高 陽

（作者單位：南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院）

一、管理會計課程的重要性和研究目的

（一）管理會計課程的重要性

管理會計是一門在商科領(lǐng)域廣泛開設(shè)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在管理決策過程中運用會計信息進(jìn)行分析和判斷的能力。隨著現(xiàn)代企業(yè)競爭日益激烈，管理會計作為一種重要的決策工具，在企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和績效評估中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，設(shè)計一種活力高效的課程教學(xué)模式對于提高學(xué)生對管理會計知識的掌握和應(yīng)用能力具有重要意義。

（二）研究目的

本研究旨在探索基于BOPPPS 模式的活力高效的管理會計課程教學(xué)模式，并以此為例，深入分析該模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師教學(xué)質(zhì)量方面所具有的優(yōu)勢。通過研究，我們希望達(dá)到以下幾個目的：

第一，通過引入BOPPPS 模式，改變傳統(tǒng)單向傳授知識的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂討論和實際案例分析中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，通過預(yù)先評估學(xué)生對管理會計基礎(chǔ)知識的掌握情況，便于教師針對不同層次的學(xué)生制定個性化的教學(xué)策略，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。第三，通過參與式學(xué)習(xí)活動，如小組討論、案例分析和角色扮演等，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊合作中培養(yǎng)問題解決能力和溝通協(xié)作能力。第四，通過績效評估和及時反饋機(jī)制，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。最后，在課程結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)與綜合分析，幫助學(xué)生將所學(xué)知識整合并應(yīng)用于實際情境。這樣有助于加深學(xué)生對管理會計理論與實踐之間關(guān)系的理解，并提高他們在實際工作中應(yīng)用管理會計知識的能力[1]。

二、BOPPPS 模式介紹

BOPPPS 模式是一種基于學(xué)生主動參與和深度學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式，包括六個步驟（見圖1）：導(dǎo)入（Bridge）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）、總結(jié)（Summary）。下面將詳細(xì)介紹每個步驟的具體內(nèi)容。

圖1 BOPPPS 模型

（1）導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)設(shè)計中一個非常重要的步驟，它能夠吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要使用一些生動有趣的素材或者故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時需要簡單地介紹一下今天學(xué)習(xí)的主題，為后續(xù)的教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)中非常重要的部分，它能夠讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。在學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，教師需要簡單地介紹一下今天要學(xué)習(xí)的知識點和技能，并告訴學(xué)生掌握這些知識點和技能的重要性。

（3）前測。前測是用來檢測學(xué)生對于今天將要學(xué)習(xí)的知識點和技能的了解情況的測試。在前測環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些簡單的測試題目，讓學(xué)生回答這些問題，以便了解學(xué)生對于今天要學(xué)習(xí)的知識點和技能的了解程度。

（4）參與式學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，并且能夠讓學(xué)生更好地掌握今天要學(xué)習(xí)的知識點和技能。在參與式學(xué)習(xí)中，教師可以使用一些互動式的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析等，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握知識點與技能。

（5）后測。后測是用來檢測學(xué)生對于今天所學(xué)知識點和技能的掌握情況的測試。在后測環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些簡單的測試題目，讓學(xué)生回答這些問題，以便了解學(xué)生對于今天所學(xué)知識點和技能的掌握程度。

（6）總結(jié)?？偨Y(jié)是用來概括今天的教學(xué)內(nèi)容并向?qū)W生展示他們所學(xué)知識點和技能的一個重要步驟。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以簡單地概括一下今天所學(xué)的知識點和技能，并告訴學(xué)生這些知識點和技能在今后的學(xué)習(xí)與生活中的重要性。

三、BOPPPS 模式在管理會計課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備工作

在課前準(zhǔn)備工作中，教師可以使用BOPPPS 模式來幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

1.課程目標(biāo)的設(shè)定

在課前的準(zhǔn)備工作中，教師需要設(shè)定清晰的課程目標(biāo)。通過使用BOPPPS 模式的“Bridge”環(huán)節(jié)，教師可以幫助學(xué)生了解課程目標(biāo)以及與之相關(guān)的前置知識。在管理會計課程中，課程目標(biāo)包括理解會計信息在管理決策中的作用，掌握不同的管理會計方法和技術(shù)等。通過明確課程目標(biāo)，學(xué)生可以更好地理解課程的重點和學(xué)習(xí)的方向。

2.教學(xué)資源的準(zhǔn)備

在BOPPPS 模式中的“Objectives”環(huán)節(jié)，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，如教材、案例分析、學(xué)習(xí)資料等。教師可以提前將這些資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前閱讀、準(zhǔn)備，以便更好地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中。

3.學(xué)生背景信息的了解

了解學(xué)生的背景信息也是課前準(zhǔn)備的重要一環(huán)。在BOPPPS 模式的“Pre-assessment”環(huán)節(jié)，教師可以通過調(diào)查問卷、小組討論等方式了解學(xué)生先前知識水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。在管理會計課程中，學(xué)生的背景信息各不相同，有些學(xué)生可能已經(jīng)有一定的會計基礎(chǔ)，而有些學(xué)生可能完全沒有相關(guān)背景知識。了解學(xué)生的背景信息可以幫助教師更好地針對學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和調(diào)整，提高教學(xué)效果[2]。

總之，BOPPPS 模式在管理會計課程中的應(yīng)用可以幫助教師更好地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。通過設(shè)定課程目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)資源以及了解學(xué)生背景信息，教師可以在課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時，教師也可以通過BOPPPS 模式的其他環(huán)節(jié)，如“Participatory learning”和“Post-assessment”等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。通過有效地應(yīng)用BOPPPS 模式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握管理會計課程的知識，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）BOPPPS 模式在課堂中的具體運用方法

1.教學(xué)策略和方法

在運用BOPPPS 模式進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以采用以下具體策略和方法：

（1）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過鼓勵和贊揚學(xué)生積極參與、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及提供支持和指導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（2）設(shè)計多樣化的互動活動。教師可以結(jié)合小組討論、問題解答、案例分析等多種互動活動形式，讓學(xué)生參與到課堂中，以此促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，并培養(yǎng)他們的批判思維能力。

（3）引導(dǎo)問題解決。教師可以提出一些開放性問題或者情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并找出解決問題的方法。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，并加深其對知識點的理解。

（4）提供實踐機(jī)會。教師可以設(shè)計一些實踐性任務(wù)或案例讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。通過實踐，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，并提高其知識應(yīng)用能力。

（5）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主思考和獨立解決問題的能力。例如，可以提供一些參考資料或者引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索知識。

2.教學(xué)案例分析

以管理會計課程為例，運用BOPPPS 模式進(jìn)行教學(xué)可以取得良好效果。例如，在導(dǎo)入部分，教師可以通過分享一個企業(yè)財務(wù)失敗案例來引起學(xué)生對管理會計的重視，并激發(fā)他們對于如何避免類似錯誤的思考。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)部分，教師可以明確本節(jié)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解成本管理、預(yù)算編制等方面的知識，并培養(yǎng)他們運用這些知識進(jìn)行決策的能力。

在參與式學(xué)習(xí)部分，教師可以設(shè)計小組討論活動，讓每個小組根據(jù)一個實際企業(yè)案例進(jìn)行成本管理和預(yù)算編制相關(guān)問題的討論與分析。通過這樣的活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，并提高他們的批判思維能力。

在實踐部分，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一個企業(yè)的成本管理方案，并進(jìn)行實際操作，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題。

在總結(jié)部分，教師可以要求學(xué)生回顧本節(jié)課程的重點內(nèi)容，并結(jié)合實際案例進(jìn)行總結(jié)和討論，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，幫助他們將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。

（三）課后的反饋和評估策略

1.學(xué)生反饋的收集和分析

在BOPPPS 模式下，課后學(xué)生反饋的收集和分析是非常重要的一環(huán)。通過及時了解學(xué)生對于課程教學(xué)的感受和理解程度，教師可以針對性地進(jìn)行課程教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

教師可以采用多種形式來收集學(xué)生的反饋信息。例如，設(shè)計問卷調(diào)查來了解學(xué)生對于課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教材使用等方面的意見和建議；組織小組討論或個別面談，鼓勵學(xué)生直接表達(dá)他們的看法和想法。同時，在課堂上設(shè)立實時互動環(huán)節(jié)，如投票、討論等，獲得學(xué)生的即時反饋。

在收集到學(xué)生反饋后，教師需要進(jìn)行仔細(xì)分析。首先要將收集到的各種反饋信息進(jìn)行分類整理，包括積極的意見、負(fù)面評價以及改進(jìn)建議等。然后，根據(jù)不同類別的反饋信息進(jìn)行具體分析。對于積極意見部分，教師可以了解自己在教學(xué)中的亮點和優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固；對于負(fù)面評價部分，教師應(yīng)該認(rèn)真思考其中的問題所在，并積極尋求解決的方法。此外，教師還需要重視學(xué)生提出的改進(jìn)建議，這些建議可以作為調(diào)整課程教學(xué)方案的有力依據(jù)[3]。

在完成反饋信息的分析后，教師需要將其與自身的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對照。通過對比反饋信息與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的差距，清晰地了解到自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果。如果發(fā)現(xiàn)存在明顯的不足之處，教師應(yīng)該及時采取措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時，在下一次課堂上，可以向?qū)W生展示之前收集到的反饋信息，并說明自己已經(jīng)采取相應(yīng)措施來解決問題或改善教學(xué)效果[4]。

2.教學(xué)效果的評估和改進(jìn)策略

除了收集和分析學(xué)生反饋，基于BOPPPS 模式的課后反饋和評估還需要著重關(guān)注整體教學(xué)效果的評估和改進(jìn)。

在評估方面，可以通過多種方式來客觀地衡量課程教學(xué)效果。例如，可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、考試成績等來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。此外，還可以采用教學(xué)觀察、同行評議等方式來評估教師的教學(xué)質(zhì)量。通過這些評估手段，全面了解課程教學(xué)的實際效果。

在評估結(jié)果出來后，教師需要認(rèn)真分析其中的問題所在，并積極進(jìn)行解決。例如，對于學(xué)生表現(xiàn)不佳的方面，教師可以針對性地加強(qiáng)對相關(guān)知識點的講解和輔導(dǎo)。對于考試成績不理想的情況，教師可以調(diào)整考核方式或者提供更多復(fù)習(xí)資源。此外，還可以與其他教師進(jìn)行交流和研討，分享經(jīng)驗和借鑒他人的成功做法[5]。

在改進(jìn)過程中，教師應(yīng)該注重持續(xù)性的反饋和評估。即使在改進(jìn)之后取得了一定效果，仍然需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生反饋和評估結(jié)果，并根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。只有不斷追求卓越并勇于創(chuàng)新，才能使基于BOPPPS 模式的課程教學(xué)模式更加活力高效。

四、結(jié)語

基于BOPPPS 模式的活力高效的課程教學(xué)模式，有助于提升管理會計課程教學(xué)質(zhì)量。研究結(jié)果表明，利用BOPPPS 模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂效率和教學(xué)效果。通過采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)策略和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能動性得到了增強(qiáng)。因此，教師在設(shè)計和開展管理會計課程時，可以借鑒BOPPPS 模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。