蔡慧，閆高原

（1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，江蘇徐州 221116；2.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑建造學(xué)院，江蘇徐州 221116）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重任，在新時期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對學(xué)生的管理和引導(dǎo)也要與時俱進(jìn)。

1 創(chuàng)業(yè)園管理的主要內(nèi)容

1.1 學(xué)生日常事務(wù)管理

新時期的教育方式、教育理念、管理標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了很大的變化。創(chuàng)業(yè)園對于學(xué)生的管理主要集中在創(chuàng)業(yè)前的教育與引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)中的管理和服務(wù)、創(chuàng)業(yè)后的跟蹤與調(diào)查等幾個方面。其中，以創(chuàng)業(yè)中的管理與服務(wù)最為關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)中的管理與服務(wù)主要有創(chuàng)業(yè)園項目的評審與遴選、創(chuàng)業(yè)園日常管理與考核、創(chuàng)業(yè)園項目負(fù)責(zé)人的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的宣講和實施等，其構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)園管理中的主要工作內(nèi)容。

1.2 學(xué)生教育管理

首先，創(chuàng)業(yè)園要通過多種途徑開展安全教育，普及安全常識，增強學(xué)生安全防范意識，確保學(xué)生身體健康和生命安全，如用工安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。其次，創(chuàng)業(yè)園要開展創(chuàng)業(yè)教育，通過開展在線教學(xué)與培訓(xùn)，積極組織師生參與線上授課和學(xué)習(xí)，有序開展教育教學(xué)和培訓(xùn)活動，鼓勵大學(xué)生積極利用線上教育資源，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)園通過構(gòu)建“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系，有效推動學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。

1.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的教育

創(chuàng)業(yè)心理學(xué)是研究創(chuàng)業(yè)過程中人的心理活動及其行為規(guī)律的科學(xué)[2-3]，大學(xué)生剛剛有了創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙，存在創(chuàng)業(yè)心理的適應(yīng)能力較弱、創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟等客觀問題。因此，創(chuàng)業(yè)園管理過程中對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。其中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練等課程的開設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育提供了基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)園組建針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了獲取創(chuàng)業(yè)知識的平臺，鼓勵學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)類競賽，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2 新時期創(chuàng)業(yè)園管理存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)理念相對滯后

創(chuàng)業(yè)教育理論體系在我國的發(fā)展還不夠完善，對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識也尚未統(tǒng)一，園區(qū)也沒有完整的管理體系[4]，大學(xué)生接觸到的創(chuàng)業(yè)教育多來源于在線開放課程、教師授課等途徑，專業(yè)的培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)講座較少，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)理念，導(dǎo)致出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理念滯后、創(chuàng)業(yè)動力缺乏的現(xiàn)象。

2.2 創(chuàng)業(yè)項目科技含量偏低

從近幾年園區(qū)入駐的項目來看，創(chuàng)業(yè)項目的科技含量整體偏低。首先，優(yōu)秀的項目需要大量資金投入，園區(qū)項目發(fā)展最大的困難就是融資問題，有些創(chuàng)新性強的項目無法從園區(qū)走向市場，缺乏展示的機會。且資金投入比較大的項目風(fēng)險也相對較高，大學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險的能力有限。因此，大學(xué)生一般會選擇投入少、科技含量不高的項目，其相對承擔(dān)的風(fēng)險也小。其次，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時還要完成學(xué)業(yè)，在市場調(diào)研與市場競爭分析方面的能力不足，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊也不穩(wěn)定。在這樣的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)項目的科技含量較難提高。

2.3 創(chuàng)業(yè)信心受到影響

部分大學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展缺乏一定的洞察力，出現(xiàn)退園的現(xiàn)象。究其原因，最主要的是創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的動力不足，項目經(jīng)營面臨困難。雖然園區(qū)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目免除房租、水電等基礎(chǔ)設(shè)施費用，但是項目的運營需要一定的經(jīng)費，項目盈利能力的不足，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心受到影響。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)動力不足

由于創(chuàng)業(yè)信心的不足，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的動力也明顯受到了影響。從園區(qū)組織的各類線上線下的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的客觀情況來看，參與培訓(xùn)的人數(shù)有下降的趨勢。從2022 年度江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的參加人數(shù)來看，學(xué)生數(shù)量減少了約20%。在2022 年5 月份的一份關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的群體大多是已經(jīng)在園區(qū)正常孵化的實體項目負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員，還有一些是計劃參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的參賽項目負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員，較之往年，有創(chuàng)業(yè)想法的人群數(shù)量明顯減少，這也為園區(qū)在新時期培養(yǎng)和重塑大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識指明了方向。

3 新時期創(chuàng)業(yè)園管理的策略

3.1 利用高校平臺，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分整合資源

首先，要利用學(xué)科優(yōu)勢，形成園區(qū)互動。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，要充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)，形成學(xué)科優(yōu)勢。高校作為人才與科研的集中地，能提供優(yōu)質(zhì)的科研平臺和創(chuàng)新型人才，融合多學(xué)科知識，加強專業(yè)賦能，充分整合各學(xué)科的優(yōu)勢，取長補短[5]。其次，要利用校企合作平臺，充分發(fā)揮社會資源的作用。本著“共建、共享、共發(fā)展”的原則建設(shè)平臺，利用校企雙方各自的優(yōu)勢資源，把創(chuàng)業(yè)園區(qū)打造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”平臺[6]。校企合作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了資源支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，其創(chuàng)業(yè)項目可在創(chuàng)業(yè)園孵化，降低創(chuàng)業(yè)成本。大學(xué)生的“第一桶金”對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情的保持和創(chuàng)業(yè)動力的持續(xù)發(fā)展十分重要。最后，資源聯(lián)動，全力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以園區(qū)為中心，為新創(chuàng)業(yè)企業(yè)搭建一體化投融資平臺，加強“產(chǎn)—學(xué)—研”技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)“政—?！蟆倍喾胶献鳎涌煺细黝愘Y源[7]。

3.2 優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)化培訓(xùn)，樹立現(xiàn)代化管理理念

合理的管理人員結(jié)構(gòu)配置是提升管理效率、促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與實踐的重要基礎(chǔ)。在園區(qū)管理人員的配備上，應(yīng)充分考慮學(xué)歷背景、專業(yè)特長、工作經(jīng)歷等多方面的因素，對于有企業(yè)管理工作經(jīng)驗的人員優(yōu)先考慮。提高任用的時效性和準(zhǔn)確性，加強團(tuán)隊成員的分工與協(xié)作，提高園區(qū)管理工作效率，增強團(tuán)隊凝聚力。在管理過程中，管理人員的定期培訓(xùn)可為園區(qū)管理注入新的活力，培訓(xùn)內(nèi)容可專注于創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的指導(dǎo)與培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育的開展與實施、商業(yè)模式的建構(gòu)等多個方面，要與創(chuàng)業(yè)項目緊密相關(guān)，管理人員能夠在培訓(xùn)后獲得創(chuàng)業(yè)能力的提升，從而提高專業(yè)化水平，為園區(qū)管理與服務(wù)創(chuàng)造有利條件。管理人員應(yīng)加強與外界的交流，不斷增強現(xiàn)代管理理念，了解國家、地方創(chuàng)業(yè)政策，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，提升綜合服務(wù)水平[8]。

3.3 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)實踐，注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)園區(qū)在創(chuàng)業(yè)項目的孵化和培育之外同樣承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的重任，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性和一致性，強調(diào)創(chuàng)新精神的重要性[9]。除了正常的線下教學(xué)授課以外，還要注重線上教育與培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的鍛煉，創(chuàng)業(yè)園區(qū)教師的教育信息化素養(yǎng)進(jìn)一步提高，能夠為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供更靈活的教學(xué)形式，使創(chuàng)業(yè)群體更容易利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)。同時，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，也應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)實踐，從創(chuàng)業(yè)實踐中不斷挖掘有創(chuàng)業(yè)意向的個體和有創(chuàng)業(yè)潛能的人才，結(jié)合各級各類競賽選拔科技創(chuàng)新項目?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐是相輔相成的，二者的目標(biāo)是一致的。

3.4 加強宏觀設(shè)計，強化孵化功能，提升項目的創(chuàng)新性

國家對創(chuàng)業(yè)孵化平臺進(jìn)行了頂層設(shè)計，進(jìn)一步加強政策引導(dǎo)，完善激勵機制，形成“國家級—省級—市級”創(chuàng)業(yè)孵化示范平臺的三級體系，并每年給予一定的資金支持。高校需全面加強組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計工作，對創(chuàng)業(yè)競賽引導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園制度體系進(jìn)行建設(shè)和完善[10]。各級地方政府也應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r制定地區(qū)創(chuàng)業(yè)平臺考評體系，對于創(chuàng)業(yè)孵化基地提供政策支持和資金支持[11]。創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理應(yīng)對照國家級創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強化孵化功能，注重孵化時效，提升項目的科技創(chuàng)新性，提升園區(qū)孵化項目的發(fā)展質(zhì)量和效益，從而帶動大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[12]。

3.5 開展校內(nèi)選拔、校外評聘，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的足額配備是園區(qū)項目孵化的首要保障。學(xué)校應(yīng)堅持“走出去”和“引進(jìn)來”雙措并舉[13]，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。首先，校內(nèi)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與豐厚的科研成果，這些成果可以有效地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，園區(qū)可以為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供科技成果轉(zhuǎn)化平臺。因此，園區(qū)要加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的內(nèi)部培養(yǎng)，完善選拔制度和激勵機制。其次，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所缺乏的，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠為園區(qū)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供更為直接的創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)投融資環(huán)境，對于校外導(dǎo)師的評聘直接關(guān)系到園區(qū)創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展和孵化效率，特別是一些企業(yè)高管、風(fēng)投公司負(fù)責(zé)人、法律專家、稅收專家等，建立健全的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評聘制度可以為導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的交流與合作提供基本的制度保障，不斷完善和充盈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。同時，要加大園區(qū)“雙師型”教師培育力度，提高園區(qū)培訓(xùn)質(zhì)量[14]，形成“以賽促學(xué)、技賽結(jié)合”的教育教學(xué)培訓(xùn)方式，鼓勵創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，從而實現(xiàn)教育與實踐的結(jié)合。