劉成濤 朱 磊 蘇 博 李云紅

西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院，陜西 西安 710048

黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點(diǎn)和集聚地，應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起科教興國和人才強(qiáng)國的使命，全力為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。高校課堂正是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要陣地，也是解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題的關(guān)鍵所在，肩負(fù)著培養(yǎng)出一代又一代德才兼?zhèn)?、品學(xué)優(yōu)良的社會主義建設(shè)者和接班人的重大使命［1］。此外，教育部、工信部、中國工程院在2018 年發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見》中，要求樹立工程教育新理念，將工程倫理意識與職業(yè)道德融入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重文化熏陶，培養(yǎng)以造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的現(xiàn)代工程師。

工程教育認(rèn)證育人以立德樹人為根本。在培養(yǎng)學(xué)生方面，對標(biāo)的是國內(nèi)外高校的最高水平，教師是高校對標(biāo)國家戰(zhàn)略、貫徹黨的二十大精神的核心成員，是實(shí)現(xiàn)“工程教育認(rèn)證”育人的重要支點(diǎn)，是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。傳道者自己首先要明道、信道，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，才能更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任［2］。因此，為進(jìn)一步推動高校課程教學(xué)改革，助力高校將工程教育認(rèn)證所倡導(dǎo)的OBE 理念融入學(xué)生培養(yǎng)體系中，實(shí)現(xiàn)高校以學(xué)生為中心，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)出的教學(xué)改革成功，除了要大力改善學(xué)校的硬件設(shè)施、優(yōu)化學(xué)科資源配置之外，更應(yīng)著力于教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體職業(yè)素養(yǎng)。

一、電子信息類教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)方案與工程教育理念的融合不夠

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)性文件，教師作為學(xué)生培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求的制定者，其綜合素養(yǎng)的情況決定對工程教育理念的理解，影響到專業(yè)培養(yǎng)方案的確立以及“培養(yǎng)怎樣的人”的問題。許多電子類相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案僅對工程教育理念相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)做了明確的學(xué)分、學(xué)時要求，并未對非技術(shù)指標(biāo)的目標(biāo)與學(xué)分分配等做出明確要求，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)與非技術(shù)指標(biāo)內(nèi)容的缺失，進(jìn)而在教學(xué)中難以落實(shí)OBE 理念。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是，教師雖然專業(yè)知識較為扎實(shí)，但自身缺乏與工程教育相關(guān)的非技術(shù)指標(biāo)的綜合素養(yǎng)，因此在制定培養(yǎng)方案時未能全面考慮到非技術(shù)指標(biāo)的實(shí)施。

（二）課程思政教學(xué)未與專業(yè)內(nèi)容深度融合

教師是課程思政主渠道中的主力軍。但目前“重專業(yè)、輕思政”的教學(xué)理念仍然存在［3］，尤其是像電子信息類等工科專業(yè)，教師由于綜合素養(yǎng)不夠高，更重視的是知識的傳授，缺少對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)。課程思政教學(xué)存在生搬硬套的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前專業(yè)課程思政的教學(xué)中，形式大于內(nèi)容，為了思政而思政的問題，思政教學(xué)不能較好地對學(xué)生起到引導(dǎo)與啟發(fā)作用。如何提高電子信息類專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，使教師進(jìn)行合理的課堂教學(xué)構(gòu)思，將課程思政內(nèi)容潤物細(xì)無聲地融入電子信息類專業(yè)課程及生產(chǎn)實(shí)踐中，是專業(yè)教學(xué)效果提升的保障。

（三）綜合運(yùn)用知識能力有待加強(qiáng)

電子信息類專業(yè)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的工科專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維為目標(biāo)，這無疑對電子信息類專業(yè)教師在授課過程中提出了更高的要求。但目前電子信息類專任教師大都為博士學(xué)歷，在博士期間所研究的方向較窄、內(nèi)容更多側(cè)重理論，畢業(yè)后就到學(xué)校工作，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在講授課程內(nèi)容時缺乏反映電子信息類行業(yè)發(fā)展的前沿性和時代性的工程案例，表現(xiàn)為知識綜合能力素養(yǎng)不夠強(qiáng)。

（四）跨學(xué)科思維有待加強(qiáng)

教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，不僅僅是知識的傳授與講解，更多的是思維理念與方法的深度融合。雖然部分教師已在課堂中講授工程應(yīng)用案例，但還是停留在系統(tǒng)講解本專業(yè)知識體系，缺乏跨學(xué)科知識的應(yīng)用。因此，在一定程度上未能較好地激發(fā)學(xué)生的社會使命感、信息意識以及解決復(fù)雜工程問題的能力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是在跨學(xué)科思維方面教師自身就未得到全面的訓(xùn)練，因此不能較好地引導(dǎo)學(xué)生。

二、電子信息類教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)內(nèi)容

通過廣泛調(diào)研、探討工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，確定電子信息類專業(yè)教師隊(duì)伍素養(yǎng)建設(shè)包括素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和知識培養(yǎng)［4］三大維度。其中，素質(zhì)維度是教師素養(yǎng)的基石，主要包括責(zé)任感與敬業(yè)精神、拼搏精神與意志力、跨學(xué)科合作精神等；能力維度又分為獲取知識的能力、綜合應(yīng)用知識的能力、工程實(shí)踐、開拓創(chuàng)新、跨文化交流等［5］；知識維度包括寬厚的基礎(chǔ)知識、工具性知識、精深的專業(yè)知識、交叉領(lǐng)域知識儲備等。因此，教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)要做好三個重點(diǎn)方向的工作。第一，“強(qiáng)基”。強(qiáng)專業(yè)核心知識和工程實(shí)踐能力；第二，“提技”。提高教師授課的教學(xué)能力以及使用智慧教學(xué)軟件的能力；第三，“鑄魂”。要以立德樹人為使命，加強(qiáng)師德培育、以心系國家和民族為出發(fā)點(diǎn)，提升教師的家國情懷。

三、提升電子信息類教師職業(yè)素養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)教師教育研究素養(yǎng)

在工程教育認(rèn)證實(shí)施過程中，學(xué)生是主體，教師是實(shí)施融合工程教育理念的引導(dǎo)者。只有秉持崇高職業(yè)理想，勤奮地在工作中不斷提高自己的教育研究能力的教師，才能針對所從事的電子信息類專業(yè)特點(diǎn)不斷進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出符合工程教育理念的電子信息類人才。雖然在教育教學(xué)改革方面，目前各大高校大都設(shè)立校級教改項(xiàng)目、校級高等教育研究項(xiàng)目、校級課程思政建設(shè)項(xiàng)目等，為保障項(xiàng)目的實(shí)施相關(guān)部門予以一定的經(jīng)費(fèi)支持，但數(shù)量有限，較大部分教師的項(xiàng)目不能得到獲批。為鼓勵電子信息類教師了解更多教育內(nèi)容、接觸更多教育信息、思考更多教育問題，建議設(shè)立院級教改項(xiàng)目申報(bào)。通過院級培育后的教改項(xiàng)目，成果會更加豐富，不僅有利于提升電子信息類教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于教師申請校級或更高級別的教改項(xiàng)目，最終提高電子信息類教師的教育研究素養(yǎng)。

（二）建立通識專業(yè)知識兼?zhèn)涞目鐚W(xué)科素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育課程改革將以人為本作為課程價值的根本，將核心素養(yǎng)培育作為基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容的整合作為改革的突破口。課程整合或綜合課程的構(gòu)建，都需要教師和科研人員具備較高的跨學(xué)科素養(yǎng)。這就意味著在未來教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研中，教師除了要精通本門學(xué)科知識外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的通識知識，生活技能、勞動技能和體育技能等。如西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院（以下簡稱“我院”）以紡織服裝為特色，電子信息類教師在精通電子相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過研修紡織服裝方面的知識，尋找其中的交叉點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用研究，提高跨學(xué)科的知識素養(yǎng)。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)的意識，勇于拼搏的精神素養(yǎng)

電子信息類技術(shù)更新較快，同時面對工程教育認(rèn)證的要求，教師在教育教學(xué)信念上除要具有教育基本觀念外，也要意識到這些認(rèn)識是變化的，需要通過終身學(xué)習(xí)不斷更新理念。只有通過自身不斷知識學(xué)習(xí)與能力提升，在專業(yè)領(lǐng)域與時俱進(jìn)，才能攻堅(jiān)克難，將最新的專業(yè)技術(shù)與思維傳遞給學(xué)生。才能將勇于拼搏、終身學(xué)習(xí)的精神這一課程思政元素以言傳身教的形式無聲影響學(xué)生。

（四）提升各類智慧教學(xué)軟件使用的信息素養(yǎng)

現(xiàn)在各類信息技術(shù)與教育高度融合，線上教學(xué)已成為一種常規(guī)的教學(xué)模式。由于電子信息類課程存在實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，線上教學(xué)過程中對高校電子信息類教師的信息素養(yǎng)水平帶來了更高的挑戰(zhàn)，涉及制作符合所講授課程特點(diǎn)的慕課、對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合、線上軟件仿真的使用、提高學(xué)生對課程興趣等各方面能力；提高教學(xué)信息素養(yǎng)可以通過自學(xué)、參加如國家智慧教育公共服務(wù)平臺的教師直播教學(xué)等培訓(xùn)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、參與信息技術(shù)大賽等多種形式進(jìn)行。

（五）改革教師素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)

目前，高校對專任教師的評價大部分與科研項(xiàng)目、論文數(shù)量、教學(xué)工作量、學(xué)術(shù)獎勵等直接相關(guān)，缺少對教師素養(yǎng)的評價。導(dǎo)致教師為職稱晉升，往往將更多的精力放在科研項(xiàng)目與論文方面，缺乏自身綜合素養(yǎng)的提升，在培養(yǎng)學(xué)生方面不能很好地踐行OBE 理念。因此，工程教育認(rèn)證融合下的教師評價應(yīng)該注重教師綜合素養(yǎng)方面的考核，為教育既能實(shí)踐又能創(chuàng)新的綜合素質(zhì)學(xué)生提供保障。此外，教師工程教育認(rèn)證下的素養(yǎng)評價要通過教師上課和科研過程，在情境中開展，可以對從事一線的教師、在校生、畢業(yè)生、企業(yè)等進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查，為每位教師建立成長檔案袋，記錄教師素養(yǎng)的提升過程，其結(jié)果評判教師的依據(jù)。

四、提升成效

在工程教育認(rèn)證育人背景下，學(xué)校通過多種途徑，提升電子信息類專業(yè)青年教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能力的提升，離不開教師豐富的教學(xué)與工程素養(yǎng)。自院級教改項(xiàng)目試點(diǎn)實(shí)施后，廣大電子信息類教師積極結(jié)合工程教育認(rèn)證育人要求，在認(rèn)真調(diào)研、查閱資料后，確定所研究課題的方向，通過統(tǒng)計(jì)申請率將近80%。院級教改項(xiàng)目的實(shí)施，充分調(diào)動了教師在專業(yè)教學(xué)方面學(xué)習(xí)與探索的主動性，為教師職業(yè)素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

學(xué)校鼓勵交叉學(xué)科融合。我院部分電子信息類教師不僅專注于自身專業(yè)的研究，同時還結(jié)合我院紡織服裝特色專業(yè)，通過研修紡織服裝方面的知識，積極尋求其中的專業(yè)結(jié)合點(diǎn)，在取得了一定的科研成果的同時，提升了自身的跨學(xué)科素養(yǎng)。教師跨學(xué)科素養(yǎng)的提升，有助于教師在授課過程中，能夠引入我院一些典型課程思政案例，很自然地融入課程思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛國情懷。同時，在學(xué)校及學(xué)院的積極引導(dǎo)下，近幾年參加各類學(xué)術(shù)會議以及各種培訓(xùn)，如陜西省紡織行業(yè)科技工作者學(xué)習(xí)黨的二十大精神、寒暑假教師研修、教學(xué)數(shù)字化系列培訓(xùn)等的教師數(shù)量逐年增多，體現(xiàn)了教師對職業(yè)素養(yǎng)提升的重視。

五、結(jié)語

高校擔(dān)負(fù)著為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重任。在培養(yǎng)人才的過程中，教師是學(xué)生健康成長的引路人，肩負(fù)著對學(xué)生塑造靈魂、價值觀引領(lǐng)的時代重任。尤其目前在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，省屬本科院校的工程技術(shù)教育現(xiàn)狀與未來發(fā)展面臨的問題，只有不斷努力達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)才有繼續(xù)發(fā)展的空間。文章在分析電子信息類教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，從教師職業(yè)素養(yǎng)對工程教育認(rèn)證實(shí)施影響的角度，給出提升策略。所研究的內(nèi)容有助于加強(qiáng)電子信息類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革學(xué)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)出符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類人才具有重要意義。