平方米的種植園地，種植園土壤特征符合嶺南土壤的性質，適合嶺南大多數農作物的生長需求，為打造出更加自然、傳統(tǒng)的種植園，擴大種植園的建設參與度，道法科老師組織學生將種植園用竹條筑起了籬笆，形成符合改造要求、符合種植要求的校園種植勞動教育基地。

語文科組根據校園種植勞動教育基地的功能要求，結合生物科組建議、考慮部分熱心教師的意見，制定《惠陽一中校園種植勞動教育實施方案》并展開討論、修改、通過，按照勞動基地的實施方案，德育處依據面積、土質、陽光等因素對勞動教育基地進行分類規(guī)劃，人文布置，生成一塊“好地”。師生參與建設過程，共同體驗勞動的過程，動手的過程也是教育的過程，筑籬笆具有一定的工藝制作性質，講究手法和耐心，勞動教育的生成，既有體驗感，又有美的感悟。

（二）翻土課堂“好玩”

翻土是常見的農業(yè)勞動項目，枯燥乏味的過程主要體現在幾乎固定的統(tǒng)一的動作和要求、傳統(tǒng)的翻土工具、規(guī)定的翻土目標。如何激活翻土勞動趣味，打造“好玩”的翻土過程？德育處組織，班主任動員，組建班級種植勞動興趣小組（翻土組、管理組、記錄組等），在勞動課上（大課間、課后服務時段），班主任和生物教師帶著學生有組織、有秩序、有指導地進行勞動技能的傳授和示范。于是，學生就舉著鋤頭、握著鐵鍬，按照課堂要求和目標進行翻土勞動。隨著勞動的開始，七嘴八舌地說著、樂著，這種快樂的勞動場面在每個班都是如此，挖溝、填隴、松土、翻土。每個人都有自己的任務，或者是共同的目標。翻土項目過程既有組合又有分工，雖然有些學生最初做的不符合要求，在同學們的建議中也要自己動手改善，似乎快樂就在其中?？鞓返耐寥涝趧趧又信嘤?，在勞動中形成勞動素養(yǎng)的維度及內涵，逐步養(yǎng)成健康、快樂、正確的勞動觀念，對勞動、勞動者及勞動成果有新的看法，形成健康的勞動態(tài)度和喜悅的勞動情感，在翻土勞動中品嘗“好玩”的樂趣。

（三）理論與實踐結合——“好學”

理論是生物學科學習，實踐是勞動學習，生物學與勞動課程形成“好學”新勞動課程。由生物科教師通過集體備課制定種植指引課堂教案、PPT課件，從生物學科層面指導學生學習種植理論，分別介紹藥草（艾草、車前草、百合等）、蔬菜（珍珠菜、秋葵、豆角、黃瓜等）、水果（西紅柿、玉米）的種植知識，比較系統(tǒng)的教導學生種植的一些基本勞動技能，指導種植過程的關鍵事項。在此基礎上，布置種植任務、分配種植區(qū)域，實施種植實踐操作，于是，勞動課上（大課間或者課后服務時段），班主任、生物科教師帶領學生親臨學校勞動教育基地，進行現場講解、指導。生物科組教師指導學生觀察分發(fā)種子、菜苗，學生一手握著菜苗或者種子，一手拿著勞動工具，有的學生拿著小鋤頭，有的學生拿著小鐵鍬，有的學生提著小水桶，還有的在一旁仔細觀察。勞育與智育并進，以理論為基礎，拓展實踐勞動，又以勞動為紐帶，帶動生物學科的趣味性，逐步形成更加有效的學習途徑，向著勞動課程的多維育人目標進發(fā)，如提升學生的科學精神和學會學習等。在實踐種植中，勞動課上的學生按照教師教導的步驟一步一步模仿著，有些種得頗為規(guī)范，有的則擔心種得太深，有的則覺得太淺，其實，種植效果相近。于是，教師一一指導，快樂和期待就在其中發(fā)生。勞動課程的開展逐步形成了喜悅的情緒場，帶動良好的教育效果。

（四）管理種植課程“好種”

嶺南土壤普遍偏向酸性，有些土壤過于肥沃導致葉苗比較旺盛，“果子”收獲不盡人意。分析土壤特征，土壤質量決定植物的種植狀態(tài)。在植物生長過程中，需要組織學生進行種植管理，如澆水，松土、搭建支架，包裹瓜果，觀察記錄，等等。輪流管理中出現過度管理（如過度澆水、過度松土等），于是，安排“指揮員”以避免損害。在管理種植的勞動過程中，其中以搭建支架，包裹瓜果（預防害蟲），觀察記錄最為積極主動，許多學生興趣盎然，有些還自帶竹枝、繩子，教師在教導搭建過程中雖然發(fā)現有個別是歪歪扭扭的，但是稍作指正就端正了，快樂依然滿滿。勞動教育的“好種”課程，幫助學生感受持續(xù)性勞動的艱辛和不易，懂得珍惜勞動成果，養(yǎng)成持之以恒的勞動品質，形成親近自然、親近土地的情感態(tài)度，讓學生在實踐勞動中體會到農業(yè)生產勞動的特點和價值。

（五）珍惜勞動成果——花“好看”，果“好吃”

珍惜勞動成果，養(yǎng)成正確的勞動觀念是新課標的一個重要教育目標，語文、生物、道法科的跨學科融合，共同達成花“好看”、果“好吃”的課程目標。

語文、生物、道法學科融合，形成跨學科綜合的收獲過程指導方案，結合學生的記錄，先在課堂與學生一同重溫植物的生長過程知識點，總結勞動過程的經驗和教訓，明確種植勞動成果的路徑。然后才帶領學生在勞動基地講解實踐采摘技能。一些學生在瓜果下拍照曬美、一些學生仔細規(guī)范采摘、一些學生采摘后帶回家煮給父母嘗鮮。學生對自己親手種植、管理而得到的勞動成果分外珍惜，看到盛開的向日葵等植物喜不自勝，在勞動課程學習中自然誕生的審美教育，比教師的課堂解說強得多，感受更深切。

農業(yè)勞動課程的實施，為家務烹飪勞動奠定了基礎，于是另一種模式下的勞動教育已經開展了。家務勞動的教育，既是校園種植勞動的拓展延伸，又是學校再次推動的勞動教育活動。家務勞動教育本著勞動創(chuàng)造幸福，促進和諧家庭的出發(fā)點，制定勞動教育內容，明確勞動教育目標。我校結合家校共育的活動，通過借助家委會的力量，加大“日常”勞動課程教育宣傳力度，取得家長的信任與支持。

二、家務勞動教育“日常化”

（一）家校聯動，制定方案

根據《義務教育勞動課程標準（2022年版）》關于初中生的日常生活勞動內容，我校為學生制定了比較系統(tǒng)的課程要求，如清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)等三大課程板塊。聯合家長，制定家務勞動教育目標和具體內容；明確家務勞動教育的具體實施過程的要求；規(guī)定檢查家務勞動教育效果的方式。

（二）制定勞動主題，貫徹勞動意識

以寒暑假、節(jié)假日為契機，制定家務勞動教育的主題，如“勞動最光榮”“勞動最快樂”“主動擔當家務”“我是勞動主力”等勞動主題。目的既要直接教導學生掌握日常家務技能，也要逐步培養(yǎng)學生日常家務勞動意識，養(yǎng)成有擔當、有責任、有勞動精神的新時代初中生的形象，以此作為鼓勵、教育的切入口。道法、語文學科融合，布置學生在節(jié)假日里盡可能地多做家務，多一些勞動主動性，最終達到家務常規(guī)勞動教育的目的，如主動擔當家務；認為家務勞動是應盡的家庭義務；形成家務勞動日?；B(tài)性的勞動意識。

（三）培養(yǎng)勞動技能，曬出勞動成果

家務勞動的主陣地在家里，也可以在學校以分享美食、烹飪大賽等形式開展，德育處聯合家長制定方案，制作勞動技能教導課件，利用班會課傳授家務勞動技能。如掃地講究順序、拖地板講究動作、折疊衣服講究手法、整理房間講究次序、煮菜講究搭配、買菜學持家等等理論知識。家長協同配合學校勞動教育，主動放手讓孩子實踐操作，并且拍下美好瞬間，錄制勞動過程，對于各自的勞動技能、勞動成果，通過微信群、朋友圈紛紛曬出，學校德育處組織班主任評比表揚，語文科推文宣傳，形成圖文并茂的“勞動成果”，引導學生明晰勞動產生美，也創(chuàng)造了幸福、美好生活。逐漸養(yǎng)成自理自立、健康生活、熱愛勞動的品質。

三、義務勞動“服務化”

鼓勵義務勞動、評選勞動模范，勞動課程實施不能簡單地解讀為在學?；蛘呒彝嵤?，走出家門、校門，走進社區(qū)，甚至可以改變思路聯合社區(qū)的義工團，結伴開展義務勞動，“三人行，必有我?guī)熝伞保嗷W習，相互促進。甚至義務勞動周、月，組織學生走進公園、敬老院、火車站等場所，體驗“我為人人”的榮譽感，品嘗義務勞動的意義，感受廣闊的課堂空間，收獲滿滿的“感謝”之情。勞動課程的設置需要家長、社區(qū)的協同推進，追求以學生的成長為中心，促使學生獲得真正的發(fā)展。為此，我們研究進一步依托政策，定期開展義務勞動，更新學生、教師、家長的勞動觀念，踐行誠信勞動；豐富學生勞動知識，讓勞動過程更加連貫、有效；增強勞動能力，包括工具操作、問題解決能力，甚至是勞動情境應變能力等；鞏固勞動習慣，勞動量的積累形成勞動習慣的穩(wěn)定；升華勞動精神，明確勞動者在日復一日，久久為功的勞動中創(chuàng)造了美好生活。逐漸建成一支團結友愛、甘于奉獻、主動擔當，樂于服務社會的義工隊伍。

參考文獻：

［1］傅小凡.美與德的張力與合力［J］.中國德育，2022（11）.

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