文圖｜沈瑤 （湖南大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院） 胡筱萍 （湖南大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院） 古谷誠章 （日本早稻田大學(xué)創(chuàng)造理工學(xué)部教授，通訊作者）

2021年10月，國家發(fā)展改革委在《關(guān)于推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》中明確提出：“增加兒童校外活動(dòng)空間，加強(qiáng)兒童勞動(dòng)教育、課外實(shí)踐、科技體驗(yàn)、素質(zhì)拓展等校外活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施建設(shè)”，這為城鄉(xiāng)各類自然研學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)提供了政策支撐?！半p減”政策的出臺(tái)，更是讓兒童自然游戲、自然教育的研學(xué)場(chǎng)所建設(shè)備受社會(huì)關(guān)注。當(dāng)前，我國正步入生態(tài)文明建設(shè)新時(shí)代，如何從娃娃抓起，提升全民自然資源保護(hù)意識(shí)，合理利用城鄉(xiāng)自然資源，探索當(dāng)代兒童自然研學(xué)與城鄉(xiāng)自然資源保護(hù)利用的多維聯(lián)系和雙向作用是十分有價(jià)值的研究課題。

城鄉(xiāng)兒童的自然研學(xué)空間

2013年，國務(wù)院印發(fā)的《國民旅游休閑綱要》中提出，將逐步推行中小學(xué)生“研學(xué)旅行”。近年來，國內(nèi)部分發(fā)達(dá)城市自然研學(xué)教育試驗(yàn)基地呈現(xiàn)出快速增長的勢(shì)頭，不少團(tuán)隊(duì)都展開了與之相關(guān)的活動(dòng)探究，并將其打造成為相對(duì)成熟的產(chǎn)業(yè)化鏈條，如：上海長島文旅研學(xué)基地、望山學(xué)院1望山學(xué)院成立于2015年，依托于土人設(shè)計(jì)，引入北京大學(xué)國土海綿實(shí)驗(yàn)室等科研團(tuán)隊(duì)，通過城市與鄉(xiāng)村相融合的教育實(shí)踐，讓教育回歸日常生活，打造未來生活方式的“驛站”。等。盡管當(dāng)前國家已出臺(tái)一些政策文件促進(jìn)教育改革和發(fā)展，但對(duì)于自然研學(xué)空間資源系統(tǒng)性規(guī)劃的理論與實(shí)踐探討仍十分缺乏。本文以樸愿博野有機(jī)農(nóng)耕科普?qǐng)@和日本東松島市森林學(xué)校為調(diào)研對(duì)象，從地理位置、自然教育活動(dòng)、場(chǎng)域空間運(yùn)用等層面，通過詳細(xì)對(duì)比分析歸納出自然研學(xué)空間的營造模式，構(gòu)筑兒童、家庭與城鄉(xiāng)自然的立體共生關(guān)系，讓兒童不僅能在城鄉(xiāng)的各類自然中研學(xué)療愈，還能學(xué)會(huì)在自然中生存、感知并保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生，雙向賦能。

2. 日本東松島市森林學(xué)校場(chǎng)地導(dǎo)覽圖 圖｜胡筱萍 繪

3. 馬蹄形瞭望臺(tái)建成圖圖｜古谷誠章 提供

4. 宮野森小學(xué)校實(shí)拍圖圖｜古谷誠章 提供

可持續(xù)發(fā)展啟示：日本東松島市森林學(xué)校

2011年3月11日，日本宮城縣東松島市遭受地震和海嘯襲擊，山下房屋被淹沒，為了安撫“3·11地震”災(zāi)民，阿凡森公益財(cái)團(tuán)將受災(zāi)的居民邀請(qǐng)到長野縣森林學(xué)校休養(yǎng)參觀，以此為契機(jī)和東松島市建立復(fù)興協(xié)定，在高臺(tái)處重建被海嘯淹沒的東松小學(xué)校，這也是一所以森林為教室的“森林學(xué)?！薄獙m野森小學(xué)校。

學(xué)校所在森林歷史悠久，是受保護(hù)的國家級(jí)自然資源，該學(xué)校的教學(xué)體系是以森林保護(hù)和環(huán)境教育為主線展開，旨在讓人們?cè)诟玫卣J(rèn)識(shí)自然的同時(shí)培養(yǎng)兒童在自然中生存及防御災(zāi)害的能力。宮野森小學(xué)校是日本第一所公立森林學(xué)校，成立有森林學(xué)校委員會(huì)，在當(dāng)?shù)厥忻瘛和?、學(xué)生們的大力協(xié)助下，2013年6月，學(xué)校完成了作為復(fù)興森林象征的樹屋“Tree Dragon”。2014年，古谷誠章研究室受委托設(shè)計(jì)搭建與災(zāi)害教育相結(jié)合的瞭望避災(zāi)場(chǎng)所——“馬蹄瞭望臺(tái)”，所用木材均由當(dāng)?shù)氐拇迕窈凸そ骋黄馉狂R托運(yùn)，體現(xiàn)了對(duì)大自然中動(dòng)物生命能量的尊重和對(duì)生存能力的激發(fā)。

該瞭望臺(tái)位于山上視野最佳的地理位置，恰好能看到被海嘯淹沒的平地，它是方便孩子們平時(shí)游憩的瞭望臺(tái)，也是教育孩子們敬畏海嘯威力、敬畏自然的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是在海嘯災(zāi)難發(fā)生時(shí)，兒童可以第一反應(yīng)并能獨(dú)立安全前往的避難臺(tái)。2015年，研究室所建的“聲音避難所”也有同樣的生命教育功能，日常生活中孩子們可以在此聽鳥叫、療愈身心并與大自然對(duì)話，而在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，它也會(huì)立刻變成大家的臨時(shí)避難場(chǎng)所。

5. 森林學(xué)校工作實(shí)拍圖（右一：古谷誠章，右二：afan森林財(cái)團(tuán)創(chuàng)始人C.W.Nicol）

6. 森林學(xué)校戶外課堂實(shí)拍圖圖｜古谷誠章 提供

7. 建造團(tuán)隊(duì)用馬為“聲音避難所”建造運(yùn)輸木材 圖｜古谷誠章 提供

8. 樸門花園活動(dòng)場(chǎng)景實(shí)拍圖

9. 森林游戲場(chǎng)實(shí)拍圖 圖｜任毅 攝

宮野森小學(xué)校在森林中搭建的“森林教室”，即是開展自然學(xué)習(xí)的教室,也是訓(xùn)練生存能力的教室，具有自然保護(hù)和兒童自然教育雙重屬性，使森林中的自然教育空間變成了培養(yǎng)兒童生存能力的重要載體和工具，從而讓孩子們用不同的視角看待身邊的自然，學(xué)習(xí)更為智慧與自然的生存方式，為我國自然教育體系結(jié)合自然資源構(gòu)建提供了有意義的參考。

新少年下鄉(xiāng)計(jì)劃：樸門永續(xù)設(shè)計(jì)研學(xué)營

近年來興起的城鄉(xiāng)互動(dòng)自然教育研學(xué)熱，大多發(fā)生在離城區(qū)1小時(shí)車程內(nèi)，自然資源豐富的近郊鄉(xiāng)野空間?；诖?，2022年湖南大學(xué)兒童友好城市研究室聯(lián)合位于長沙縣黃花鎮(zhèn)的樸愿博野有機(jī)農(nóng)耕科普?qǐng)@，特邀旅居湖南的英國資深樸門園藝師凱文（Kevin）老師作為特別顧問，開展以青少年為主體的“新少年下鄉(xiāng)計(jì)劃——樸門永續(xù)設(shè)計(jì)”研學(xué)活動(dòng)。樸愿博野有機(jī)農(nóng)耕科普?qǐng)@初期是以銷售有機(jī)蔬菜和農(nóng)產(chǎn)品為主，隨著市場(chǎng)環(huán)境變化以及國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，2014年，正式發(fā)展科普教育，建設(shè)“呱哩自然學(xué)堂”，重塑自然農(nóng)園、戶外游戲場(chǎng)、動(dòng)物喂養(yǎng)區(qū)、自然博物館等自然研學(xué)空間，將自然研學(xué)、親子活動(dòng)植入到農(nóng)場(chǎng)的各個(gè)空間場(chǎng)域中，并與長沙各中小學(xué)、高校建立研學(xué)合作，打造多元發(fā)展的農(nóng)耕體驗(yàn)自然教育學(xué)習(xí)模式。

樸門永續(xù)設(shè)計(jì)研學(xué)營便是在同兒童友好城市研究室建立研學(xué)合作的基礎(chǔ)上，衍生出來的新自然教育學(xué)習(xí)模式，旨在讓久待城市的孩子們，與一群優(yōu)秀的專家合作，親手設(shè)計(jì)營建一座樸門花園，重新體驗(yàn)自然、感受自然、交流自然、理解自然、感悟自然的“生物多樣性”，不僅僅只是環(huán)?？沙掷m(xù)的概念，更是建立了城市與鄉(xiāng)村、大學(xué)生與孩子們、人類與自然良好的互動(dòng)關(guān)系鏈。

樸門永續(xù)設(shè)計(jì)研學(xué)是以農(nóng)耕科普?qǐng)@場(chǎng)地為載體，合理利用鄉(xiāng)村土地資源，打造“輕拓展+科普體驗(yàn)+食育課程+營造搭建”的系列自然研學(xué)模式，以關(guān)注兒童在自然所蘊(yùn)含的生命成長動(dòng)態(tài)性為核心，實(shí)現(xiàn)生物療愈、種植體驗(yàn)、空間營造與科普教育相融合，探索鄉(xiāng)村郊野空間自然學(xué)園轉(zhuǎn)型發(fā)展的鄉(xiāng)村振興新模式，從而營造城郊鄉(xiāng)野中的兒童自然研學(xué)空間。

11. 樸愿博野有機(jī)農(nóng)耕科普?qǐng)@場(chǎng)地導(dǎo)覽圖 圖｜胡筱萍 繪

結(jié)語

12. 呱哩自然博物館實(shí)拍圖

13. “小雞暢想”樸門永續(xù)設(shè)計(jì)研學(xué)夏令營成果展示 圖｜胡筱萍提供

14. “樸門花園”兒童友好標(biāo)識(shí)牌圖｜胡筱萍 提供

通過中日兩個(gè)國家的典型自然研學(xué)空間案例分析，將傳統(tǒng)自然空間的教育功能內(nèi)涵和外延進(jìn)行擴(kuò)展，通過解析日本早稻田大學(xué)古谷誠章研究室在3· 11震災(zāi)后的森林學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)踐，以及湖南大學(xué)兒童友好城市研究室在樸愿博野有機(jī)農(nóng)耕科普?qǐng)@的日常自然研學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析歸納出“生物療愈、生命研學(xué)、生存體驗(yàn)”三類適用于住區(qū)、鄉(xiāng)村、森林等場(chǎng)域的自然研學(xué)空間模式。一方面這兩個(gè)研學(xué)空間案例因地理區(qū)位原因，可利用的自然資源及活動(dòng)場(chǎng)景各具特色，為自然場(chǎng)所轉(zhuǎn)型提供了能具有沉浸感和高質(zhì)量的自然教育場(chǎng)景的可能；另一方面，也為城鄉(xiāng)自然資源的保護(hù)與多維利用，提供了以人為本的規(guī)劃建設(shè)新路徑。這具體表現(xiàn)在其可引導(dǎo)兒童及其家庭同參與形式之間關(guān)系的建構(gòu)，如：生物療愈會(huì)以兒童自發(fā)參與為主，公司員工及社會(huì)志愿者引導(dǎo)參與；生命研學(xué)以企業(yè)單位主導(dǎo)，聯(lián)合各大中小學(xué)資源引導(dǎo)更多的城鄉(xiāng)兒童參與；生存體驗(yàn)則以地方財(cái)團(tuán)資助的形式，聯(lián)合學(xué)校參與并引導(dǎo)社會(huì)組織自發(fā)參與其中。自然研學(xué)空間應(yīng)針對(duì)兒童所處的生活、生產(chǎn)、生態(tài)空間，通過兒童友好設(shè)施的相關(guān)保護(hù)性開發(fā)和合理利用，使其成為自然教育的高附加值空間，進(jìn)而探索城鄉(xiāng)兒童自然研學(xué)空間的營造發(fā)展模式。

兒童自然研學(xué)空間的營造是為了讓更多的兒童不僅能在自然中學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)，還能學(xué)會(huì)在自然中生存，實(shí)現(xiàn)兒童與自然的和諧共生雙向賦能。從而展望更具系統(tǒng)化的城鄉(xiāng)自然研學(xué)空間規(guī)劃體系，拓展兒童與城市自然、鄉(xiāng)村自然持續(xù)聯(lián)結(jié)的空間營造途徑，對(duì)于兒童的全面發(fā)展、城市的高質(zhì)量發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興的意義都是重大而深遠(yuǎn)的。