趙雅蘭

（湖南第一師范學院）

一、湖南省高校做好湖湘紅色文化資源傳承的重要意義

立德樹人是高校培養(yǎng)人才永恒的課題，培養(yǎng)好人才才能支撐起歷史重任，才能更有利于實現中華民族偉大復興。

而紅色文化資源作為高校落實立德樹人根本任務的優(yōu)質教育資源，具有鮮明的傳承性、先進性、革命性特征，是我們黨對于政治本色的集中體現，同時也是新時代下共產黨人的精神源泉[1]，具有重要的理想信念教育價值與思想政治教育價值，是回答高?！坝檬裁磁囵B(yǎng)人”問題的重要依托。習總書記多次強調：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。要把紅色資源運用好，把紅色基因傳承好[2]。”

湖南是中國共產黨建黨、建軍的重要策源地之一，紅色基因與生俱來，紅色資源得天獨厚。湖南共有全國愛國主義教育示范基地38個、國家級烈士紀念設施21處、省級愛國主義教育基地190個、革命博物館紀念館70家、不可移動革命文物保護單位1700余處，分布廣泛、主題鮮明、特色突出[3]。推進湖湘紅色文化資源的保護與傳承，對于湖南省高校而言，有助于高校準確理解和貫徹落實習總書記關于文化育人的重要論述以及中央、教育部有關文件精神；有助于高校構建科學的文化育人體系，促進高校人才培養(yǎng)的普適性要求與特色性要求有機結合；有助于高校面向新時代加固大學生思想道德建設基礎，深化大學生思想政治教育內涵，拓展大學生思想政治教育實施結構，提升大學生的人文素養(yǎng)與思想政治水平，培養(yǎng)具有文化涵養(yǎng)、品德高尚、本土情懷和立志服務湖湘社會乃至全國的高素質人才，從而踐行湖南省高校為黨育人，為國育才的崇高使命。

二、湖南省高校在湖湘紅色文化資源傳承中的角色定位

（一）做好傳承弘揚者，促進湖湘紅色文化宣傳推廣

在革命與發(fā)展的歷史進程中，紅色文化是一股強大的力量，帶領黨和人民不斷發(fā)展，形成了具有紅色精神、紅色底蘊的先進文化，是當今中華文化的不可缺少的一部分，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，高校要“實施中華文化傳承工程”。時代呼吁高校文化傳承要與高校學生教育融合。湖湘紅色文化蘊涵著“經世致用”和“自強不息”的艱苦奮斗精神，稟賦革命先烈“敢為天下先”的愛國主義情懷和傳統(tǒng)美德。湖南省高校應充分發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新的職能作用，做好湖湘紅色文化的傳承弘揚者，以湖湘紅色文化資源為依托，以黨建為引領，以教育教學為主陣地，以競賽活動、社會實踐、志愿服務、學術研究為載體，以黨、政、教、學、團協同育人隊伍為抓手，以科研學術著作、社會服務評價、作品影響反饋等為檢驗標準，充分利用好課堂教學的傳承弘揚主渠道，通過構建第二課堂、新媒體網絡宣傳平臺、校本紅色文化開發(fā)、黨團主題實踐活動、社會實踐調研與服務、學術科學研究、藝術作品創(chuàng)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與紅色旅游產品研發(fā)、協同育人隊伍建設等多元化傳承機制，不斷促進湖湘紅色文化宣傳推廣。

（二）做好教育引導者，推進湖湘紅色文化“入腦入心”

《求是》刊發(fā)文章《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》[4]中強調：紅色資源是歷史的見證，是思政教育最形象的教材，依托紅色資源，進行紅色文化教育，讓紅色文化“入心入腦”。湖南省高校應認真履行人才培養(yǎng)的重要職能，做好教育引導者，深入挖掘湖湘紅色文化資源，凝練紅色文化元素，貫穿在人才培養(yǎng)的全過程中去，系統(tǒng)性設計從入學教育到畢業(yè)展現、從教育教學到日常管理、從教學課堂到環(huán)境熏陶、從思想領悟到行動實踐、從校內學習到校外運用的全員全過程全方位的教育模式，通過深挖紅色資源“富礦”、用活紅色資源、講好紅色故事、強化紅色教育，將學習教育從單一的講堂、參觀、瞻仰，向體驗、學習、領悟轉變，把紅色教育課程、活動等育人載體生動呈現，讓大學生既“想學”又“愛學”，既“學到”又“學懂”，讓紅色文化“入心入腦”，達到青年大學生內化于心、外化于行的教育效果，確保紅色江山世世代代傳下去，培養(yǎng)好、發(fā)展好社會主義接班人，為實現中華民族偉大復興添磚加瓦。

（三）做好研究探索者，推動湖湘紅色文化提升創(chuàng)新

在湖南這片紅色熱土上，發(fā)生了秋收起義、平江起義、湘南起義等一次又一次的浩浩蕩蕩的偉大革命事件，誕生了一批又一批偉大的無產階級革命者，有著遺址類、建筑類、文物類、非物質文化遺產類等門類齊全的代表性紅色文化資源，這些豐富的紅色旅游資源為紅色文化的發(fā)展壯大提供了肥沃的土壤。高校應充分發(fā)揮科學研究的重要職能，做好湖湘紅色文化的研究探索者，讓陳列在紀念館里的紅色文物、紅色史料、典籍里的紅色文化思想還原其本真形態(tài)、價值和意義?？舍槍Y源挖掘整理凝練、結合區(qū)域文化資源整合、紅色文化資源課程融入、紅色文化資源周邊產業(yè)開發(fā)等方面，設置專項課題、開展社會調研、實施社會實踐等方式來組織深入研究，在原有的紅色文化資源研究基礎上，結合時代性需求和特征，加強“時代化”“青年化”闡釋，創(chuàng)新青春形式和青年語言，不斷推動湖湘紅色文化提升與創(chuàng)新，促進大學生對重大歷史事件和革命先烈先進事跡等革命歷史的理解和認識，忠于祖國忠于人民，增強大學生文化自信、理論自信、道路自信、制度自信，提升大學生科學文化素養(yǎng)，加強專業(yè)知識修養(yǎng)，為民族復興、祖國昌盛貢獻出自己的一份力量。

三、湖南省高校在湖湘紅色文化資源傳承中的具體舉措

（一）結合高校優(yōu)勢特色和辦學實力，找準定位，積極發(fā)揮社會服務角色作用

高校作為廣大青年成長成才的重要陣地，是既能促進社會經濟發(fā)展，為區(qū)域提供人才與服務，同時也承載著培育人才、科研創(chuàng)新、社會志愿服務、文化傳承發(fā)展、國際交融等重要職能。

湖南省高校應結合自身辦學層次、辦學規(guī)模等實際情況，在紅色文化資源傳承中找準定位，發(fā)揮不一樣的“角色”作用。以湖南第一師范學院為例，它作為一所百年歷史名校，不僅有著深厚的歷史文化底蘊，孕育了我國現代師范教育，還培養(yǎng)了眾多革命偉人、教育大家，毛澤東、楊昌濟等一批革命家、教育家匯聚于此，學校依托于此采取了一系列措施，將紅色文化貫徹到人才培養(yǎng)方案之中，落實于課堂之上，形成了“門門有紅色、人人講師魂”的協同效應，充分激發(fā)紅色文化底蘊，構建了觀、學、游、研、演、創(chuàng)“六位一體”的涵養(yǎng)模式，在實踐中檢驗真理，在真理中反復實踐，找到了培養(yǎng)師范生師德的獨特方法，教師情懷與使命感顯著提升。2011年至2018年，該校公費師范生畢業(yè)后平均從教率和鄉(xiāng)村從教率均高達90%以上，其中九成以上的畢業(yè)生選擇在鄉(xiāng)村地區(qū)從事教育事業(yè)，堅持站在教育的一線，為湖南鄉(xiāng)村的教育事業(yè)奉獻出了自己的一份力量，也緩解了部分地區(qū)師資資源匱乏的局面。該校在這種培養(yǎng)體系之下，大幅提升人才培養(yǎng)的效率和質量，該校師范畢業(yè)生將自己的青春與汗水灑在了祖國教育事業(yè)的最前線，在最美好的年齡做出平凡而偉大的事業(yè)。

（二）充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，創(chuàng)建品牌，促進經濟效益轉化

湖南紅色文化資源豐富、門類齊全，14個市州均具有自己紅色資源、紅色教育基地、紅色遺址、革命人物事跡、歷史文獻資料、影視作品等多方面，湖湘紅色文化資源具有底蘊深厚、源遠流長、種類繁多、布局廣泛的特征。湖南省各高校應依托所在地域特色，深入挖掘當地本土紅色文化資源，突出區(qū)域特色，避免同質化現象，結合學校所在區(qū)域資源獨特性及校史、校情，創(chuàng)建獨具特色和顯著特征的品牌，并依托特色優(yōu)勢及品牌影響力，通過創(chuàng)新創(chuàng)意設計、文化元素挖掘包裝等方式實現文化資源價值轉換，進一步促進區(qū)域經濟發(fā)展。以2020湖南紅色旅游文化節(jié)暨湘潭首屆紅色文化產業(yè)博覽會為例，湖南紅色旅游文化節(jié)已舉辦到了第16屆，成為了全國紅色旅游的品牌。借此湖南紅節(jié)的輻射力，湖南紅色資源得到了大力發(fā)展，同時也帶來了顯著的經濟效應，由此可見湖南紅色旅游文化節(jié)是一個不斷改進不斷升級的發(fā)展歷程，近年來，湖南紅色旅游從業(yè)人員不斷上升，收入占比也不斷提高。

例如位于懷化通道侗族自治縣，除了遍布侗鄉(xiāng)的紅軍足跡，通道縣還有保存完好的侗族活態(tài)文化、風光秀美的山山水水。近年來，通道縣依托紅色旅游資源、綠色生態(tài)文化、彩色民族文化大力發(fā)展旅游，2020年接待游客超過500萬人次，旅游收入高達32.8億元，旅游作為第三產業(yè)對經濟增長貢獻率達54%。由此可見，文化資源依托特色優(yōu)勢及品牌影響力，是實現文化資源價值轉換的有效手段。

（三）建立校－校、校-地協同機制，資源共享，共建共贏

湖南省高校應著力強化校地合作、校校合作，從紅色文化培育人才出發(fā)，增加育人途徑，拓展育人范疇，實現紅色資源育人效果“提質增效”。通過加強高校與社會的合作，與政府、企業(yè)、社會組織等建立合作關系。同時，高?？梢酝ㄟ^與社會各界的合作，將紅色文化資源與社會實踐相結合，推動紅色文化的創(chuàng)新和發(fā)展。以湖南第一師范學院為例，其作為全國紅色旅游經典景區(qū)、全國重點文物保護單位、全國中小學生研學實踐教育基地、全國愛國主義教育示范基地，很好地實現了校地、校校紅色文化資源的共享和合作利用，“漫步第一師范、新民學會舊址、君子亭等十多個紅色紀念地，生動再現了一百多年前，毛澤東同志在這里求學、執(zhí)教以及從事早期革命活動的歷史”。截至2021年，每年到第一師范參觀學習、接受紅色教育者達80萬人次，其中中小學生和黨員干部占到70%以上。例如，2023年5月太原理工大學與古交市校地合作建立“紅侶”項目實踐基地，深化校地合作工作，推進紅色文旅服務站創(chuàng)新合作模式、完善合作機制、細化合作項目，實現合作共贏，“紅侶”項目實踐基地所在的關頭村2020年曾被確定為山西省第六批省級文物保護單位，列入太原市黨性教育現場教學點進行集中打造，并被評為山西省第二批AAA級鄉(xiāng)村旅游示范村，校地合作促進了紅色資源的深度挖掘，推動了紅色文化資源文旅融合，發(fā)揮了紅色資源育人力，找準抓住紅色資源與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，發(fā)揮“頭雁”效應，助力和美鄉(xiāng)村建設。