鄭 磊 胡仁杰 黃慧春 堵國樑

(東南大學(xué) 國家級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,南京 210096)

“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”課程要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向并結(jié)合自身興趣,自主選擇一個(gè)課題作為課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐設(shè)計(jì),完成一個(gè)完整的電子作品,對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識的能力和素養(yǎng)有著重要的作用[1]。但是在課程實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn),很多推動(dòng)作用是外在的,如何從思想觀念和價(jià)值觀念上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是課程需要解決的;同時(shí),學(xué)生在項(xiàng)目開展時(shí),經(jīng)常會遇到不如意的情況,得不到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,甚至測試不到結(jié)果[2],在這種情況下,如何培養(yǎng)學(xué)生不懼挫折、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì),是課程需要探索的問題;另外,當(dāng)前面對的是 90 后、00 后的學(xué)生,個(gè)性化較強(qiáng),在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,紀(jì)律性、自我約束性、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力較弱[3-4],如何激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)也是課程亟待解決的問題;2019年底新冠肺炎疫情突如其來,面對特殊時(shí)期的新使命和新要求,對課程賦予了新的使命并提出了新的要求,需要教師帶領(lǐng)學(xué)生面對疫情的挑戰(zhàn),培養(yǎng)胸懷天下的愛國情懷[5]。

習(xí)近平總書記在全國教育大會提出,要解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[6]這一根本問題,就需要將思想政治課貫徹到教育教學(xué)全過程中,并強(qiáng)調(diào)“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課程同向同行形成協(xié)同效應(yīng)”[7],推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要途徑[8],因此,亟需在“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入思政教育,充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能,傳承和發(fā)揚(yáng)家國情懷、工匠精神、艱苦奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng),推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰,構(gòu)筑育人大格局。

文獻(xiàn)[9]在分析了我國高校電力電子學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了案例式思政元素融入專業(yè)課程章節(jié)設(shè)計(jì)、主題式思政背景貫穿實(shí)踐活動(dòng)的電力電子課程思政建設(shè)路徑,分別結(jié)合第一課堂(知識傳授),第二課堂(科研實(shí)訓(xùn))和第三課堂(文化傳承)闡述在專業(yè)課程和研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的思政建設(shè)上采用的措施、掌握的規(guī)律、形成的機(jī)制和取得的成效,為我國工科專業(yè)類課程的課程思政建設(shè)提供參考和借鑒。

文獻(xiàn)[10]指出,課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師,在于其是否形成“課程思政”內(nèi)涵和范圍的清楚概念,能否在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)有效地提煉思政教育元素,通過教師課程思政建設(shè)能力提升與教學(xué)賽事融合,“以賽促教、課程育人”,為課程思政建設(shè)做了有益嘗試。

文獻(xiàn)[11]通過分析當(dāng)前核心電子技術(shù)課程教學(xué)模式中存在的問題,指出實(shí)施課程思政的必要性,將思政元素應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中,對大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。

綜上所述,全國高校積極開展課程思政建設(shè),涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的課程思政教學(xué)研究文獻(xiàn),踐行“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”的指導(dǎo)思想。本文融合思政教育和“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”教學(xué),統(tǒng)一世界觀和方法論;結(jié)合科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育,培養(yǎng)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的使命感;強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神,并結(jié)合疫情時(shí)期的特殊使命,激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”是一門綜合的實(shí)踐類課程,具有如下特點(diǎn):①課程主要面向電類專業(yè)本科三年級,學(xué)生的專業(yè)課知識體系和技能已經(jīng)有一定積累,但是知識和技能的融會貫通仍然欠缺,缺乏相對完整的世界觀和方法論;②課程以項(xiàng)目應(yīng)用為導(dǎo)向,以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目標(biāo),結(jié)合全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、嵌入式競賽等,篩選出電源類、儀器儀表類、自動(dòng)控制類和信號處理類題目,不同的選題項(xiàng)目具有不同的側(cè)重點(diǎn),以供不同專業(yè)學(xué)生選擇,以新穎性、趣味性、多樣性的選題項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、求知欲和探索精神,但是這種推動(dòng)作用是外在的,如何從思想觀念和價(jià)值觀念上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是課程發(fā)展需要解決的。

不同的選題項(xiàng)目具有大致相同的教學(xué)目標(biāo),包括基本知識、實(shí)驗(yàn)技能、項(xiàng)目管理、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等方面,考核全面且具有一定的難度,課程的考核主要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目管理等方面設(shè)計(jì)了選題溝通、開題匯報(bào)、項(xiàng)目推進(jìn)與實(shí)施過程記錄、結(jié)題匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告等評價(jià)環(huán)節(jié)。但是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程規(guī)范、工匠精神、自我評價(jià)等方面考核不全面。

綜上所述,課程知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛,本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、評價(jià)體系三方面深挖思政元素,推進(jìn)課程與思想政治教育深入融合。

2 課程思政方案規(guī)劃

思政課堂以“價(jià)值引領(lǐng)”和“育人育德”為使命,可以對專業(yè)課程起到很好的促進(jìn)作用。結(jié)合思政課程的概念和內(nèi)涵,深入挖掘課程和項(xiàng)目的思想政治元素,有機(jī)融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),使核心價(jià)值觀浸潤和專業(yè)知識傳授同頻共振[12]。

2.1 豐富課程教學(xué)目標(biāo)

“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”課程原有的教學(xué)目標(biāo)包括自主學(xué)習(xí)與信息獲取、發(fā)現(xiàn)問題與研究規(guī)律等方面,如圖1所示,這些教學(xué)目標(biāo)是通過每個(gè)選題項(xiàng)目來達(dá)成的。在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,尋找課程元素與德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”,在辯證思維與批判思維、行業(yè)規(guī)范與工程要求、社會倫理與職業(yè)道德、創(chuàng)新思想與踐行能力、國際視野與社會價(jià)值、綠色環(huán)保及持續(xù)發(fā)展、探索未知及利用機(jī)遇、原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新、控制評價(jià)和發(fā)展完善等方面豐富內(nèi)容,從而制定出多維度深層次課程教學(xué)目標(biāo),將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學(xué)生。

圖1 融合思政元素的課程教學(xué)目標(biāo)

2.2 改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)策略

“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)內(nèi)容、選題本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素,課程可以通過深度挖掘,建設(shè)課程“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”,設(shè)計(jì)有效的、圍繞項(xiàng)目選題的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略,寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。

1) 統(tǒng)一世界觀和方法論

將物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、客觀規(guī)律和主觀能動(dòng)性的關(guān)系、實(shí)踐和認(rèn)識的辯證關(guān)系、整體和部分的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的普遍性和總趨勢、量變和質(zhì)變的統(tǒng)一原理、辯證法、矛盾論、社會發(fā)展規(guī)律、客觀世界和主觀世界的辨證關(guān)系、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思政課程涉及元素設(shè)為變量xi,其中i=0,1,2,…,n,他們在思政課程中的關(guān)系滿足s=f(xi),如圖2所示。

圖2 課程思政統(tǒng)一世界觀和方法論

“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”課程涉及到“電工電子基礎(chǔ)”“數(shù)字電路”“模擬電路”等課程,這些課程的知識體系和技能積累是相互緊密聯(lián)系的,將這些知識點(diǎn)和技能設(shè)為變量yk,其中(k=0,1,2,…,m),他們滿足函數(shù)關(guān)系z=g(yk),如圖2所示。

經(jīng)過挖掘思政元素xi和專業(yè)課程知識點(diǎn)yk之間的聯(lián)系和內(nèi)涵,重新建立變量xi和yk之間的關(guān)系,得到新的關(guān)系:h=f(xi)·g(yk),立場、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來,形成一個(gè)完整統(tǒng)一的課程體系,如圖2所示。

以“模擬電磁曲射炮”為例,它是2019年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽賽題,為適應(yīng)課堂教學(xué),經(jīng)過內(nèi)容的優(yōu)化和適配,降低射程要求。

這個(gè)選題涉及到機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、硬件電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、控制算法設(shè)計(jì)、目標(biāo)檢測、系統(tǒng)調(diào)試等專業(yè)知識和技能,如何引導(dǎo)學(xué)生形成如圖2所示的知識和技能體系結(jié)構(gòu),也涉及到“電磁炮”本身和實(shí)現(xiàn)過程蘊(yùn)含的思政元素。

如在講解課程中的PID算法時(shí),PID算法是應(yīng)用最廣泛的控制算法之一,在溫度控制、水位控制等選題中均有涉及,因此從高等數(shù)學(xué)中的積分、微分、比例的推導(dǎo)過程講起,到模電實(shí)驗(yàn)運(yùn)算放大器單元實(shí)驗(yàn)中比例、積分、微分運(yùn)算的電路表現(xiàn)形式和特征,再講到電路原理中的疊加原理,讓學(xué)生理解課程發(fā)展的普遍性和相互聯(lián)系,繼而引入矛盾論、辯證法的思想,深入講解PID算法中各個(gè)參數(shù)的調(diào)試,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識每個(gè)參數(shù)的利和弊,讓學(xué)生從每個(gè)參數(shù)對系統(tǒng)控制效果的影響來了解矛盾的對立統(tǒng)一原理,從而抓住問題的重點(diǎn)和主流。

如在講解單片機(jī)原理及其開發(fā)過程時(shí),這是每個(gè)選題都會涉及到的內(nèi)容,課程從當(dāng)前選擇的處理器類型擴(kuò)展到國家半導(dǎo)體事業(yè)的發(fā)展情況,引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待我國的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)與集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題,回顧我國改革開放40多年來,中國集成電路的飛速發(fā)展,樹立學(xué)生的民族自豪感和文化自信心,結(jié)合《中國智造2025》中的工業(yè)強(qiáng)基工程,激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國的決心,增強(qiáng)科技報(bào)國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)[13]。同時(shí)簡單闡述當(dāng)前中美貿(mào)易戰(zhàn)和國內(nèi)高端芯片人才稀缺的情況,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家半導(dǎo)體建設(shè)的政策導(dǎo)向和蓬勃發(fā)展,激發(fā)學(xué)生彌補(bǔ)芯片短板、振興國家半導(dǎo)體行業(yè)、打破國際封鎖的家國情懷。在講解編程語言時(shí),講解所學(xué)語言過渡到項(xiàng)目實(shí)踐過程的調(diào)試方法和手段、理解理論與實(shí)踐的關(guān)系。

這樣,通過融合思政元素和專業(yè)元素,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起相對完整的專業(yè)課程的世界觀和方法論,形成相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一的科學(xué)思維,建立知識與知識、知識與技能、技能與技能、項(xiàng)目管理與工程規(guī)范之間的聯(lián)系,強(qiáng)化理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系,在項(xiàng)目攻堅(jiān)克難過程中,養(yǎng)成思考全面、視野開闊的習(xí)慣。

2) 豐富選題項(xiàng)目內(nèi)涵

“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”選題項(xiàng)目來源于全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、嵌入式競賽等賽題,也有學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、教師設(shè)計(jì)課題等多方面的課題項(xiàng)目,涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用,在專業(yè)性、綜合性、科學(xué)性和可行性上能夠滿足課程需要,但是在具體的實(shí)施過程中,需要豐富項(xiàng)目內(nèi)涵,結(jié)合思政元素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使項(xiàng)目進(jìn)行過程中,達(dá)到“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”學(xué)習(xí)效果。

“模擬電磁曲射炮”在項(xiàng)目選題介紹、設(shè)計(jì)引導(dǎo)、調(diào)試裝配等環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),從以下方面進(jìn)行:

(1)選題介紹:項(xiàng)目來源于軍事、工業(yè)應(yīng)用,特別是軍事領(lǐng)域,向?qū)W生灌輸科技強(qiáng)軍、科技興軍理念,激發(fā)科技報(bào)國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

(2)設(shè)計(jì)引導(dǎo):如圖3所示,在系統(tǒng)建模階段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析和數(shù)學(xué)建模,建立實(shí)踐與理論的聯(lián)系;在建模過程中遵循數(shù)學(xué)、物理、電路規(guī)則,如同為人之道,必須遵守自由、平等、公正的原則;設(shè)計(jì)過程要注意基礎(chǔ)部分與發(fā)揮要求的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生要做好規(guī)劃,確立奮斗目標(biāo);通過分析題目發(fā)現(xiàn),機(jī)械結(jié)構(gòu)、發(fā)射控制電路、云臺控制和目標(biāo)識別及定位是項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓主要矛盾、關(guān)鍵問題,解決難點(diǎn)問題。從系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考社會穩(wěn)定的重要意義及自身責(zé)任,并在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上考慮系統(tǒng)的快速性和準(zhǔn)確性;從電磁炮調(diào)試過程的危險(xiǎn)情況引導(dǎo)學(xué)生考慮系統(tǒng)的安全性、環(huán)保性,要有工程管理、綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識;從合作共同完成項(xiàng)目的角度,引導(dǎo)學(xué)生講究合作共贏,培養(yǎng)顧全大局的膽識。

圖3 模擬電磁曲線炮設(shè)計(jì)引導(dǎo)

(3)實(shí)施過程引導(dǎo):學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中,經(jīng)常會遇到不如意的情況,如果引導(dǎo)不到位,會導(dǎo)致部分心志不堅(jiān)的學(xué)生漠視科學(xué)精神、偽造數(shù)據(jù),因此,實(shí)施過程的思想引導(dǎo)、方法輔導(dǎo)和精神鼓勵(lì)是非常有必要的。例如,電磁炮的實(shí)際測試數(shù)據(jù)會與數(shù)學(xué)建模有一定差異,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注磁場空隙和能量損耗,從理論對實(shí)踐有指導(dǎo)作用、實(shí)踐對理論有反作用的辯證關(guān)系出發(fā)來完善數(shù)學(xué)模型;采用視覺獲取靶點(diǎn)位置信息時(shí),會因?yàn)楣饩€、背景等因素而誤判,這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在圖像處理算法上提高識別準(zhǔn)確度,關(guān)注圖像識別與光線、環(huán)境的因果聯(lián)系,并采集足夠多的樣本提高識別的穩(wěn)定性;儲能電路的調(diào)試過程涉及到儀器使用、焊接工藝等環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生注意規(guī)范測試方法等非設(shè)計(jì)因素;在控制算法調(diào)試時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生思考閉環(huán)的意義,關(guān)注控制算法的客觀規(guī)律,并科學(xué)地分步驟調(diào)試參數(shù),等等。

3) 疫情下的課程思政

2020和2021學(xué)年,突如其來的新冠疫情給課程教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn),疫情伊始,習(xí)近平總書記就指出:“對我們來說,這是一次危機(jī),也是一次大考”。如何響應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,建立互動(dòng)性、生成性的課堂教學(xué)模式,課程采取了以下方案:

(1)理論教學(xué)采用線上進(jìn)行,并結(jié)合“東南在線實(shí)驗(yàn)”、MOOC、口袋實(shí)驗(yàn)室等工具,形成新舊知識和技能的融會貫通。

(2)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照學(xué)校疫情防護(hù)要求執(zhí)行,減少同一時(shí)間內(nèi)教室上課人數(shù),延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,以保證實(shí)踐課時(shí)。

(3)采用一對一或者一對小組的方式答疑和討論,交流項(xiàng)目實(shí)施過程中的典型問題、共性問題,交流失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)。

(4)集體交流通過微信群、QQ群、騰訊課堂、騰訊會議等工具,利用視頻、音頻、彈幕、討論等方法,開放式、多渠道地與學(xué)生們展開互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過這些平臺分享自己的設(shè)計(jì)、作品、想法,并與其他人進(jìn)行交流。

新冠疫情也給課程帶來新的思政元素:

(1)從2019年底到2020、2021年,對比國內(nèi)外的疫情形勢,充分彰顯出我國的制度優(yōu)勢,堅(jiān)定學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信。

(2)學(xué)生大都是95后至00后的孩子,對比2003年的“非典”疫情,闡述不變的是勇敢的人民、強(qiáng)大的祖國,變化的是科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的增長等現(xiàn)實(shí)情況,以此激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷。

(3)引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)藥學(xué)對疫情的貢獻(xiàn),了解中國疫苗的研發(fā)和使用情況,使學(xué)生自覺堅(jiān)守中華民族的文化基因和精神命脈。

(4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技進(jìn)步在疫情防控中的重要作用:線上教學(xué)中5G的重要地位和我國的5G發(fā)展情況;健康碼、行程碼的大數(shù)據(jù)技術(shù)、呼吸機(jī)等中國醫(yī)療器械的先進(jìn)水平等等,并鼓勵(lì)學(xué)生做相關(guān)方向的科研探索,堅(jiān)定科技自信。

(5)通過“不傳謠,不信謠”教育,運(yùn)用批判性思維培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和判斷力,同時(shí)進(jìn)一步深化嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神。

(6)通過對“最美逆行者”的學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正能量,繼承“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平”的志向和傳統(tǒng)。讓學(xué)生熱愛生活、健康生活,快樂學(xué)習(xí),堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)步的科研精神。

這樣,從課程到個(gè)人、國家,做到個(gè)人自信、課程自信、文化自信、國家自信,把家國情懷自然滲入課程的方方面面。

2.3 思政元素融入評價(jià)體系

目前,“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”課程的考核除了包括平時(shí)成績、項(xiàng)目驗(yàn)收成績、報(bào)告成績和答辯成績,還結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合管理系統(tǒng)和物料管理系統(tǒng),將項(xiàng)目實(shí)施過程的性價(jià)比、項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)換情況、項(xiàng)目檔案完備程度等環(huán)節(jié)也納入考核范圍。東南大學(xué)已經(jīng)建立針對課程的全面、合理、科學(xué)的“過程式”考核評價(jià)體系。但是,目前的評價(jià)體系著重于“術(shù)”的掌握,缺乏對“道”的闡發(fā)和弘揚(yáng),在價(jià)值引領(lǐng)、價(jià)值觀和道德素養(yǎng)的形成和浸潤上存在不足。

因此,課程考核的具體指標(biāo)應(yīng)觸及“態(tài)度、情感和價(jià)值觀”,除了常規(guī)專業(yè)核心內(nèi)容外,考核內(nèi)容還應(yīng)融入工匠精神、家國情懷、職業(yè)道德和素養(yǎng)。所以,在原有的評價(jià)體系上,做出如下改進(jìn),形成多維度、多視角的考核模式:

(1)常規(guī)專業(yè)核心內(nèi)容的分?jǐn)?shù)在總評成績中的占比要大于75%,旨在表明課程價(jià)值意義在于學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)獲得知識和技能。

(2)增加項(xiàng)目開題的廣度評價(jià),考察學(xué)生對項(xiàng)目背景、社會價(jià)值、發(fā)展前景的思考,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際視野。

(3)增加項(xiàng)目結(jié)題的深度評價(jià),考察學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中的“成長度”,考察學(xué)生在項(xiàng)目管理上的完善程度,考察學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“成長系數(shù)”。

(4)增加自我評估和相互評估環(huán)節(jié),給學(xué)生創(chuàng)造客觀、公平的自我評估機(jī)會,用課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)其他學(xué)生和自己的學(xué)習(xí),并根據(jù)評價(jià)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)。比如,結(jié)題匯報(bào)可以采用教師評價(jià)、小組互打分和自打分的方式給出該環(huán)節(jié)的評價(jià)小結(jié)。

(5)增加項(xiàng)目實(shí)施過程中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)能力、工匠精神的培養(yǎng)。

(6)增加團(tuán)隊(duì)合作的評價(jià)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生建立明確分工、團(tuán)隊(duì)合作的人文情懷。

(7)增加科研誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范的評價(jià)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中求真守真。

2.4 課程思政建設(shè)成效

上述課程思政在“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”課程中的建設(shè)措施,已經(jīng)惠及2屆本科學(xué)生,顯著提高了學(xué)生的思政素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng),為項(xiàng)目的實(shí)施提供強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、嵌入式競賽、FPGA競賽等校級、省級、國家級競賽中多次獲獎(jiǎng),其中僅全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽國家級獎(jiǎng)項(xiàng)就超過20人次,增強(qiáng)了學(xué)生們的專業(yè)自信、科技自信。

3 結(jié)語

“電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”從根本上結(jié)合思政課程的概念和內(nèi)涵,深入課程思政的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”,制定出多維度、深層次課程教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略的實(shí)施過程中,結(jié)合疫情時(shí)期的新使命和新要求,豐富選題項(xiàng)目內(nèi)涵和教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。

在評價(jià)與反饋環(huán)節(jié),增加項(xiàng)目開題的廣度評價(jià)、項(xiàng)目結(jié)題的深度、自我評估、科研誠信和學(xué)術(shù)規(guī)范評價(jià)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。

通過融入思政元素,為專業(yè)知識的掌握和創(chuàng)新提供可持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力;將與科學(xué)精神、家國情懷有關(guān)的內(nèi)容融入課程教學(xué)中,積極為社會培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)人才。