王筱墨

（湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410000）

VR虛擬技術(shù)是一種可創(chuàng)建三維空間和進(jìn)行虛擬環(huán)境體驗(yàn)的新型、綜合性計(jì)算機(jī)技術(shù)，它的英文全稱是：Virtual Reality。

VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律是VR虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的專業(yè)課程，是一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，在VR虛擬專業(yè)動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)重要的地位。該課程包括人物與動(dòng)物動(dòng)作的變化以及自然特效變化兩大主體內(nèi)容，既有理論性，又有非常強(qiáng)調(diào)的實(shí)際操作性。它是培養(yǎng)合格的VR虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)動(dòng)畫(huà)人員及虛擬特效人員的課程基礎(chǔ)，是虛擬專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，產(chǎn)品的更新?lián)Q代，已經(jīng)出現(xiàn)動(dòng)作捕捉儀，動(dòng)作捕捉儀則可以直觀地理解為是通過(guò)多種技術(shù)手段記錄觀察到物體（人、物體或動(dòng)物）的運(yùn)動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行有效處理。從更專業(yè)角度來(lái)看，動(dòng)作捕捉技術(shù)其實(shí)是一種能夠在三維空間中實(shí)時(shí)精準(zhǔn)地測(cè)量和記錄運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)姿態(tài)和軌跡，并可以在虛擬空間中重建運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種新科技技術(shù)，可以幫助動(dòng)畫(huà)師們解決動(dòng)作的連貫，動(dòng)作的精細(xì)，動(dòng)作的變化的問(wèn)題，可以替代傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中所需的一幀一幀去提煉動(dòng)作的關(guān)鍵，去一張一張的調(diào)整動(dòng)作的連貫，但是動(dòng)畫(huà)質(zhì)量還是會(huì)受到“動(dòng)畫(huà)演員表演”影響，很多特定的動(dòng)作甚至更需要更專業(yè)的專業(yè)展示演員來(lái)進(jìn)行展示；例如：舞蹈動(dòng)作，必須需要“舞蹈演員”來(lái)進(jìn)行表演，功夫表演則需要“功夫演員”來(lái)進(jìn)行展示；在很多動(dòng)作，還不能進(jìn)行精細(xì)捕捉，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，動(dòng)作不能精確的同步展現(xiàn)；

從而我們VR虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)所開(kāi)設(shè)“動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程則是能為學(xué)生進(jìn)行提供多方位的知識(shí)傳授，使學(xué)生能通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)畫(huà)人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行了解，并將其運(yùn)用到VR動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，促使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以更為精確的開(kāi)展對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。

一、VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于這門課程的“特殊性”，我們傳統(tǒng)的授課方式是在教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行這門課程教學(xué)的時(shí)，不僅僅要簡(jiǎn)單地向同學(xué)傳授動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)，還需要同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用，需要有一定的繪畫(huà)時(shí)間基礎(chǔ)，所有關(guān)于人物、動(dòng)物等等的動(dòng)態(tài)研究則是這門課程的重點(diǎn)關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)畫(huà)教學(xué)當(dāng)中人物、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)如何變化都是遵循一定的規(guī)律而言的，則需要我們靈活的應(yīng)用夸張的手法或是運(yùn)用幽默的手法等手段都可以增加動(dòng)畫(huà)作品的趣味性，使其更加生動(dòng)活潑。課程的教學(xué)實(shí)施中一般只能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些欣賞、模仿、表演、講授、繪畫(huà)、觀摩不同視頻的展示，展開(kāi)層面太過(guò)于稀少，不夠全面，在教學(xué)中會(huì)碰到很大的資料收集與傳播的障礙。

二、線上平臺(tái)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

以超星為基礎(chǔ)開(kāi)展混合式教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到極為豐富的教學(xué)資源。在該教學(xué)模式下，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合自身得實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理選擇，達(dá)到自由學(xué)習(xí)的目的，可以促使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加的靈活多樣，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用過(guò)程中，可以為老師提高較多的教學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各方面情況均可以被超星學(xué)習(xí)平臺(tái)所記錄，老師可以結(jié)合超星平臺(tái)的記錄情況對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)估和分析，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音頻以及視頻資料進(jìn)行反復(fù)的觀察可學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，需要老師多次機(jī)械性講解的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解決。

三、VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程與超星平臺(tái)混合式教學(xué)的契合

超星混合模式教學(xué)的實(shí)施可使VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式中所呈現(xiàn)出來(lái)的束縛和固定思維的框架式拘束，使教學(xué)活動(dòng)得以在實(shí)時(shí)生成的三維數(shù)據(jù)世界中充分開(kāi)展，使本身具有創(chuàng)造性的VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的發(fā)散性思維能有更開(kāi)闊的發(fā)散空間和想象力呈現(xiàn)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、統(tǒng)籌能力、動(dòng)手能力等得到全方位的提升。

四、混合式教學(xué)在動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

從實(shí)際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律這門課程具備較高的實(shí)踐性以及藝術(shù)性、可操作性。在對(duì)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)各方面理論知識(shí)進(jìn)行更為準(zhǔn)確地掌握，并準(zhǔn)確掌握動(dòng)畫(huà)做東的技巧，不同性格的動(dòng)畫(huà)人物在不同場(chǎng)景中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律變化情況，增加學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。但在實(shí)際教學(xué)期間，如果老師只是單純的按照常規(guī)方式開(kāi)展各方面教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣不斷降低，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。為充分保障教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，則需要結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的制定，在上課的過(guò)程中充分的運(yùn)用線上、線下教學(xué)資源，合理使用在線平臺(tái)開(kāi)展拓展教育，可以促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并在互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可以促使教學(xué)效率進(jìn)一步得到提升。以超星平臺(tái)開(kāi)展VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程教學(xué)，可以進(jìn)一步提升該課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前——通過(guò)數(shù)據(jù)做好學(xué)情分析,布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在正式進(jìn)行上課前，借助超星系統(tǒng)中的問(wèn)卷功能，可以幫助老師對(duì)學(xué)生的各方面情況以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠較為直觀的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。包括學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)，在繪畫(huà)制作過(guò)程中存愛(ài)的困難，是否細(xì)化課堂體溫，對(duì)于常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握情況等。通過(guò)各方面問(wèn)卷調(diào)查，可以較為直觀的反映學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等，并將學(xué)生作答的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總，并通過(guò)對(duì)該方面數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)計(jì)劃的制定提供重要依據(jù)，可以確保各方面教學(xué)措施的針對(duì)性。通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，促使對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，可以間接達(dá)到對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升的目的。此外，在開(kāi)展每節(jié)課的講解前，可以借助超星系統(tǒng)中的預(yù)習(xí)模塊，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組等方式進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，通過(guò)自主查閱資料等方式，預(yù)先對(duì)需要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行了解，同樣可以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升的目的，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）課中——通過(guò)混合式教學(xué)組織師生積極互動(dòng),隨時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果

在進(jìn)行VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)的過(guò)程中，需采取有效的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。而這需要建立在充分備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)一步得到發(fā)揮，在課堂講解和訓(xùn)練相互配合的作用下，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性得到提升，對(duì)于幫助學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行深層次的理解同樣存在有重要作業(yè)。

1.課中開(kāi)始：“簽到”模式可讓學(xué)生快速進(jìn)人上課狀態(tài)

在每次上課前，可以利用超星系統(tǒng)中的簽到模塊，并按照多種形式指導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行簽到。這樣的簽到方式，可以有效提升課堂簽到的效率，節(jié)約時(shí)間。同時(shí)在該簽到操作的作業(yè)下，可以借助投屏功能將學(xué)生的簽到過(guò)程直接投放到大屏上，可以促使學(xué)生直觀地觀察到自己已經(jīng)進(jìn)入到上課狀態(tài)，對(duì)于提升學(xué)生在上課前的課堂融入性存在有重要作用。

2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到課堂討論中

在日常授課過(guò)程中，受到授課時(shí)間的限制等因素，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，老師往往能夠?qū)Σ糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)于課堂知識(shí)的理解情況進(jìn)行了解。但考慮到班級(jí)中部分同學(xué)性格較為內(nèi)向，缺乏自信心，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，不善于舉手回答問(wèn)題，導(dǎo)致部分同學(xué)喪失課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，老師也無(wú)法及時(shí)了解其對(duì)于各方面知識(shí)的掌握情況。但在超星平臺(tái)的作用下，則可以較好地對(duì)該方面問(wèn)題進(jìn)行解決。老師在上課前可以結(jié)合課程內(nèi)容預(yù)先對(duì)需要討論的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行討論，結(jié)合自身對(duì)于各方面知識(shí)的掌握情況進(jìn)行作答，老師和其他同學(xué)均可以較為直觀地看到其他同學(xué)的作答情況。由此，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”，對(duì)于提升學(xué)生課堂的參與性以及引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考等均存在有極為重要的作用。

3.課中環(huán)節(jié)：“選人搶答”功能可活躍課堂氣氛

結(jié)合高校當(dāng)前的上課情況可以發(fā)現(xiàn)，一講課包括兩小節(jié)，單節(jié)45分鐘，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，降低學(xué)習(xí)效果，更需要采取有效的方式促使學(xué)生注意力可以得到提升。合理運(yùn)用超星系統(tǒng)中的選人以及搶答功能，能夠?qū)W(xué)生課堂參與度進(jìn)行有效提升，幫助學(xué)生提升課堂注意力[1]。利用教師端口，可以在系統(tǒng)中選擇“選人模塊”并借助“手機(jī)搖一搖”或者通過(guò)“指定選入”的方式，在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主搶答各方面提問(wèn)。這樣可以增加課堂的趣味性，并促使每個(gè)學(xué)生的課堂參與度均可以達(dá)到提升。此外，該功能可以具備有提醒的作用，對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)分神以及疲倦等情況時(shí)，同樣具備較好的解決效果，可以迅速將學(xué)生的注意力拉回課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.及時(shí)開(kāi)展課堂在線測(cè)試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中，老師在講解完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，無(wú)法及時(shí)地了解班級(jí)中學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估是否需要再次進(jìn)行講解。這會(huì)在一定程度上影響到教學(xué)效果。但在超星教學(xué)系統(tǒng)的作用下，則可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)際可知，VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)均較多。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更需要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于各方面知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，確保學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均具備透徹的認(rèn)識(shí)和了解[2]。在課前，老師可以結(jié)合本節(jié)課需要講解的內(nèi)容，提前設(shè)定好對(duì)應(yīng)的測(cè)試題，在完成知識(shí)點(diǎn)講解后，指導(dǎo)學(xué)生立即進(jìn)行線上答題，評(píng)估學(xué)生針對(duì)本節(jié)課對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解情況。老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間，對(duì)在線測(cè)試的題目數(shù)量以及解答方式進(jìn)行科學(xué)的安排，保障測(cè)試的綜合質(zhì)量。

（三）課后：知識(shí)固化拓展，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

課后及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的各方面知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展，可以加深學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的理解和體會(huì)。在每次課后，可以通過(guò)布置作業(yè)的方式，通過(guò)常規(guī)選擇題、論述題或者簡(jiǎn)單圖等方式進(jìn)行作業(yè)布置，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作答，隨后老師可以及時(shí)在線上進(jìn)行講解和批注，并結(jié)合學(xué)生的完成情況進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)[2]。同時(shí)，在超星系統(tǒng)的作業(yè)下，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況等均可以形成實(shí)施數(shù)據(jù)，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)方案的完善和提升存在有極為重要的作用。結(jié)合學(xué)生在每次課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中簽到情況、問(wèn)題的回答情況、測(cè)試結(jié)果等，可以較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)中各階段數(shù)據(jù)的對(duì)比，可以較為系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生對(duì)該門課程的掌握情況進(jìn)行反應(yīng)，達(dá)到教學(xué)預(yù)警的目的，對(duì)于學(xué)生自身教學(xué)計(jì)劃的制定等存在有重要作用。

五、VR動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的混合式教學(xué)思考與啟示

（一）細(xì)化課前準(zhǔn)備

在每日進(jìn)行新課程、新內(nèi)容的講解時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及對(duì)課程知識(shí)理解程度等對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要合理運(yùn)用在線功能，資料發(fā)放功能以及線上測(cè)試等。在每節(jié)課前均需要做好對(duì)應(yīng)規(guī)劃，提前準(zhǔn)備好在上課過(guò)程中可能會(huì)用到的文字資料或者視頻資料等，并及時(shí)將其放入到課程系統(tǒng)中，以便在正式上課的過(guò)程中額可以及時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升的目的。

（二）課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是可達(dá)到鞏固提高學(xué)習(xí)的重要保障

科學(xué)地進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)以及時(shí)間可以較為直觀的反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，并可以有效增加老師和學(xué)生之間的交流，對(duì)于提升教學(xué)效果存在有極為重要的作用。因此，借助超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)合理的布置課后作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行批改，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各方面問(wèn)題，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生更好地對(duì)各方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量存在有重要的作用[3]。同時(shí)，在每次作業(yè)批改完成后，系統(tǒng)中會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)于后續(xù)教學(xué)方式的完善和提升均存在有極為重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，在超星平臺(tái)中，學(xué)生可以及時(shí)提出對(duì)于教學(xué)的意見(jiàn)或者建議，同樣有利于老師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和完善。

（三）合理開(kāi)展線上、線下混合教學(xué)

需要注意的時(shí)，線上教學(xué)具備碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間以及空間上的局限性。但傳統(tǒng)教學(xué)依舊存在有不可替代性，在線下教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)老師和學(xué)生之間面對(duì)面的交流，對(duì)于保障學(xué)習(xí)效果同樣存在有極為重要的作用。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，合理分配線上教學(xué)與線下教學(xué)的開(kāi)展比例，可以促使兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，可以合理地將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行融入，按照線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，并構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以由點(diǎn)到面，再由面到體，進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。并充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，以超星平臺(tái)為基礎(chǔ)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂參與感以及互動(dòng)性可以得到提升。同時(shí)在線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的作用下，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升，對(duì)于保障教學(xué)的綜合質(zhì)量存在有極為重要的意義。