文/李東毓

進入新的發(fā)展階段，要求職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。新時期職業(yè)教育的使命是提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)求強，即職業(yè)教育要有效服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，緊密融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，精準對接高端產(chǎn)業(yè)，支持重點、稀缺的特色產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟增值，賦予學(xué)生權(quán)力，凸顯職業(yè)教育的經(jīng)濟和社會屬性。無論是促進創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還是滿足就業(yè)需求、改善民生，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)一大批穩(wěn)定、高水平的“大國工匠”、能工巧匠和高素質(zhì)的技術(shù)人才，都是適應(yīng)時代需要的必要之舉。

職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重要性

有利于教學(xué)工作的順利開展。在職業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展過程中，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變非常重要，可以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，確保具體教學(xué)活動的順利實施，進而實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的深刻變革。教學(xué)方法主要指教師和學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)和活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標時使用的手段和方法。在職業(yè)教育和培訓(xùn)中，教學(xué)方法的可靠性和科學(xué)性是確保教育活動順利進行的重要因素。在這種情況下，教師必須掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保實踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量和有效性。

有利于培育優(yōu)秀的職業(yè)人才。職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要作用。隨著時間的推移和經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要高技能和優(yōu)秀的職業(yè)技能人才，在這種情況下，職業(yè)院校應(yīng)該專注于發(fā)展職業(yè)技能教育。分析表明，職業(yè)教育培訓(xùn)的快速發(fā)展能助推社會經(jīng)濟發(fā)展，為了確保職業(yè)教育的質(zhì)量和有效性，需要創(chuàng)新教學(xué)方法。

有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。職業(yè)教育改革創(chuàng)新的主要方面是理念創(chuàng)新，積極改變學(xué)習(xí)理念，促進教育創(chuàng)新，通過理念創(chuàng)新改造和完善職業(yè)教育。職業(yè)教育通常不同于以前的職業(yè)學(xué)院教育，但在教學(xué)管理、學(xué)生指導(dǎo)和教學(xué)理念方面保留了過去的印記。在教學(xué)管理方面，一些職業(yè)院校要么延續(xù)了早期的高中和職業(yè)院校學(xué)校管理理念，要么效仿了相關(guān)學(xué)校的經(jīng)驗，逐漸失去了自己學(xué)校的管理特色。例如，在過去，普通學(xué)校和衛(wèi)生學(xué)校是兩所典型的學(xué)校，為當?shù)嘏囵B(yǎng)了大量教師和衛(wèi)生專業(yè)人員。畢業(yè)生在當?shù)亟逃歪t(yī)療行業(yè)中扮演著重要的角色。然而，隨著向職業(yè)院校的過渡，師資培訓(xùn)逐漸失去了優(yōu)勢。因此，職業(yè)教育要進行教育創(chuàng)新，加大改革力度，科學(xué)提升教育教學(xué)能力，保持自身教育特色，學(xué)習(xí)成功的教育經(jīng)驗，使職業(yè)教育更有吸引力，打造具有區(qū)域特色的職業(yè)教育。

基于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)復(fù)合型人才。實踐表明，只有在職業(yè)院校接受培訓(xùn)的專業(yè)人員，才能滿足社會對復(fù)合型人才的需求。因此，基礎(chǔ)職業(yè)教育必須培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才培養(yǎng)強調(diào)“復(fù)合”二字，這種人才一般具備兩門或多門學(xué)科的理論知識，既能滿足各類崗位的需要，又能對相關(guān)的技術(shù)操作和內(nèi)容進行補充。例如，復(fù)合型人才不僅可以控制生產(chǎn)技術(shù)實踐和創(chuàng)新，還可以實現(xiàn)項目優(yōu)化管理。先進的思維能力和不同領(lǐng)域的專業(yè)理論知識以及復(fù)合型人才是創(chuàng)造價值和工業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

培養(yǎng)高層次的技術(shù)型人才?；A(chǔ)職業(yè)教育需要培訓(xùn)具有專業(yè)技能的高級技術(shù)人員、工程師和其他高科技人才。高級技術(shù)人員不僅具備豐富的專業(yè)技能和知識，而且具有創(chuàng)造性，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐技能的有機結(jié)合，能夠運用創(chuàng)新思維解決實際問題。這些人才不僅能滿足當今社會發(fā)展的技術(shù)需求，而且能夠補充科研技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)造。

培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，培訓(xùn)重點是具體的任務(wù)和技術(shù)標準，使專業(yè)人員能夠迅速適應(yīng)社會職位的需要。但是，基本職業(yè)教育不僅要著眼于人才培養(yǎng)，還要著眼于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有工業(yè)發(fā)展模式、多學(xué)科能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬牛⒋_保培訓(xùn)滿足工業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的需要。

職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題

職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究體系不完善。盡管目前正在對職業(yè)教育培訓(xùn)的教學(xué)方式和方法進行研究，但缺乏對某些理論的科學(xué)合理研究導(dǎo)致理論體系不完整。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，職業(yè)教育中現(xiàn)代教學(xué)方法的實踐研究缺乏堅實和科學(xué)的理論體系，因此難以充分表達其創(chuàng)新理念。另一方面，目前職業(yè)教育和培訓(xùn)中對代表性教學(xué)方法的研究仍有待完善，單方面采用具體的調(diào)查分析方法，缺乏科學(xué)合理的比較分析，雖然反映了職業(yè)教育方法的豐富性和多樣性，但它們的共同點和互補性被忽視。此外，一些概念相對模糊、不好理解。例如，對教學(xué)方法和資源的理解不明確，實踐研究等同于教學(xué)模式和方法。

缺乏完備的教學(xué)要素供給，教學(xué)方式落后。應(yīng)用型高校的技術(shù)和職業(yè)教育需要專業(yè)設(shè)施和專業(yè)學(xué)習(xí)工具。例如，在一些工業(yè)職業(yè)學(xué)校，學(xué)校的設(shè)計和建造主要集中在工業(yè)技術(shù)教學(xué)的選擇和建造上。專業(yè)音樂學(xué)院則將重點放在鋼琴室的隔音和適度配置。而專業(yè)醫(yī)學(xué)院的學(xué)習(xí)過程需要完整的醫(yī)學(xué)解剖學(xué)實驗室和實驗室物品的支持。在現(xiàn)代技術(shù)和職業(yè)教育機構(gòu)中，由于學(xué)生人數(shù)急劇增加、行業(yè)內(nèi)部競爭加劇，大多數(shù)職業(yè)院校缺乏教育資源和教育要素，許多現(xiàn)代功能尚未實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備和工具也沒有更新。

缺乏高質(zhì)量的人才供給，教學(xué)質(zhì)量提高困難。目前，大多數(shù)職業(yè)大學(xué)在教育發(fā)展中面臨的首要問題，即缺乏技能和高質(zhì)量的技能教師人才。高等教育機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果主要取決于校園教師的資源，而校園教師的專業(yè)水平和能力決定了能力發(fā)展的結(jié)果。此外，由于現(xiàn)代社會職業(yè)學(xué)院和大學(xué)數(shù)量眾多，教學(xué)資源競爭激烈。許多新成立的職業(yè)和技術(shù)教育機構(gòu)無法為有競爭力的教師提供有利的環(huán)境，也無法促進資源的合理分配。因此，高等院校的教學(xué)人員能力不足。這導(dǎo)致職業(yè)和技術(shù)教育機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量不高。

深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑

強化行業(yè)指導(dǎo)推進產(chǎn)教融合。一方面，要加強教育產(chǎn)業(yè)一體化規(guī)劃，完善教育產(chǎn)業(yè)一體化法律法規(guī)，加強體制建設(shè)，完善投資、企業(yè)認證等教育產(chǎn)業(yè)合作規(guī)定和政策。優(yōu)化資源配置；建立企業(yè)培訓(xùn)補償機制，支持企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)培訓(xùn)改革的發(fā)展。支持和鼓勵地方政府將職業(yè)培訓(xùn)和工業(yè)發(fā)展納入同步規(guī)劃，同時整合專業(yè)和工業(yè)園區(qū)建設(shè)的發(fā)展。另一方面，深化學(xué)校與企業(yè)合作，并進行試點改革，與一些投資集團建立職業(yè)教育和學(xué)習(xí)集群。鼓勵職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)市場需要探索不同的學(xué)校與企業(yè)合作模式，支持職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)與企業(yè)密切合作，共同建立聯(lián)合研發(fā)中心，加強專利和知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的深度合作。

創(chuàng)新教學(xué)方式。職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高質(zhì)量和效率，并將職業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)方法直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體質(zhì)量。職業(yè)教育和培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)工匠精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的目標，使學(xué)生感受到工匠精神在教育中的體現(xiàn)。教師可以組織和開展實踐教學(xué)活動，在實踐教學(xué)和現(xiàn)場培訓(xùn)中，教育學(xué)生正確理解工作內(nèi)容，使學(xué)生了解工作中應(yīng)具有的精神，并在實踐培訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生對工匠精神的理解。與課堂教學(xué)方法相比，學(xué)生可以更好地融入專業(yè)場景，了解工作環(huán)境和職位，提高專業(yè)精神，提高適應(yīng)未來工作和挑戰(zhàn)的能力。在整個過程中，積極鼓勵學(xué)生練習(xí)專業(yè)技能，加強知識學(xué)習(xí)，規(guī)范活動管理，培養(yǎng)學(xué)生追求專業(yè)卓越的精神。教師可以在職業(yè)教育技術(shù)培養(yǎng)的實踐中組織和實施實踐培訓(xùn)活動，融合技術(shù)精神，營造工匠精神氛圍，讓學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中感受到工匠精神。在學(xué)生活動中，教師可以將電影與工匠精神相結(jié)合，組織觀看相關(guān)電影，鼓勵學(xué)生撰寫自己的思考，并通過文本或語言分享工匠精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技能。在與學(xué)生的互動和溝通中，必須培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)和實踐態(tài)度。教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，組織和實施實踐教學(xué)，通過組織演講比賽、小型測試、辯論比賽等方式鼓勵學(xué)生實踐。通過演講、談話等活動，體驗工匠精神，提高專業(yè)精神，形成積極進取的心態(tài)，提高專業(yè)技能，遵循積極細致的工匠精神。改變重理論和輕實踐的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中形成良好的專業(yè)態(tài)度，提高專業(yè)技能和綜合能力。

轉(zhuǎn)變教育定位。通過改變職業(yè)教育現(xiàn)狀，優(yōu)化人才培訓(xùn)渠道，可以有效補充專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量，提高他們的質(zhì)量，幫助職業(yè)學(xué)校做到教育和培訓(xùn)質(zhì)量的提高?；谠擃I(lǐng)域的教育和培訓(xùn)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)獨立、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，提升專業(yè)能力。在發(fā)展過程中，要積極改變教學(xué)理念，科學(xué)制定發(fā)展目標和政策，定位和規(guī)劃目標要科學(xué)、有可行性。不僅要保障學(xué)校發(fā)展，還要全面考慮和制定具有自身教育特點的學(xué)校人才培養(yǎng)目標和政策。

加強師資隊伍建設(shè)，提高管理水平。在職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須加強師資隊伍建設(shè)，逐步提高綜合能力。在這一進程中，必須在兩個方面開展工作。一方面，在培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的過程中，必須逐步提高他們的專業(yè)技能和整體素質(zhì)，提高他們的道德水平和專業(yè)精神，掌握更多的教學(xué)方法和技能。另一方面，職業(yè)院校的教師必須至少有兩年的工作經(jīng)驗，并積極參與培訓(xùn)，加強與公司的溝通交流。要不斷提高教師的整體素養(yǎng)，將理論教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)活動，確保實際教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

加強理論知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方法改革的重視程度。要實現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新和變革，必須建設(shè)一支高素質(zhì)人才隊伍，實現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)的變革，有效拓展專業(yè)化教學(xué)方法，建立職業(yè)教育培訓(xùn)體系。職業(yè)院校管理者和教師都應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和更新，了解教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，并引導(dǎo)教師通過各種教學(xué)方法創(chuàng)造新的教學(xué)思維方法，為職業(yè)學(xué)院創(chuàng)造積極向上的校園環(huán)境和氛圍。因此，要改變職業(yè)院校的教學(xué)方法，就必須讓教師參與研究理論知識點，更加重視教學(xué)方法，因為這些方法在促進職業(yè)教育和培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

項目引領(lǐng)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。構(gòu)建基于項目的實踐教學(xué)系統(tǒng)的概念是將項目支持的屬性集成到實踐教學(xué)架構(gòu)中。首先是項目的文化內(nèi)容。通過設(shè)計和實施高質(zhì)量的項目，發(fā)現(xiàn)勞動精神、工匠精神和工藝的價值。該課程體現(xiàn)了實踐教學(xué)的目標，并為理論知識和實踐技能提供了具體和應(yīng)用的指導(dǎo)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛。其次，以項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)方法的改革包括實施以人為本的理念，將技術(shù)技能教學(xué)作為回歸學(xué)生成長基本目標的手段。將知識轉(zhuǎn)移課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧椖康慕虒W(xué)活動，尊重學(xué)生不斷增長的技術(shù)能力，從生動的講座轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)的靈感，將教學(xué)活動的知識和技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極實踐的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效率。最后，在項目的教學(xué)過程中，項目框架是教學(xué)的載體，項目的承載任務(wù)是教學(xué)的核心。每個任務(wù)都有具體的目標、技術(shù)路線圖、實施內(nèi)容和完成標準。這迫使學(xué)生探索并進行實踐，充分利用他們的動機，激發(fā)發(fā)散和創(chuàng)新思維，積極分析和解決問題。這種形式的教學(xué)實踐不僅培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作和自我管理能力，還培養(yǎng)他們語言表達和團隊精神。交流項目報告和方案不僅可以探索實施途徑的差異，還可以促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加強不同關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用和不同知識點的學(xué)習(xí)，加強具體實施與總體時間表之間的有效聯(lián)系，從而促進項目各環(huán)節(jié)的順利實施。

職業(yè)教育的發(fā)展一直是職業(yè)教育改革的重點。提高職業(yè)院校教育水平的關(guān)鍵在于提高綜合能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。職業(yè)院校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標，建立完整的職業(yè)人才培養(yǎng)體系。職業(yè)院校需要建立一支高素質(zhì)、優(yōu)秀的教師隊伍，向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，使他們能夠在未來進入實際工作崗位后，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。然而，職業(yè)院校在教學(xué)方法的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變方面仍存在許多問題。針對實際問題，需要采取合理的對策和方法來處理和解決這些問題，避免職業(yè)教育的形式化和膚淺化。這能有效促進職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。