張 權(quán)

（浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

黨和政府歷來高度重視大學(xué)生心理健康問題。國務(wù)院《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系建設(shè)和規(guī)范化管理，教育部（教思政廳函〔2021〕10 號）要求“進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康工作針對性和有效性，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)支撐和科學(xué)管理，著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)”。2022 年11 月15 日，黨的二十大明確提出要“推進(jìn)健康中國建設(shè)”，指出要“重視心理健康和精神衛(wèi)生”工作，再次吹響了新時(shí)代加快推進(jìn)高校學(xué)生心理健康工作的號角。本文主張的高職警察①本文特此司法行政系統(tǒng)人民警察。院校通過建設(shè)“三級預(yù)防體系”，構(gòu)筑學(xué)生心理健康發(fā)展的防護(hù)欄，旨在通過實(shí)施積極的預(yù)防策略，減少學(xué)生心理問題的發(fā)生率。這是高校心理健康工作規(guī)范化建設(shè)的重要組成部分，也是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要體現(xiàn)。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀剖析

國內(nèi)學(xué)者運(yùn)用癥狀自評量表（SCL-90）考察高職院校大學(xué)生的心理健康狀況，顯示強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、恐怖、精神病性因子分均高于全國常模，量表總均分高于全國常模的學(xué)生占總樣本數(shù)的51.4%，表明學(xué)生心理健康水平總體不甚樂觀。［1］筆者以大學(xué)生心理健康量表（UPI）為基本工具，調(diào)查國內(nèi)某高職警察院校警察類專業(yè)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，結(jié)果顯示，學(xué)生中6.20%的人表現(xiàn)出不同程度的心理健康問題，［2］諸如人際交往、學(xué)習(xí)困惑、悲觀厭世情緒等問題比較突出。以往，各方對高職警察院校學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，重點(diǎn)聚焦于學(xué)生心理健康問題發(fā)生之后的事后輔導(dǎo)與事后干預(yù)；對學(xué)生心理問題的化解，重點(diǎn)著力于“細(xì)致排摸發(fā)現(xiàn)問題、精細(xì)管控解決問題”的工作思路，并通過心理健康教育與心理輔導(dǎo)化解學(xué)生的負(fù)性情緒、排解他們的心理困惑，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長?！凹?xì)致排摸、精細(xì)管控”不失為一種行之有效的教育管控策略，但這一舉措是否為解決高職警察院校學(xué)生心理問題、促進(jìn)學(xué)生健康成長的最優(yōu)解呢？此項(xiàng)措施是否符合新時(shí)代“怎樣培養(yǎng)人”的要求與精神呢？這是一個(gè)值得深思的理論問題，也是一個(gè)頗具價(jià)值又迫切需要解決的實(shí)踐問題。

筆者以為，聚焦學(xué)生心理健康問題的事后輔導(dǎo)與事后干預(yù)已不符合“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的時(shí)代精神。遵照“預(yù)防是最經(jīng)濟(jì)最有效的健康策略”的指導(dǎo)思想，①2020 年2 月14 日，習(xí)近平總書記在主持召開中央全面深化改革委員會第十二次會議時(shí)的講話。構(gòu)筑新時(shí)代高職警察院校學(xué)生心理健康發(fā)展的預(yù)防體系，順應(yīng)了把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的、社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要。構(gòu)建科學(xué)合理的預(yù)防體系既是維護(hù)校園安全穩(wěn)定、構(gòu)建政治育警生態(tài)和心理育人體系、培養(yǎng)高素質(zhì)警務(wù)人才的內(nèi)在要求，也是全面踐行“三全育人”理念的重要體現(xiàn)。

二、構(gòu)建心理健康“三級預(yù)防體系”的必要性

“預(yù)防是最經(jīng)濟(jì)最有效的健康策略”。②同①。健康預(yù)防的思想源頭最早可追溯至《黃帝內(nèi)經(jīng)》中“治未病”的理念。在醫(yī)療領(lǐng)域，以“病因預(yù)防、臨床前期預(yù)防和臨床預(yù)防”為主要內(nèi)容，構(gòu)筑醫(yī)學(xué)“三級預(yù)防”體系有助于守護(hù)人民群眾身體健康，提高民眾的生活品質(zhì)。將醫(yī)學(xué)“三級預(yù)防體系”的管理思想與方法，引入到高職警察院校學(xué)生心理健康管理之中意義重大。

首先，這是新時(shí)代培養(yǎng)卓越司法警務(wù)人才的內(nèi)在需要?！皩?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的培養(yǎng)”是卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，［3］而心理健康是“三大能力”培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。社會認(rèn)知能力、人際交往能力、壓力化解能力、情緒管理能力、意志能力等心理元素是卓越司法警務(wù)人才培養(yǎng)不可或缺的心理品質(zhì)。構(gòu)建高職警察學(xué)院學(xué)生心理健康“三級預(yù)防體系”，通過做好心理健康的預(yù)防保健，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提升、人格品質(zhì)的完善及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是新時(shí)代高職警察院校培養(yǎng)卓越司法警務(wù)人才的內(nèi)在需要。

其次，是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要策略與必然要求。高職警察院校學(xué)生的心理健康水平關(guān)系到人民警察隊(duì)伍的整體心理素質(zhì)。構(gòu)建心理健康“三級預(yù)防體系”，實(shí)施以“預(yù)防為中心”的健康策略，重視并做好心理問題的防治工作，把學(xué)生的心理問題解決在初始萌芽階段，是維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的必然要求。

第三，是維護(hù)校園安全穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的心理健康問題是影響校園安全穩(wěn)定的重要因素之一。［4］在警務(wù)化管理模式之下，大學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，以及婚戀、就業(yè)等重大抉擇，受迷惘、焦躁、憂郁、易怒等負(fù)性情緒影響，報(bào)復(fù)傷人、自殘、自傷、自殺等事件易成為校園安全穩(wěn)定的隱患。構(gòu)建“三級預(yù)防體系”，及時(shí)有效化解由于心理健康問題導(dǎo)致的各類風(fēng)險(xiǎn)，是構(gòu)建和諧平安校園的重要基礎(chǔ)，也是良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的重要前提。

三、心理健康“三級預(yù)防體系”的創(chuàng)新性構(gòu)想

借鑒醫(yī)療領(lǐng)域的“三級預(yù)防體系”思想，將高職警察院校心理健康的預(yù)防工作分為三個(gè)等級的預(yù)防。第一級預(yù)防重在通過宣傳與教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理自我保健意識，做好“上醫(yī)治未病”。第二級預(yù)防重在建立篩查機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)學(xué)生的心理問題，做好“中醫(yī)治欲病”。第三級預(yù)防重在建立各方協(xié)同機(jī)制，及時(shí)處理心理危機(jī)事件，做好“下醫(yī)治已病”。構(gòu)筑起心理健康教育、心理實(shí)踐活動、心理預(yù)防干預(yù)、心理咨詢服務(wù)、心理服務(wù)平臺保障的“五位一體”工作格局。［5］

（一）扎緊籬笆、關(guān)口前移，做好第一級預(yù)防

第一級預(yù)防主要是指建立與實(shí)施好防止學(xué)生心理問題發(fā)生的各項(xiàng)干預(yù)措施，包括制定相關(guān)政策、開展心理健康教育、制定相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)等。核心是落實(shí)心理健康教育的一系列重要舉措。

1.普遍落實(shí)心理素質(zhì)測評機(jī)制

人民警察屬于特殊的職業(yè)群體，承擔(dān)著繁重的執(zhí)法管理任務(wù)，必須具備良好的心理素養(yǎng)。高職類警察專業(yè)學(xué)生作為人民警察的后備軍，理當(dāng)具有優(yōu)良的心理品質(zhì)。目前國家對高職類警察專業(yè)學(xué)生實(shí)行“招錄便捷”③人社部發(fā)[2018]20 號文件《人力資源社會保障部等6 部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)司法行政機(jī)關(guān)人民警察招錄培養(yǎng)工作的意見》，規(guī)定以堅(jiān)持“依法招錄、競爭擇優(yōu)，優(yōu)化來源、質(zhì)量為本，分類招錄、科學(xué)考錄，規(guī)范便捷、突出特色”為基本原則的司法行政機(jī)關(guān)人民警察招錄制度，被業(yè)內(nèi)稱為“招錄便捷”機(jī)制。機(jī)制，筆者調(diào)查國內(nèi)某高職警察院校學(xué)生，分析招錄時(shí)實(shí)施了心理測試和未進(jìn)行心理測試人員的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示：招錄時(shí)實(shí)施了心理素質(zhì)測評學(xué)生的心理健康水平明顯優(yōu)于未實(shí)施心理素質(zhì)測評的學(xué)生，兩者差異性顯著（P＜0.001）。④人社部發(fā)[2018]20 號文件《人力資源社會保障部等6 部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)司法行政機(jī)關(guān)人民警察招錄培養(yǎng)工作的意見》第二條第（四）款第2 項(xiàng)。國家鼓勵“有條件的地方可結(jié)合實(shí)際開展心理素質(zhì)測評試點(diǎn)工作，并將測評結(jié)果作為辨識考生是否適合從事司法行政機(jī)關(guān)人民警察職業(yè)的重要參考”①人社部發(fā)[2015]97 號文件《關(guān)于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察招錄工作的意見》。。因此，在高職類警察專業(yè)學(xué)生招錄時(shí)，各方積極創(chuàng)造有利條件，普遍落實(shí)學(xué)生心理素質(zhì)測評機(jī)制，是最大程度保障入校學(xué)生和入職警察具有良好心理素質(zhì)和較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的一項(xiàng)重要舉措，是高職警察院校心理健康工作“第一級預(yù)防”的題中應(yīng)有之義。

2.扎實(shí)有效開展心理健康教育

（1）將育德與育心相結(jié)合，以道德認(rèn)知與人格發(fā)展為雙主線，［6］緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和校園生活的實(shí)際，以小組輔導(dǎo)、行為訓(xùn)練與自我探索為主要形式，引導(dǎo)全體學(xué)生在自我體驗(yàn)中促進(jìn)道德品質(zhì)及人格素質(zhì)的提升。（2）建立心理健康宣傳和傳播機(jī)制，利用多種宣傳媒介和傳播方式，倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的健康生活方式，提升學(xué)生心理適應(yīng)能力和心理健康水平?？茖W(xué)把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，宣傳普及心理健康知識。例如生活事件、童年創(chuàng)傷、社會支持、父母教養(yǎng)方式是高職警察專業(yè)學(xué)生心理健康的重要影響因素。［7］為此，宜做好相關(guān)知識的宣傳教育。（3）注重心理教育元素在教育訓(xùn)練、制度管理、行為養(yǎng)成、實(shí)戰(zhàn)鍛煉等日常警務(wù)化管理中的有機(jī)精巧融合，定期組織開展各類有益于學(xué)生身心健康的文娛活動和心理健康拓展活動。（4）創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行心理健康教育“課堂革命”，在拓展活動、線上線下等多種課堂形式中，融入積極心理學(xué)元素，推進(jìn)課堂教育的供給側(cè)改革。

3.以實(shí)踐活動為載體強(qiáng)化心理健康教育［8］

（1）通過開展警務(wù)素質(zhì)養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)文化教育主題實(shí)踐活動，幫助新入校學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、轉(zhuǎn)變角色、規(guī)劃學(xué)涯，確立科學(xué)認(rèn)知，形成良好的生活、學(xué)習(xí)和警務(wù)素養(yǎng)習(xí)慣。（2）將心理元素融入專業(yè)教育尤其是各類社會實(shí)踐活動之中：以心理學(xué)興趣小組為基本形式，通過精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展各類與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的心理實(shí)踐活動，如注意品質(zhì)提升班、情緒管理工作坊、記憶力促進(jìn)訓(xùn)練營等實(shí)踐活動；將心理教育元素融入教育實(shí)踐活動的各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化心理育人功能。（3）將核心價(jià)值觀、職業(yè)情操和家國情懷等個(gè)性心理品質(zhì)融入行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的全過程，形成司法行政系統(tǒng)人民警察的行為方式和工作作風(fēng)，促進(jìn)職業(yè)能力的升華，實(shí)現(xiàn)從準(zhǔn)警察向真警察的心理角色轉(zhuǎn)換。

（二）落實(shí)“三早”機(jī)制，做好第二級預(yù)防

第二級預(yù)防主要是指建立與實(shí)施好及早篩查和及早介入學(xué)生心理問題的預(yù)防措施，包括建立動態(tài)篩查制度、落實(shí)“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)”機(jī)制、實(shí)施“朋輩幫扶”②2021 年7 月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》。及自我教育等舉措。核心是落實(shí)“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)”的篩查及干預(yù)機(jī)制。

1.“動態(tài)監(jiān)測”確保早篩查早發(fā)現(xiàn)

通過建立“動態(tài)監(jiān)測”制度，及早篩查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。其工作內(nèi)涵主要包括：（1）在新生“首次評測”和老生“動態(tài)評測”相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，建立起“一人一檔”的學(xué)生動態(tài)心理健康檔案，及時(shí)載錄學(xué)生在情緒情感、人際交往、戀愛感情、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)等方面的情況，實(shí)施全程跟蹤、靜態(tài)觀察和動態(tài)評估相結(jié)合的心理健康“動態(tài)監(jiān)測”。學(xué)生心理健康檔案由相關(guān)職能部門與心理咨詢中心共同負(fù)責(zé)，落實(shí)建立學(xué)生心理健康電子檔案。（2）在健全與完善“學(xué)校-院系-班級-宿舍/個(gè)人”四級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，［9］實(shí)施“學(xué)校心理咨詢師、院（系）輔導(dǎo)員和班級學(xué)生心理委員”三級聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)筑起以“學(xué)生心理委員”為“首道防線”、輔導(dǎo)員和心理咨詢師為“第一時(shí)間介入者”的心理健康工作機(jī)制。“學(xué)生心理委員”生活在班級集體之中，最了解同學(xué)的性格秉性、認(rèn)知行為、情緒情感、生活經(jīng)歷以及所思所感，因此，他們是學(xué)生心理問題“早發(fā)現(xiàn)”的主力軍。要充分發(fā)揮他們的“首道防線”作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中遭遇諸如重大生活事件、重大挫折而造成的心理異常情況。（3）針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、生活、警務(wù)訓(xùn)練、人際交往、就業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等方面可能遭遇的心理失衡問題，及早主動采取措施，避免因心理問題無法及時(shí)紓解而造成嚴(yán)重心理障礙。

2.“醫(yī)教協(xié)同”確保早診斷早治療

心理咨詢師第一時(shí)間介入后，對于一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題進(jìn)行專業(yè)性鑒別，［10］并依據(jù)心理咨詢的基本原理與基本流程，及早進(jìn)行心理干預(yù)，以盡快恢復(fù)學(xué)生心理健康。對于按國際精神疾病分類診斷標(biāo)準(zhǔn)第11 版（ICD-11）鑒別為疑似精神疾病的，則按“醫(yī)教協(xié)同”的工作規(guī)范與流程，轉(zhuǎn)診精神病?？漆t(yī)院，由精神科醫(yī)生進(jìn)行診療，確保學(xué)生得到科學(xué)規(guī)范的治療。

3.“朋輩幫扶”相輔相成確保更好療愈

對于有心理問題的學(xué)生，由心理咨詢師對有志于參加“朋輩幫扶”的學(xué)生志愿者，加以專業(yè)的教育培訓(xùn)，以班級心理委員為主要骨干，在學(xué)生中建立起學(xué)生“朋輩幫扶”心理自助組織，引導(dǎo)他們通過開展心理劇場、心理沙龍、學(xué)涯規(guī)劃、警務(wù)心理訓(xùn)練營、撰寫警事訓(xùn)練心理日記、開展心情宣泄等多種形式的實(shí)踐活動，在潛移默化中使那些具有心理問題的學(xué)生得到心靈的滋養(yǎng)、人格的完善與道德認(rèn)知的重建?！芭筝厧头觥迸c心理咨詢師的專業(yè)幫助相輔相成，共同預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）解除“危機(jī)與疾病”，做好第三級預(yù)防

第三級預(yù)防主要是對已發(fā)生或已檢出的心理問題學(xué)生案例進(jìn)行干預(yù)，通過“醫(yī)教協(xié)同、家校協(xié)同”機(jī)制，處理心理危機(jī)事件，為學(xué)生提供日常的個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)診精神科進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療。核心是規(guī)范危機(jī)處置流程，快速、規(guī)范、有效地處理危機(jī)個(gè)案。

1.建立高效協(xié)作的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)

自我認(rèn)同危機(jī)、意義世界的缺失和應(yīng)對機(jī)制的不當(dāng)是造成大學(xué)生心理危機(jī)的深層根源。［11］自殺心理危機(jī)和人際沖突危機(jī)是大學(xué)生中比較常見的危機(jī)事件，堅(jiān)持“預(yù)防為主、統(tǒng)一指揮、各司其職、快速反應(yīng)、科學(xué)精準(zhǔn)”的原則，突出“以生為本、生命至上”的價(jià)值理念，建立合作協(xié)同、高效運(yùn)作的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，是最大程度減少學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)事件的重要保障。（1）組建心理危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊(duì)。由學(xué)校危機(jī)指揮中心、學(xué)校心理咨詢中心、學(xué)校各職能部門、院（系）心理輔導(dǎo)站及學(xué)生心理自助團(tuán)體組成，一旦發(fā)生學(xué)生心理危機(jī)事件，由指揮中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各方力量，處理危機(jī)事件。（2）規(guī)范心理危機(jī)處置流程。學(xué)生心理危機(jī)個(gè)案按流程逐級上報(bào)，學(xué)校心理危機(jī)指揮中心聯(lián)系學(xué)生所在的系部及各職能部門，協(xié)調(diào)動員各方力量和資源共同處置危機(jī)個(gè)案。由心理咨詢師具體負(fù)責(zé)學(xué)生危機(jī)事件的緊急干預(yù)。精神疾病引發(fā)的危機(jī)事件，則由心理咨詢中心啟動“醫(yī)教協(xié)作”機(jī)制，第一時(shí)間邀請社會?？漆t(yī)院精神科醫(yī)生參與。自殺相關(guān)危機(jī)則由學(xué)生所在系部負(fù)責(zé)啟動“家校協(xié)同”機(jī)制，第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)生家屬，取得他們的支持與配合。

2.打造專業(yè)的心理咨詢師專家團(tuán)隊(duì)

專業(yè)能力是心理咨詢師開展心理咨詢工作的基本保障。①通過“走出去、請進(jìn)來”等多種方式，對心理學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)心理培訓(xùn)，最大程度確保個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)化水平，為構(gòu)建心理健康教育、心理實(shí)踐活動、心理預(yù)防干預(yù)、心理咨詢服務(wù)、心理服務(wù)平臺保障的“五位一體”心理健康教育工作格局提供專業(yè)保障。②制度激勵。采取考評激勵、績效考核等有效措施，穩(wěn)定“專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)良好”的心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。最大程度激發(fā)心理咨詢師的工作活力與熱情，為第三級預(yù)防工作的開展提供人力保障。

3.建立多方合作協(xié)同機(jī)制

一方面借助社會專業(yè)醫(yī)院、專業(yè)機(jī)構(gòu)等外力對重點(diǎn)學(xué)生開展好心理服務(wù)，開展好“醫(yī)教協(xié)作”，提升心理健康工作的專業(yè)化合作水平，積極借助社會資源解決學(xué)生心理問題，保障學(xué)生心理健康。另一方面創(chuàng)新全員育人理念，建立“家校協(xié)作”機(jī)制，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建家庭、社會、學(xué)校三位一體的協(xié)同育人機(jī)制，提升社會和家庭人員的共同參與度，積極利用社會資源和家庭力量提升學(xué)生心理品質(zhì)，保障學(xué)生心理積極成長。特別對疑似患有抑郁癥、雙相情感障礙等心理疾病或有自傷、自殺風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)啟動“醫(yī)教協(xié)作”和“家教協(xié)作”工作規(guī)程，及時(shí)組織精神科醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)研判，同時(shí)將學(xué)生病情及心理危機(jī)的干預(yù)方案告知家長，與家長共同協(xié)作、商量確定任務(wù)方案，協(xié)同做好醫(yī)療與干預(yù)工作。

四、心理健康“三級預(yù)防體系”構(gòu)建的機(jī)制體制保障

構(gòu)建高職警察院校心理健康“三級預(yù)防體系”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從以“治療”為主的理念、方法和規(guī)程向以“預(yù)防”為主的思想、方法和規(guī)則的轉(zhuǎn)變，涉及人力資源的重新分配、機(jī)制體制的調(diào)整以及機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)變，阻力大、困難多，需要各方統(tǒng)一思想認(rèn)識，為項(xiàng)目建設(shè)提供各項(xiàng)措施保障。以確?！叭夘A(yù)防”心理健康預(yù)防體系在高職警察院校的真正建立與高效運(yùn)行。

（一）建立心理健康工作規(guī)范

一是建立和完善心理健康教育課程體系，制定教學(xué)工作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，保證在校學(xué)生全員接受心理健康教育。建立學(xué)生心理實(shí)踐活動規(guī)范與流程，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與各項(xiàng)實(shí)踐活動。二是建立以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)素質(zhì)高、相對穩(wěn)定的、具有國家二級心理咨詢師資格的心理學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，制定以專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修晉級、督導(dǎo)制度等為主要內(nèi)容的工作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。建立“朋輩幫扶”工作規(guī)范，促使學(xué)生心理自助團(tuán)體各項(xiàng)活動的有序開展。三是建立包括心理健康教育，心理咨詢值班、預(yù)約、回訪，個(gè)案記錄、研討與督導(dǎo)等為主要內(nèi)容的工作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)心理健康教育工作高質(zhì)量發(fā)展。五是建立包括“醫(yī)教協(xié)同、家校協(xié)同”在內(nèi)的多方協(xié)同機(jī)制的工作規(guī)程，確保發(fā)生心理疾病和心理危機(jī)的學(xué)生能得到妥善診療和及時(shí)干預(yù)。

（二）實(shí)施心理健康工作場所標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

心理健康工作場所標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是心理健康工作的重要基礎(chǔ)，按照教育部（教思政廳函〔2021〕10號）的要求，“為心理健康教育與咨詢配備必要的辦公場地和設(shè)備”，建設(shè)包括來訪接待室、心理測評室、個(gè)體心理咨詢室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、心理督導(dǎo)室、情感宣泄室、沙盤游戲室、心理檔案室等在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)工作場所。以此為基礎(chǔ)，予以經(jīng)費(fèi)、平臺、人員方面的政策支持。尤其是擴(kuò)充心理健康教育的師資隊(duì)伍，配足配強(qiáng)從事心理健康教育的一線心理學(xué)專業(yè)教師，配足配強(qiáng)學(xué)生心理實(shí)踐團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，最大程度地?cái)U(kuò)大心理健康教育科普隊(duì)伍。