劉琴

有一群像小影這樣的孩子，因家庭的殘缺、青春期的迷茫、生活的無(wú)意義感，像層層烏云遮住了本該屬于他們的快樂(lè)時(shí)光，讓我們關(guān)注他們，讓愛(ài)喚醒愛(ài)，讓愛(ài)引出光，讓光沖破頭頂?shù)臑踉?，照亮每一個(gè)迷途中的孩子。

——題記

“老師，我覺(jué)得我又帥了。”一邊擺弄頭發(fā)，一邊在我旁邊手舞足蹈的人，就是小影。

他比同班學(xué)生大三歲，兩歲左右父母離異，隔代撫養(yǎng)，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，父親常年在外打工，缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。他抽煙、喝酒，是老師眼中的刺頭，同學(xué)眼中的“社會(huì)人”，多起校園欺凌事件的始作俑者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)提到他都直搖頭。所有人都認(rèn)為這個(gè)孩子沒(méi)救了，但是作為班主任的我想試一試。

放學(xué)后，在同學(xué)的帶領(lǐng)下，我對(duì)小影進(jìn)行了家訪，希望他父親能對(duì)孩子多一點(diǎn)關(guān)注，能抽空輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信。小影父親滿(mǎn)口答應(yīng)。孩子好了兩天，又打回原型。

看著這招不奏效，我又苦口婆心跟小影說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，理解父母的不易。小影答應(yīng)得好好的，可是遇到問(wèn)題還是用以往的方法解決。經(jīng)過(guò)數(shù)次嘗試失敗后，我感覺(jué)有些無(wú)力。

一天，他突然跑到我跟前，告訴我父親被診斷出了癌癥，花光了家里所有的積蓄，所有人都在逼他學(xué)習(xí)，自己被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

我發(fā)現(xiàn)，他的狀態(tài)真的很糟糕，為了幫助他擺脫困惑，我一邊翻閱心理學(xué)方面的書(shū)籍，一邊向?qū)W校專(zhuān)業(yè)的心理老師尋求幫助。

心理老師嘗試用沙盤(pán)療法、合理情緒療法、催眠暗示、角色扮演等方式，幫助他消除抑郁、焦慮等不良情緒的影響，引導(dǎo)他正確應(yīng)對(duì)家庭的變故。我則通過(guò)前期“主動(dòng)示弱”、后期“賞識(shí)教育”的技巧，讓孩子參與到班級(jí)管理中來(lái)，增強(qiáng)了孩子的存在感，提高了他的信心，孩子也逐漸融入了班集體。

同時(shí)我也活學(xué)活用家庭教育指導(dǎo)師所講的親子溝通中“尊重、接納、共情、肯定”的四步法，持續(xù)安撫他的情緒，直至其行為逐漸趨于正常。科任老師和家長(zhǎng)也給了越來(lái)越多的正向反饋。我不禁感慨，一個(gè)人的力量是有限的，但是一群人的力量是無(wú)限的，好的教育就是一種合力。

因此，我開(kāi)始匯聚多方力量。我常常利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他功課，請(qǐng)音樂(lè)老師對(duì)他進(jìn)行聲樂(lè)指導(dǎo)，請(qǐng)?bào)w育老師對(duì)他進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的足球訓(xùn)練，請(qǐng)心理老師對(duì)他做心理咨詢(xún)，為他創(chuàng)造一切可以證明自己的機(jī)會(huì)。小影表現(xiàn)很棒，在校園藝術(shù)節(jié)中表演了歌曲獨(dú)唱——《父親》，并代表學(xué)校參加了區(qū)級(jí)足球比賽，獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。每當(dāng)小影勇敢嘗試，取得成績(jī)時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)肯定一番：“我看好你，你可以的！”

一年多時(shí)間，30多次交流，5次家訪，小影逐漸卸下了所有的偽裝和防備，展露出幽默、可愛(ài)的一面。

他時(shí)常問(wèn)我：“老師，你怎么那么相信我，一直都沒(méi)有放棄我。”他還告訴我，今后一定會(huì)學(xué)著我的樣子去幫助別人。其實(shí)我更想說(shuō)，不是我相信你，是你一直選擇相信我。對(duì)我而言，你的健康長(zhǎng)大就是對(duì)我最大的回饋。

小影讀了中學(xué)后，經(jīng)?；貙W(xué)?？次?，每次溝通后，我都會(huì)感覺(jué)到孩子的成長(zhǎng)。

直到有一天，聽(tīng)說(shuō)小影學(xué)著我們的樣子，客串了一次“談判專(zhuān)家”，成功地挽救了一個(gè)輕生的同學(xué)后，我的眼眶濕潤(rùn)了：原來(lái)他之前說(shuō)的要學(xué)著我們幫助別人真的不是隨口說(shuō)說(shuō)，原來(lái)信任和愛(ài)真的可以引出孩子心底的光，原來(lái)教育真的是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。

走得越遠(yuǎn)越容易忘記自己為什么出發(fā)。每當(dāng)工作遭遇挫折、心情低落的時(shí)候，我都會(huì)想到小影，想到他的故事，想到后來(lái)的他眼里的光。

他提醒著我，教師不只是個(gè)職業(yè)，更有著神圣的使命，這個(gè)使命引導(dǎo)著我，去“追尋光，成為光，散發(fā)光”。

（責(zé)任編輯/孫恩惠）