吳夢妍 侯園園

高校體育課程思政建設的內(nèi)涵、意義與實施路徑研究*

吳夢妍 侯園園

（蘇州城市學院，江蘇 蘇州 215104）

新時代、新征程，高校體育應弘揚中華體育精神，堅持中國特色社會主義指導思想，堅持“五育并舉”，深化體育課程與思想政治教育融合。運用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，圍繞《高等學校課程思政建設指導綱要》的主要內(nèi)容，探討“立德樹人”作用下高校體育課程思政的內(nèi)涵，分析“課程思政”融入高校體育課程的意義，充分發(fā)揮每門課程的育人作用。研究認為：在“大、中、小學思政一體化建設”的背景下，高校體育課程思政建設的實施路徑是豐富體育課程的內(nèi)容建設，創(chuàng)新課堂教學的基本模式，提升體育教師的思政素養(yǎng)。在此基礎上，進一步提高體育課程立德樹人的實效性。

高校體育；核心素養(yǎng)；立德樹人；課程思政

習近平總書記在黨的二十大報告中提出，要充分發(fā)揮思想政治工作的引領作用，落實“立德樹人”的根本任務，明確培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的基本目標，也就是要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1，2]。當前高校課程思政建設面臨著嚴峻的考驗，專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”現(xiàn)象頻出，在課堂教學中思政育人目標不夠凸顯，體育教師開展課程思政能力不足，為了全面貫徹黨的教育方針，國家相繼出臺了一系列相關政策。2020年6月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中提出在全國各高校、各專業(yè)全面推進課程思政建設，讓學生通過學習樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的自主培養(yǎng)能力[3]。同年12月，教育部發(fā)布了《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，明確提出，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課程，充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人中的關鍵作用，加強大學生的思想政治理論教育和學習[4]。華中師范大學踐行“博雅”的教育理念，全面整合構建體育課程育人質量提升體系[5]，以價值引領貫穿課程教學全過程，培養(yǎng)符合社會需求的人才，促進當代大學生和諧發(fā)展。

1 高校體育課程思政的概念與內(nèi)涵

體育課程思政建設是我國高校體育工作落實立德樹人根本任務的重要途徑，這就要求體育課程思政建設要立足實際，找準切入點、結合點，與課程教學有機融合。而要達到這樣的目的，首先應明確體育課程思政的概念。高曉峰認為，體育課程與思政課程具有同理性、同向性和同行性的關系，可以相輔相成，強化青少年在德育中的內(nèi)化作用[6]；常益等人從從價值本質上剖析了大學體育課程思政的內(nèi)涵，并提出大學體育課程思政的合理定位，是大學體育教育發(fā)展的必然要求，是深化高校“三全育人”的重要措施，是實現(xiàn)“體育強國”的重要途徑[7]；胡德平提出，在體育課程的設置和教學過程中，必須挖掘其中所包含的德育元素與思政價值，通過體育知識和運動技能的教授，以實現(xiàn)“以體育人”的課程理念和教學觀念[8]?；谝陨险J識，本研究認為課程思政是指教師在教學中運用思政事例、英雄事跡等與該課程有關的教育元素，引導學生逐步養(yǎng)成愛黨愛國、崇善守正的思想，最終實現(xiàn)立德樹人的教育使命。

高校體育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，以運動和身體練習為基本手段，以“育人”為最終目標。課程思政作為一種新興的育人理念，在體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識，提高學生的體質和健康水平，是以“立德樹人”為根本任務的綜合教育理念，促進學生德、智、體的全面發(fā)展[9，10]。從體育課程思政的角度來看，其本質是將思政元素融入體育教學，賦予新時代思想政治教育以鮮明的意義，豐富體育課程本身的內(nèi)涵，潛移默化地影響學生的思想和行為。在此基礎上，結合不同體育項目的教學特點與規(guī)律，對大學體育課程德育實踐進行了優(yōu)化和創(chuàng)新，最后嘗試分析高校體育課程思政的實施路徑。其中容易存在的幾點錯誤認知：一是認為體育課程思政只是體育課程和思政課程的簡單疊加，事實上課程理念是“以體育人”，為了更好地把握新時代體育課程思政建設，二者不能割裂開來；二是將體育課程思政看作是“體育課程思政化”的具體表現(xiàn)[11]，其主要形式是基礎體育課程，并不要求所有體育課都上成思政課，二者沒有必然的聯(lián)系。由此看來，“育人”先“育德”，運用新的教育模式創(chuàng)新高校思政工作，提高體育教學質量，培養(yǎng)大學生愛國、敬業(yè)、誠信的精神，爭做肩負民族復興重任的新一代。

2 課程思政融入高校體育課程的意義

2.1 有助于國家政策的實施

在高校體育課程設置過程中，思想政治教育是傳播教育理念的重要手段，其實施效果直接影響國家相關政策的執(zhí)行（見表1）。2017年，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，首次提出在所有課程中全面探索“課程思政”，不斷加強和改進高校思政德育工作，在全國范圍內(nèi)推廣高質量課程思政。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課座談會上提出，中國特色社會主義教育就是要辦好思政課，全面貫徹黨的教育方針，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題[12]。通過高校體育教學使體育課程回歸育人的最初價值，充分鍛煉學生的身體，培養(yǎng)學生良好的思想素質和道德風尚。引導大學生學習奧運精神、乒乓精神、女排精神，將頑強拼搏、刻苦訓練、不斷創(chuàng)新的精神帶入日常學習生活，堅定當代大學生的理想信念，明確自己的人生目標與定位。

表1 國家推進課程思政建設相關政策文件

2.2 有助于素質教育的深化

馬克思指出，“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產(chǎn)生的[13]。研究課程思政的價值，明確課程思政的基本屬性和功能，對于增強課程思政的科學性、針對性和實效性具有重要的理論和現(xiàn)實意義。將思政教育融入高校體育課程，改變傳統(tǒng)教學觀念和學習模式，引導學生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)他們樹立正確的行為準則。體育教學以室外課為主要形式，打破以往的固有格局，不單獨講授大學體育課程思政理論，通過多種途徑向學生滲透德育思想教育，促進大學生綜合素質的提高。一方面，要加強體育相關的專業(yè)性內(nèi)容學習，克服應試教育弊端，豐富素質教育內(nèi)涵，整體提升學生的運動技能。另一方面，通過對大學生進行積極的情感教育，給予他們正確的思想政治教育引導，促進大學生健全人格的培養(yǎng)。

2.3 有助于思政元素的挖掘

高校體育課程要將各類體育項目的思政屬性進行整合，在教學中挖掘與融入課程思政元素（見表2），從而提升課程思政的針對性和實效性。高校武術課程教學中，結合中國傳統(tǒng)文化，典型人物，讓學生感受和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過武術課程的學習培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義和民族精神，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設者和合格接班人的育人目標。足球被譽為世界第一運動，其協(xié)調性和競技性承載著思政教育的功能，足球教學將比賽戰(zhàn)術和規(guī)則應用于比賽對抗，幫助學生了解如何在足球學習過程中實現(xiàn)自己的社會價值，并加強團結協(xié)作和集體主義精神。通常，所有幫助高校實現(xiàn)立德樹人目標的資源都可以作為課程思政元素，但在具體挖掘和選用時，需要將具體教學對象、專業(yè)課程的性質和課程目標相結合，進行情景分析、挖掘和應用。

表2 部分高校體育課程思政元素一覽表

資料來源：教育部網(wǎng)站及4所高校官網(wǎng)。

3 高校體育課程思政建設的實施路徑

3.1 豐富體育課程的內(nèi)容建設

課程內(nèi)容是課程思政建設的“主戰(zhàn)場”，結合學生的思想狀況及特點，讓學生根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的體育項目進行學習，最大限度地滿足不同層次、不同愛好的學生。蔡元培先生曾提出“健全人格，首在體育”的教育理念，對當代學生來說體育教育是必不可少的[14]。例如，太極拳作為杰出的民族傳統(tǒng)體育代表，以堅持和弘揚傳統(tǒng)文化為主線，深入挖掘中華武術的教化功能和育人價值，培養(yǎng)學生對國家的熱愛和民族自豪感，樹立文化自信。學校武術課程內(nèi)容也應與時俱進，打破傳統(tǒng)教學內(nèi)容過于標準化的局限。在田徑課教學中，教師可以詳細講解短跑的技巧、姿勢和訓練方法，通過蘇炳添9″83的“中國速度”，幫助學生了解短跑運動項目，引導學生學習永不言棄、超越自我的奧運精神。在體育課程中自然融入思想政治教育的內(nèi)容，利用真實案例為學生創(chuàng)設思政教育場景，從而激發(fā)學生跨時空的積極思維和體驗感，真正幫助學生提高他們的思想政治素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新課堂教學的基本模式

課堂教學是課程思政建設的“主渠道”，構建科學合理的符合新時代要求的教學評價體系，并根據(jù)不同的專業(yè)類別和特點，進一步深化在新形勢下大學的課程思政教育?！毒V要》指出，要將思想政治教育真正融入到課堂教學中[15],在教學管理上，課程目標設計、教學大綱修訂等方面都要落到實處；在課堂形式上，充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的積極作用，開展各種形式的社會實踐、志愿服務活動；在教學方法上，積極關注學生學習方式的轉變，推進現(xiàn)代信息技術在課堂中的應用，有效激發(fā)學生的學習興趣[16]。體育教學中，學生的學習受到多種因素的影響，特別是情感、態(tài)度和價值觀。因此，既要重視體育課程教學的形成性評價，又要以政治素養(yǎng)提升的過程性評價為突破口，對學生體育學習進行綜合性評價。總之，在新時代“立德樹人”根本任務的指引下，將思想政治教育與體育學科相結合，不斷優(yōu)化和改進教育教學方法，使體育教學評價體系成為體育課程思政建設的常態(tài)化內(nèi)容，并與體育教學的特點相聯(lián)系，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生體育運動精神，塑造良好的個性品質。

3.3 提升體育教師的思政素養(yǎng)

體育教師是課程思政建設的“主力軍”，其對課程思政的理解在很大程度上決定了課程思政的層次與高度。我們需要明確體育課程的育人功能，有效開展體育課程思政教育工作，合理利用教材、器具等資源，重點加強體育技能教學與思想政治教育的契合度。首先，加強體育教師對課程思政的理解。高校體育教師應參加學校組織的思想政治教育培訓，認真學習相關基礎理論、課程理論和教學理論，從而提高體育教師的文化修養(yǎng)和教學水平。其次，組建高校體育課程思政教研團隊。邀請學校思政部門教師及專家進行指導，根據(jù)每位教師的專業(yè)方向建立體育課程思政素材資源庫，通過團隊溝通交流，組織教師們分享課程思政教學經(jīng)驗，全力推進體育教學與課程思政協(xié)同育人機制。最后，開展師德師風教育專題學習活動。師德師風建設對體育課程思政建設的教學成效有直接的影響，對教師的教學行為進行更深層次的規(guī)范，推動師德建設常態(tài)化、長效化，努力做好學生健康成長路上的指導者和引路人。

4 結論

課程思政建設是為了適應時代發(fā)展的需要，突破當前思政教育的局限，持續(xù)創(chuàng)新思政教育理念，這無疑是未來教育發(fā)展的重要趨勢。新形勢下高校課程思政工作應加強學生思想政治理論教育和學習能力，充分發(fā)掘不同學科的豐富內(nèi)涵，進一步加強意識形態(tài)的宣傳和教育，注重各類思想文化陣地的建設和管理，整體提升大學生的思想政治水平。黨和國家為我國時代新人賦予了新的職責與任務，以思想政治教育為載體，在體育課程中培育社會主義核心價值觀，弘揚中華體育精神，傳遞積極向上的正能量。思政教育在“立德樹人”實踐中具有巨大潛力和優(yōu)勢，對大學生個性發(fā)展、體育精神和身體素質的培養(yǎng)具有重要意義。因此，我們應該在體育課程中深入挖掘思想政治教育的特有價值，并以此為基礎，更好地促進大學生的全面發(fā)展。

[1]中華人民共和國中央人民政府.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm,2023-01-05.

[2]趙心煒.立德樹人視域下高校體育課程思政建設內(nèi)涵、價值與實現(xiàn)路徑[J].體育文化導刊,2021(11):98-103.

[3]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html,2023-01-05.

[4]中共中央宣傳部 教育部關于印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_Kcjcgh/202012/t20201231_508361.html,2023-01-05.

[5]夏貴霞,舒宗禮.課程思政視角下高校體育課程育人質量提升體系的構建——以華中師范大學為例[J].體育學刊,2020,27(4):7-13.

[6]高曉峰.體育課程思政的歷史傳承、理論內(nèi)涵與實踐路徑[J].北京體育大學學報,2022,45(6):36-47.

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[12]中華人民共和國中央人民政府.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/201903/18/content_5374831.htm,2023-01-13.

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[15]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html,2023-01-05.

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Research on Connotation, Significance and Implementation Path of Ideological and Political Construction in College Physical Education Curriculum

WU Mengyan, etal.

(Suzhou City University, Suzhou 215104, Jiangsu, China)

基金項目：2021年蘇州市體育局體育科研局管課題：高職院學生體育教學與運動訓練效果影響因素及對策研究（項目編號：TY2021-321）。

吳夢妍（1995—），碩士，講師，研究方向：學校體育和體育教學。

侯園園(1991—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。