雷 沫

（作者單位：四川文理學院）

近年來，地方高校培養(yǎng)高水平、應用型人才是國家近年來人才培養(yǎng)模式轉型的重要舉措。2014 年6 月，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確要求“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。四川文理學院位于川東門戶四川省達州市，作為目前川東地區(qū)唯一省屬普通本科高校，學校積極響應國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調整措施，加大應用型人才的培養(yǎng)力度，致力于“三心四能五復合”高素質應用型、復合型人才培養(yǎng)，把適應地方經濟和社會發(fā)展的應用型專業(yè)人才作為學校的人才培養(yǎng)目標定位，堅持培養(yǎng)適應地方社會發(fā)展高水平應用型人才。隨著文化的日益繁榮和文化自信的提升，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化受到高度重視。本文結合筆者所研究專業(yè)方向，以四川文理學院為例，對地方高校民樂人才培養(yǎng)體系的構建進行積極的探索[1]。

1 民樂人才需求現(xiàn)狀及應用型民樂人才教育觀念

1.1 民樂人才需求現(xiàn)狀

當前，對民樂人才需求最為迫切的仍主要集中在藝術教育和音樂表演領域。藝術教育主要是指以民樂為藝術手段和內容展開的美育教育活動，是素質教育的有機組成部分。民樂的藝術教育工作包括民樂演奏教學、民樂理論化教學、音樂技能和素質的培養(yǎng)、審美觀念和鑒賞能力的培養(yǎng)、音樂創(chuàng)作能力的提高等。音樂表演主要是指民樂專業(yè)人才掌握基本知識和技能，掌握不同風格及體裁的民樂音樂作品的分析方法，并具備音樂表演方面的能力，能在專業(yè)藝術劇院、文藝團隊進行民樂表演。

近年來，國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高。經濟社會的不斷發(fā)展，音樂類型的豐富與完善，為民族音樂的發(fā)展帶來了機遇。一方面，由于信息技術發(fā)展迅速，音樂文化傳播方面發(fā)生了巨大的變化，民樂也在不斷順應時代的變革和發(fā)展，在現(xiàn)代社會中的發(fā)展空間變得越來越大；另一方面，民樂專業(yè)就業(yè)形勢趨于良好，省內對此專業(yè)高技能人才的需求不斷增加，就業(yè)方向也不僅僅局限于藝術表演和教育行業(yè)。

1.2 樹立應用型民樂人才教育觀念

四川文理學院立于川東門戶達州市，其藝術專業(yè)作為學校的碩士試點專業(yè)，帶頭擠進了教學改革的行列，民樂專業(yè)隸屬于該校音樂學專業(yè)。觀念先行，民樂人才培養(yǎng)體系的構建需要以應用型音樂教育觀作為支撐，深刻理解其內涵，科學確立應用型地方高校辦學定位，探索應用型民樂人才培養(yǎng)新模式。

實施民樂教學的所有環(huán)節(jié)，都應將培養(yǎng)應用型人才這個觀念貫穿其中。從具體來看，要運用普遍性和特殊性的辯證關系實施這一觀念。一方面，民樂教學作為高等音樂教育的一個重要內容，其在育人和發(fā)展中國經濟與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用也愈益顯現(xiàn)。在開展教學時，要滿足不同種類、層次人才專業(yè)需求。另一方面，地方高校也要發(fā)揮藝術類人才在發(fā)展當?shù)亟洕?、文化中的作用，不僅要注重音樂藝術的審美、教育、娛樂功能，還要注重培養(yǎng)音樂人才運用知識服務地方社會的能力。

從現(xiàn)今教育大環(huán)境來看，應用型人才培育觀念的樹立是必然的，越來越多的教師和學生意識到，以本科教育為主的地方高校培養(yǎng)的音樂專業(yè)畢業(yè)生，從藝術實踐能力出發(fā)，不如專業(yè)的音樂院校，從理論和研究能力出發(fā)，不如高水平一流大學。地方本科高校管理人員應該對此有一個清晰的認知，要自上而下地對現(xiàn)有的民樂人才培養(yǎng)進行調整和改革，改變過去對音樂專業(yè)固有的重知識技能、輕應用實踐的觀念[2]，讓四川文理學院民樂專業(yè)向高水平的應用型專業(yè)更進一步。

2 四川文理學院應用型民樂人才培養(yǎng)體系構建思路

2.1 構建以民樂人才能力培養(yǎng)為核心的課程體系

四川文理學院應用型民樂人才培養(yǎng)過程中，課程體系應以培養(yǎng)人才能力為中心，明確應用型人才的能力要求，構建以專業(yè)技能和藝術實踐應用能力為主線的多元化的培養(yǎng)途徑，不斷整合和優(yōu)化民樂課程資源。民樂專業(yè)在課程體系的建設上，可將樂理、視唱練耳、和聲、曲式、民樂配器等相關課程整合為多聲部音樂分析與寫作，將音樂史、音樂鑒賞課程整合為中西方音樂史與作品鑒賞。這樣的做法既保證了學生能夠掌握基礎音樂知識，培養(yǎng)音樂素質，還可以避免課程間的分裂和重復。

在就業(yè)能力的培養(yǎng)上，可以將藝術實踐課作為獨立課程設計，將校內實驗實訓基地與校外集中實習相結合，也可以采用第二課堂、民樂社團、頂崗實習的民樂創(chuàng)新團隊等多種形式，不同民樂專業(yè)之間可以根據(jù)各自需要相互配合，找到更適合的能力培養(yǎng)途徑，逐步實現(xiàn)民樂專業(yè)課程與就業(yè)方向的有效銜接。同時，培養(yǎng)應用型民樂人才雖然以能力培養(yǎng)為核心，但是對能力的界定上還應更寬泛，不能僅局限于職業(yè)能力的培養(yǎng)，還應將職業(yè)能力所需的專業(yè)音樂知識和音樂素質的培養(yǎng)也放在重要位置。除此之外，高校還可基于自身的專業(yè)特色與服務地方社會發(fā)展的需要，設置體現(xiàn)地方特色的選修課程，如設置巴渝地區(qū)音樂鑒賞、民樂與巴渝文化、川東器樂發(fā)展等課程，讓學生致力于地方特色音樂的傳承、研究與創(chuàng)新。學校也應結合自身辦學特色，努力為達州市培養(yǎng)綜合素質較高、適用面較寬、藝術實踐應用能力較強的應用型民樂人才，并使之具備從事基礎民樂教學、器樂表演的能力及在音樂表演中的創(chuàng)作力，同時具備策劃組織編排文藝演出的能力?？偠灾瑢W校民樂專業(yè)應打造一個全方位、系統(tǒng)化、多元化的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備“演、奏、創(chuàng)、編、教”的復合能力的應用型民樂人才。

2.2 科學構建應用型民樂人才培養(yǎng)質量評價體系

應用型民樂人才培養(yǎng)的根本目的是將理論知識轉換成民樂人才服務地方經濟社會的能力，這就對高校音樂人才培養(yǎng)質量提出了全新的要求。如上文所述，民樂專業(yè)人才培養(yǎng)應以培養(yǎng)復合型、應用型，適應地方社會發(fā)展的人才為根本任務，課程體系上要以構建多元化能力培養(yǎng)為核心。除此之外，還需科學構建應用型民樂人才培養(yǎng)質量評價體系。目前，各地方高校雖然對此進行了各種探索，但是還存在很多問題，主要集中在評價目標不明確、評價主體不全面、評價標準不統(tǒng)一等方面。筆者認為，對于復合型、應用型的民樂人才的評價，應在音樂專業(yè)基礎理論知識和公共課程教學理論考試的基礎上，輔以民樂專業(yè)技能和教學、藝術實踐技能的評價方式，要依據(jù)四川文理學院的培養(yǎng)目標，科學構建應用型民樂人才培養(yǎng)質量評價體系，讓民樂專業(yè)人才的發(fā)展向學校培養(yǎng)目標不斷靠近。

地方高校對應用型民樂人才培養(yǎng)質量進行評價，是實現(xiàn)相關音樂專業(yè)人才樹立產教融合意識和適應社會發(fā)展的關鍵。因此，四川文理學院在培養(yǎng)民樂人才時應具備整體性和系統(tǒng)性的質量評價體系，及時更新達州市對傳統(tǒng)民樂人才的需求，形成一套成熟的評價考核系統(tǒng)。在實施上，需將過程性評價作為重點考核對象，考慮的評價主體也不應僅僅滿足于學校的教與學之間，還應廣泛采集更多元化的評價指標，將整個民樂人才培養(yǎng)進行更全面的判斷；不僅要滿足地方高校的教學評價要求，還應將應用型人才培養(yǎng)目標和當?shù)厣鐣l(fā)展有機結合，把提升民樂人才的藝術實踐能力、道德品質、專業(yè)素養(yǎng)、社會參與能力作為培養(yǎng)任務；在評價時，將校地（企）合作、實驗實訓、專業(yè)技能等內容納入評價體系，評價的方式應結合具體內容而定，兼顧全面評價和科學評價[3]。這樣做不僅能夠有條理地將民樂人才培養(yǎng)中的主次問題進行區(qū)分，還能夠對地方高校民樂人才培養(yǎng)的認知層面和行為層面進行問題的發(fā)掘和解決。

2.3 突出民樂人才培養(yǎng)特色，構建多元化師資隊伍

在應用型民樂人才培養(yǎng)觀念確立后，除了構建課程體系和質量評價體系，要培養(yǎng)應用型的民樂人才，在體現(xiàn)民樂人才培養(yǎng)特色的同時，還應順應時代發(fā)展趨勢，滿足大眾日益增長的對中國傳統(tǒng)音樂審美文化需求[4]。四川文理學院在民樂人才培養(yǎng)上要突出學校民樂專業(yè)教師教育特色，同時要構建多元化的師資隊伍，深化音樂人才培養(yǎng)改革，努力提高音樂人才培養(yǎng)質量，豐富民樂學科專業(yè)多樣性，鼓勵學校民樂專業(yè)教師開設系列課程。

目前，四川文理學院共有民樂專業(yè)專職教師3 名，其中古箏、二胡、竹笛老師各1名，專業(yè)結構設置不合理。一是目前民樂專業(yè)師資結構還不能達到民樂團的基礎配置，民樂專業(yè)中民樂專業(yè)結構與地方需求及人才需求不相適應。彈撥樂器多和中國特色打擊樂的大量使用是中國民樂的特點，但學校沒有引進琵琶、中阮、揚琴等方面的專業(yè)的教師，導致民樂專業(yè)學生無法進入重奏、室內樂等相關課程的學習，在畢業(yè)后也無法迅速適應樂隊的基本要求，導致專業(yè)技術與就業(yè)方向的分裂。二是存在專業(yè)不對口，對民樂師資隊伍建設重視程度不夠的問題。目前很多地方高校長期對音樂專業(yè)中的民樂學科重視度不高，專業(yè)教師編制不足，所以可供學生選擇的民樂課程并不多，制約了民樂專業(yè)在地方高校音樂專業(yè)中的發(fā)展。這并不利于學校音樂專業(yè)的教育，單一的音樂專業(yè)設置不僅會造成民樂專業(yè)人才的流失，也會讓學校音樂專業(yè)的招生出現(xiàn)下降趨勢。所以，學校應加強民樂專業(yè)的師資隊伍建設工作，構建多元化民樂師資隊伍。

3 構建應用型民樂人才培養(yǎng)體系的意義

3.1 有利于全面提升學校民樂專業(yè)人才的綜合素質和就業(yè)競爭力

隨著達州市文化產業(yè)的不斷發(fā)展及人們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，文化市場也需要大量的專業(yè)的音樂技術型人才。目前，全省乃至全國的大學生都面臨著嚴峻的就業(yè)問題，相關單位也面臨著招人難的問題，而造成這個局面的主要原因就是建設應用型高水平大學實施過程艱難[5]，這也直接影響著地方高校迫切需要對人才培養(yǎng)模式進行調整。面對愈發(fā)激烈的社會就業(yè)環(huán)境，要多措并舉培養(yǎng)音樂人才的綜合素質，提升綜合競爭力，構建應用型民樂人才培養(yǎng)模式，為達州市新媒體、音樂舞蹈、演藝行業(yè)的發(fā)展帶來新的機遇，為產教深度融合提供強有力的人才智力保證。

近幾年，地方高校的不斷擴招使得各音樂專業(yè)之間師生比例出現(xiàn)不協(xié)調的問題，這也影響到了音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。應用型人才培養(yǎng)作為一種新的人才培養(yǎng)模式，是高校教育改革的必經之路，對提升我國高校教育質量具有重要的價值和意義。

3.2 有利于地方高校建設“雙師雙能型”教師隊伍

高校要發(fā)展成為高水平應用型大學，培養(yǎng)復合型、應用型人才，核心要素就是教師隊伍的建設。要將學校的音樂學專業(yè)發(fā)展起來，需要對音樂各專業(yè)進行整合。四川文理學院要建設“雙師雙能型”民樂教師隊伍，需要既具有扎實的基礎樂理知識、較高的音樂專業(yè)理論教學水平，又具有規(guī)范的音樂專業(yè)技能和藝術、教學實踐能力，同時具備較強的科研能力與服務區(qū)域經濟社會實踐能力的民樂專任教師。

“雙師雙能型”民樂教師隊伍建設是以提高民樂教師實踐教學能力為目標，以強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨，以促進民樂專業(yè)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以培養(yǎng)與引進相結合、專業(yè)進修與技能培訓并重為原則，進一步強化高校民樂教師隊伍多元化結構。因此，在校內可讓教師組建具有地方特色的民族樂團，開設民族室內樂、指揮等課程，校外可組織派遣教師到文工團、川劇院、京劇院、文化館等相關單位進行實踐訓練，也可引進或聘請相關文藝單位專家開展課程教學，不僅能提升民樂人才的就業(yè)競爭力，也能夠對學校所有民樂或相關音樂專業(yè)的教師與學校建設“雙師雙能型”教師隊伍工作產生積極的促進作用。

3.3 有利于打造地方高校文化，彰顯專業(yè)辦學特色

辦學特色是地方高校區(qū)別于其他高校的顯著特征，辦學特色和優(yōu)勢越明顯，地方高校的發(fā)展前景就越好。應用型民樂人才體系的構建不僅從學科方面優(yōu)化了學校音樂專業(yè)結構，還能將學校的音樂專業(yè)與達州市文化產業(yè)相結合。民樂的演奏特性和悠久歷史決定了其更能迅速融入地方音樂中，以四川文理學院為例，在開展民樂教學上可實行地方音樂融入教學的計劃，如把達州的國家級非物質文化遺產——川東土家族薅草鑼鼓，作為民樂教學的重要內容之一，形成民族音樂和地方文化相結合的專業(yè)特色。

音樂專業(yè)作為四川文理學院重點建設學科，構建人才培養(yǎng)體系需不斷根據(jù)達州市對音樂人才的需求，不斷調整民樂專業(yè)方向，讓學校民樂專業(yè)人才以更快的速度適應社會發(fā)展需要。同時，為保證當?shù)匚幕a業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需將優(yōu)質的音樂人才放在當前促進達州市優(yōu)秀文化產業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的首要位置，地方高校應樹立文化強國的宏偉目標，不斷為民樂人才提供藝術實踐的機會，整合校地資源，時刻把握時代的脈搏[6]，培養(yǎng)符合當?shù)匕l(fā)展的應用型民樂人才，這樣有利于地方高校發(fā)揮自身學校和地方的獨特優(yōu)勢，打造學校文化，彰顯音樂專業(yè)辦學特色。

4 結語

地方高校應用型民樂人才培養(yǎng)體系的構建是大勢所趨，這不但是國家和民族發(fā)展的需要，也是音樂這門藝術本身的特性使然。本文以四川文理學院音樂學專業(yè)中的民樂人才培養(yǎng)為例，提出應用型音樂人才的培養(yǎng)理念要貫穿整個民樂專業(yè)的教學過程，滲透民樂的每一個教學環(huán)節(jié)，要以建設高素質應用型、復合型音樂人才為目標，以音樂專業(yè)建設為著力點，強化學校音樂專業(yè)特色，實現(xiàn)復合型、應用型民樂人才培養(yǎng)與地方經濟社會發(fā)展相結合。

當前，地方高校的發(fā)展前景廣闊，在全省乃至全國對地方高校教育的通力支持下，在地方、學校、教師和音樂人才的多方聯(lián)動下，地方高校應用型民樂人才體系的構建一定會有突破性的進展。高校要順應時代潮流，適應地方經濟、社會的發(fā)展，及時更新和調整民樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式，立志在發(fā)展的背景下培養(yǎng)出在社會中體現(xiàn)自身專業(yè)價值的民樂人才。這不僅是培養(yǎng)應用型民樂人才的內在要求，也是推動地方音樂事業(yè)蓬勃發(fā)展的關鍵。