國際視野

克羅地亞職業(yè)教育現(xiàn)狀、特點及發(fā)展趨勢黎? 軍， 葉子凡， 車如山? ? 1（1）

南非學習制的內(nèi)容、特征和啟示費曉蕾， 熊宗武? ?1（10）

理論探索

高職教學診改視域下的課程標準改革研究商云仁， 羅堯成， 王? 越? ?1（21）

職業(yè)教育類型特色內(nèi)容探析

——基于32篇文獻的Nvivo分析趙鈺靜， 薛? 棟? ?1（27）

新時代智能技術(shù)賦能的職業(yè)教育評價框架研究繆學梅? ?5（37）

我國工匠精神研究的可視化分析

——基于CNKI雙樣本數(shù)據(jù)源的知識圖譜繪制張毛毛， 張嗣德? ?5（43）

蔡元培美育思想對高職美育的啟示辛靜婷? ?5（55）

新時代職業(yè)院校勞育督導評估研究郭金龍? ?5（50）

“雙高”建設(shè)

“雙高”背景下實驗實訓技術(shù)隊伍建設(shè)黃春麟， 張瑞林? ?1（34）

“雙高計劃”背景下高水平特色高職旅游類專業(yè)群建設(shè)研究焦金英? ?1（39）

“雙高計劃”建設(shè)院校圖書館建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研與思考陶? 麗， 張? 群? ?1（44）

高水平專業(yè)建設(shè)視域下高職教師專業(yè)實踐能力提升的困境及對策

周? 杰， 李建榮， 薛亞平? ?1（50）

高水平高職院校質(zhì)量文化的建設(shè)路徑研究羅? 勇? ? 5（1）

“雙高計劃”背景下高職院校校企合作全員化體制機制建設(shè)研究

——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例朱有明， 張薛梅? ? 5（7）

“雙高”時代高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展研究余景波， 朱少慧， 周? 鵬? ?5（13）

教師與學生

高職院校教師學術(shù)英語寫作及國際發(fā)表實踐的敘事探究劉亭亭? ?1（55）

專業(yè)教學資源庫視角的高職教師信息化教學能力發(fā)展研究劉毓敏， 楊晶晶? ?1（63）

高職院校學生文化自信教育回歸生活世界的三維分析華玉珠? ?1（68）

高職院校學生干部“選用育”的現(xiàn)實困境與紓解路徑劉小文， 成春強， 李? 洋? ?1（74）

課程思政

塑造工匠精神：高職課程思政的重要實踐目標維度蔣? 祎， 李井林， 李友節(jié)? ?1（80）

高職院?；趯I(yè)特色的高質(zhì)量課程思政建設(shè)探索與實踐

——以植物造景技術(shù)課程為例張偉娟? ?1（86）

高職英語教師思政育人能力的SWOT分析及其提升路徑張? 燕， 莫? 慧? ?1（92）

勞動教育

新時代職業(yè)院校開展勞動教育的策略任愛珍? ?1（98）

高職學生勞動教育認知狀況及影響因素探析

——以山西省3所高職院校為例張志堅? 1（103）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

基于STEAM視角的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究

——以寧波職業(yè)技術(shù)學院為例許彥偉， 韓? 竹， 崔麗麗? ? 2（1）

人力資本視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索王凱強， 馮旭芳， 王? 苗? ? 2（7）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系的實證研究徐鴻鈞? ? 4（6）

基于因子分析和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率研究

——以F省為例林美美? ?4（13）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)訓練基地建設(shè)與教學范式的建構(gòu)

——以寧波職業(yè)技術(shù)學院為例王靈玲， 韓? 竹? ?6（51）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高職“雙創(chuàng)”教育融合發(fā)展路徑研究劉孟迪? ?6（57）

高職院校“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合發(fā)展探析王? 禹? ?6（62）

院校治理

價值共創(chuàng)視域下高職院校專業(yè)群建設(shè)的賦能路徑施? 芬? ?2（15）

高職院校構(gòu)建“五縱五橫”人才治理體系的路徑研究任? 沁? ?2（22）

高職中澳合作高級文憑項目本土適應性問題探究張勁博， 邵丹璐? ?2（29）

“雙高計劃”背景下民辦高職院校多元辦學模式現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究肖曉春? ?2（36）

高職院校服務中小學職業(yè)啟蒙教育的路徑分析

——從社會服務職能角度翁玉燕? ?2（41）

衛(wèi)生健康類高職院校產(chǎn)業(yè)學院治理機制構(gòu)建探索與實踐

汪? 明， 楊伯龍， 毛夢真， 江玲麗， 鄭祿紅? ?4（92）

職業(yè)學校關(guān)鍵辦學能力提升路徑思考葉海玲? ?4（98）

新時代高職院校勞動教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀調(diào)查研究

——以連云港市S校為例崔? 寧? 4（103）

多元主體辦學格局下職業(yè)院校PPP項目辦學風險分析與應對帥起寶? ?6（27）

基于IPO模型的高職院校產(chǎn)教融合質(zhì)量評價建模研究盛立軍， 傅? 彬? ?6（35）

職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑探析劉? 蓓， 地麗拜爾·斯拉吉丁? ?6（41）

計算機應用技術(shù)專業(yè)群智慧課堂建設(shè)模式研究與實踐石? 慧， 張? 娜， 吳志銳， 陳培輝? ?6（46）

人才培養(yǎng)

“1+X”幼兒照護證書制度下高職早期教育課證融通路徑研究施美蕊? ?2（46）

藝術(shù)心理治療：高職院校資助育人的有效模式及其應用推廣侯曦煜， 江春華， 黃文軍? ?2（51）

中職生抗逆力水平對學業(yè)倦怠的影響：家庭支持的中介作用惠? 慧， 唐洪雷? ?2（56）

高職院校勞動教育的問題與效果提升路徑探析袁義邦? ?2（62）

“工匠學堂”育人的實現(xiàn)路徑與方法探索張日益， 黃建鋼， 裘廣宇? ?2（67）

健康中國戰(zhàn)略下高職康養(yǎng)旅游人才培養(yǎng)戰(zhàn)略契機、現(xiàn)存問題與實現(xiàn)路徑

王? 慧， 張永存， 穆顯鑫? ?3（48）

“四個最嚴”視域下藥品質(zhì)量管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與推進策略周宇升， 董晨妍， 丁? 靜? ?3（53）

高職院校商務英語技能型人才認知診斷評價模型構(gòu)建與應用研究郭辰玥? ?3（58）

工作搜尋理論視域下軌道類高職院校大學生就業(yè)能力提升研究胡筱萌? ?3（66）

基于“三全育人”視域的高職院校共青團“第二課堂”育人體系構(gòu)建高? 琳? ?3（73）

“三全育人”視域下高職院校構(gòu)建“大思政”育人體系的實踐路徑李冉冉， 范成龍? ?3（77）

“政產(chǎn)學研用”“三共三同”育人模式的探索

——以寧波職業(yè)技術(shù)學院應用化工技術(shù)專業(yè)為例陳艷君， 張? 振， 韓冬越? ?4（21）

面向社會生源的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐龔成清? ?4（27）

基于英語第二課堂的高職校園國際化多元文化育人探索李首權(quán)? ?4（32）

老齡化視閾下高職養(yǎng)老專業(yè)學生核心能力指標體系的構(gòu)建研究

李來酉， 孫? 寧， 王洪銀， 周淑萍， 劉哲妍， 韓慧慧， 于立博， 李虹毓? ?4（39）

高職生參與鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實表現(xiàn)與對策建議

——基于浙江17所高職院校的調(diào)研姚麗麗? ?4（44）

新工科背景下工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與路徑探析

——基于湖南師范大學探索的案例分析張建軍， 林海軍， 汪魯才? ?5（65）

全域旅游新業(yè)態(tài)下高職院校旅游人才培養(yǎng)路徑分析周曉梅? ?5（71）

基于黃炎培職教人才觀的高職非遺文化拔尖人才培養(yǎng)模式探究楊福梅? ?5（77）

藝術(shù)設(shè)計類學生核心素養(yǎng)框架初探

——基于世界技能大賽職業(yè)標準的NVivo質(zhì)性分析柳玖玲， 戴潛挺? ?5（82）

職技高師畢業(yè)生核心素養(yǎng)研究靳慧龍， 陳藝帆? ?5（87）

職業(yè)本科學前教育專業(yè)“崗課賽證”融合育人模式研究羅紅霞? ?6（69）

應用型本科職教師范專業(yè)“崗課賽證”融合育人路徑探析莫家業(yè)， 劉霞云， 鄧富昌? ?6（77）

“一帶一路”背景下高職院校英語學習者母語文化輸出能力培養(yǎng)研究董徐霞? ?6（85）

教師與教學

職教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對策研究李榮華? ?2（71）

項目教學法在中職課程現(xiàn)代物流基礎(chǔ)中的實踐封志敏， 孫建波， 蘇燕鳴? ?2（77）

高職化工類專業(yè)群專業(yè)共享課程教學改革探索

——以安全生產(chǎn)與健康防護課程為例祖曉冬， 朱? 虹? ?2（83）

應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式下動畫專業(yè)實踐教學發(fā)展分析馬陽陽? ?2（88）

思政教育

基于“手腦并用”思想的課程思政理實互融模式探索

——以商業(yè)文化倫理課程為例章金萍， 郭敏飛? ?2（93）

高職英語專業(yè)課程思政“三層六面”模式構(gòu)建與實踐路徑

——基于旅游英語翻譯課程的探索吾雅平? ?2（98）

高職院?！按笏颊敝黧w間的協(xié)同育人體系研究

——基于人的利益視角的分析范成龍， 王? 強? 2（104）

職教本科研究

產(chǎn)教融合視域下職業(yè)本科人才培養(yǎng)研究

——基于2018—2022年職業(yè)本科產(chǎn)教融合政策的文本分析喬連全， 許亞欣? ? 3（1）

新版專業(yè)目錄下職教本科高質(zhì)量發(fā)展：定位·挑戰(zhàn)·路徑李青合， 張曉雁， 王? 博? ? 3（9）

職業(yè)本科教育的發(fā)展：機遇、挑戰(zhàn)、對策江? 艷? ?3（15）

創(chuàng)業(yè)型大學：類型教育背景下職業(yè)本科教育發(fā)展探究

——以深圳為例陳寶華? ?5（19）

本科層次職業(yè)教育專業(yè)教學團隊成長定位、內(nèi)容、路徑和機制王運宏? ?5（25）

職教本科學生復合能力培養(yǎng)的困境及路徑

——以應用寫作類能力為例李小芳? ?5（31）

師資建設(shè)

“1+X”證書制度下高職院校教師專業(yè)標準的問題審視與對策思考羅堯成? ?3（20）

“1+X”證書制度下高職院?！靶码p師型”師資隊伍建設(shè)路徑宋迎春? ?3（27）

“崗課賽證”融通下高職園林專業(yè)“雙師型”師資培養(yǎng)的探究

郭? 麗， 周士鋒， 盧偉娜， 陶良如， 柴夢穎? ?3（35）

交易—關(guān)系—發(fā)展：高職院校教師激勵機制構(gòu)建的三重邏輯

——基于心理契約理論模型的視角譚凱娜， 馬香蓮? ?3（41）

“三教”改革

高職院校教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究廖曉珍? ?3（82）

“賽教融通”視域下中職數(shù)控專業(yè)“三教”改革基本邏輯及策略楊? 寒， 胡光忠， 曹照潔? ?3（88）

基于“數(shù)智并驅(qū)、名師領(lǐng)銜、四臺貫通、就創(chuàng)一體”的跨境電商實踐教學研究徐雅琴? ?3（93）

基于元宇宙的高職英語語言學習工作場構(gòu)建初探陳? 潔， 李成軍? ?3（99）

高職思政課課堂教學與實踐教學相結(jié)合研究張? 可? 3（104）

職業(yè)院校技能大賽促進“雙師型”教師發(fā)展的機制研究

——以學前教育專業(yè)為例宋? 快， 呂? 堯， 劉? 星? ?4（50）

應用型本科新型活頁式教材內(nèi)的職業(yè)能力設(shè)計單福彬? ?4（55）

校企合作背景下高職攝影攝像課程活頁教材開發(fā)探索與實踐尚? 轉(zhuǎn)? ?4（60）

以職業(yè)能力為導向的外語數(shù)字化多模態(tài)創(chuàng)編教學研究吳筱明? ?4（65）

高職院校文秘專業(yè)實踐教學的邏輯、困境與進路

——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學院為例黃明明? ?4（72）

藝術(shù)高職院?！包c·線·面·體”語文跨學科教學模式探析周恬逸? ?4（78）

基于“OBE理念+”的“雙元主體”課程教學體系構(gòu)建與實踐王? 飛， 周愛美， 王宇霄? ?4（84）

熱點追蹤

中國（寧波）—中東歐國家職業(yè)教育示范區(qū)創(chuàng)建的價值、基礎(chǔ)與路徑

李劍波， 辛艷凌， 徐俠民? ? 4（1）

課程與評價

基于“崗課賽證創(chuàng)”的高職大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程體系構(gòu)建李? 典? ?5（97）

線上線下混合式課程評價體系的構(gòu)建與優(yōu)化

——基于教育生態(tài)學的視角黃? 蓉? 5（102）

特稿 · 職教高考

職教高考的多元樣態(tài)、問題實質(zhì)與改進策略虞寧寧? ? 6（1）

新時代推進職教高考的政策動因、現(xiàn)實困境與創(chuàng)新路徑馮建民? ?6（10）

我國職教高考的研究進展及未來趨勢

——基于CiteSpace的知識圖譜分析張慕文? ?6（17）

社會服務

職業(yè)教育產(chǎn)教融合助力技能型社會建設(shè)的價值意蘊、現(xiàn)實問題與路徑選擇張? 靜? ?6（93）

高等職業(yè)教育發(fā)展對廣東省經(jīng)濟增長的貢獻率實證研究李燕華? 6（100）