陳銀瑩 肖亮 廣東省深圳市龍華區(qū)清泉外國語學(xué)校

鐘永江 哈爾濱工業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)集團(tuán)

●總體設(shè)計(jì)

基于新時代的教育需求與育人目標(biāo)，本單元對人教版《道德與法治》七年級上冊第四單元“生命的思考”進(jìn)行重構(gòu)（如右圖），以“人生軌跡”為時間線索，將知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)成一個整體。通過學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)凸顯幼兒期、青少年期、中年期與老年期的人生軌跡，構(gòu)成時間邏輯和自然過渡，符合學(xué)生對生命發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生感受不同階段的人生，思考生命的廣度與深度。

●信息技術(shù)融合

本單元教學(xué)充分借助信息技術(shù)，多維培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，推動教育現(xiàn)代化與高質(zhì)量發(fā)展。教師依托信息技術(shù)資源了解學(xué)情、開展教學(xué)、收集多元評價，提升教學(xué)實(shí)效性。具體而言，通過問卷星發(fā)布學(xué)情收集表，了解學(xué)生對生命的認(rèn)知，依據(jù)學(xué)情針對性開展單元設(shè)計(jì)與教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)視頻與圖片資料，通過希沃白板制作課堂游戲與展示課程內(nèi)容；通過問卷星發(fā)布評價量表，收集多元評價數(shù)據(jù)，借助分析軟件生成學(xué)生個人成長檔案等。

“生命的思考”單元教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容分析

本課內(nèi)容選自人教版《道德與法治》七年級上冊重構(gòu)后的第四單元“生命的思考”課時五“活出精彩”，對應(yīng)人生階段的老年期。本課教學(xué)內(nèi)容主要通過“崢嶸人物我推薦”匯報(bào)活動探討如何活出生命的精彩，旨在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識、生活意識、生命意識，鼓勵學(xué)生豐富自己的生命，關(guān)心他人，親近社會，讓生命從平凡中閃耀出偉大。

2.學(xué)情分析

七年級學(xué)生面臨重要的身份轉(zhuǎn)換期，身心發(fā)展都經(jīng)歷著重要的變化。中學(xué)階段是人生觀、價值觀初步形成的時期，中學(xué)生相比小學(xué)生知識更豐富，視野更開闊，但他們的分辨理解能力和自控能力還較薄弱，對于發(fā)生在自己身上的事情以及社會某種現(xiàn)象，容易以偏概全，陷入迷茫和彷徨。初中學(xué)生的閱歷、知識有限，對生命的意義缺乏基本的認(rèn)知。本課的生命教育正是針對初中學(xué)生這種特定的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律展開的。

3.教學(xué)目標(biāo)

①走出校園真實(shí)感受生命的意義，在實(shí)踐中學(xué)會充盈自我生命，關(guān)切他人。（責(zé)任意識）

②通過社會主義優(yōu)秀建設(shè)者、勞動模范等的故事，踐行社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)理性思維，發(fā)現(xiàn)他人生命的價值，感受平凡中的偉大，激發(fā)學(xué)生對生命的熱情和對祖國的熱愛。（道德修養(yǎng)）

③通過活動匯報(bào)與朋輩評價，引導(dǎo)學(xué)生在合作中總結(jié)反思，探索自己生命的價值，活出生命的精彩。（健全人格）

4.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得如何在平凡的社會生活中實(shí)現(xiàn)自身的生命價值。

難點(diǎn)：理解生命平凡與偉大的關(guān)系，學(xué)會在平凡的生活中活出精彩。

5.教學(xué)過程

（1）回顧活動，分享感悟

①教師邀請學(xué)生代表回顧本單元的活動學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

②學(xué)生分享印象最深刻的活動學(xué)習(xí)項(xiàng)目。（本單元活動學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要有“生命之樹我展示”繪制家譜、“育兒觀念我調(diào)查”社會調(diào)查、“挫折人生我面對”情境表演、“敬畏生命我宣講”演講比賽、“志愿活動我參與”志愿活動與“崢嶸故事我采訪”采訪紀(jì)實(shí)）

③教師在學(xué)生的回顧中，梳理任務(wù)線及其對應(yīng)的知識內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元活動學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂參與度，而且能借此梳理單元邏輯思路，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

（2）采訪紀(jì)實(shí)活動——崢嶸人物我推薦

①任務(wù)背景。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，以小組為單位開展公益志愿服務(wù)活動，同時開展“崢嶸故事我采訪”采訪紀(jì)實(shí)活動。

在采訪紀(jì)實(shí)中，分設(shè)紀(jì)實(shí)攝影師(A類)、實(shí)地小記者(B類)和訪談分析師(C類)三類任務(wù)。其中，A類任務(wù)難度較低，B類任務(wù)難度中等，C類任務(wù)難度較大。每個任務(wù)角色所負(fù)責(zé)的內(nèi)容如下。

紀(jì)實(shí)攝影師(A類，1人)：負(fù)責(zé)拍攝訪談的照片與視；課后挑選精彩的照片與視頻發(fā)給本組的訪談分析師。

實(shí)地小記者(B類，2人)：依據(jù)崢嶸故事訪談提綱采訪小組所服務(wù)的老人，將他們一路走來的人生故事（10歲、20歲、30歲、40歲、50歲……）用文字記錄下來。

訪談分析師(C類，3人)：結(jié)合紀(jì)實(shí)攝影師精選的照片與視頻，用剪映軟件剪輯養(yǎng)老院采訪紀(jì)實(shí)活動的實(shí)拍視頻；對實(shí)地小記者記錄的采訪內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，將老人的姓名、職業(yè)、年齡、主要事件、他人評價制作成內(nèi)容充實(shí)、邏輯清晰、格式規(guī)范的PowerPoint展示文件，在課上進(jìn)行3分鐘內(nèi)的活動匯報(bào)。

②活動匯報(bào)。各小組依次進(jìn)行匯報(bào)。訪談分析師根據(jù)課前制作的視頻與課件進(jìn)行3分鐘內(nèi)的小組活動匯報(bào)，分享本組推薦的崢嶸人物，暢談本組對生命的感悟。紀(jì)實(shí)攝影師和實(shí)地小記者派代表分享在采訪紀(jì)實(shí)中的收獲與感悟，限時1分鐘。

③實(shí)時評分。在每組匯報(bào)結(jié)束后，本小組成員對匯報(bào)情況進(jìn)行自我評價，其他小組根據(jù)該組匯報(bào)情況進(jìn)行朋輩評價。每項(xiàng)評價為1～5分，分?jǐn)?shù)越高，表明對該項(xiàng)的認(rèn)同感越強(qiáng)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行鼓勵性點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。同時，通過靈活設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主生成知識點(diǎn)——“認(rèn)識生命的意義”“如何在平凡中創(chuàng)造偉大”“如何活出生命的精彩”。

設(shè)計(jì)意圖：①（課前任務(wù)）遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，融入對剪映和PowerPoint軟件的使用，有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。②（課中匯報(bào)）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人生命的價值，從他人的生命故事中獲得啟示，激發(fā)學(xué)生對生命的熱情。③（課中評價）圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)置自我評價和朋輩評價的評價量表，充分發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，提升課程評價的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力和知識的轉(zhuǎn)化率。

（3）課堂小結(jié)，思想升華

①圍繞“你將如何在平凡的生活中活出生命的精彩”這個話題，邀請學(xué)生進(jìn)行小組討論，并派小組代表向全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲。

②教師通過學(xué)生的分享，進(jìn)行凝練總結(jié)，拔高思想維度，鼓勵學(xué)生將個體的命運(yùn)和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運(yùn)聯(lián)系起來，讓生命從平凡中閃耀出偉大。

設(shè)計(jì)意圖：通過組內(nèi)思維碰撞與班級內(nèi)感受分享，指引學(xué)生認(rèn)識到只有把小我融入到祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐，與人民共命運(yùn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價值、升華人生境界。

●項(xiàng)目成效與反思

1.以生為本，重構(gòu)單元教學(xué)

本單元設(shè)計(jì)旨在面向不同學(xué)生個體，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和價值觀。根據(jù)不同時期的人生軌跡分設(shè)課時進(jìn)行活動探究，有助于學(xué)生加深對生命的思考，在真實(shí)情境中感悟生命的真諦，從而活出生命的精彩。但是，需要注重選取來自不同人生階段的正能量人物案例，開展能讓學(xué)生體驗(yàn)生命寬度的實(shí)踐活動。

2.活動多樣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

本單元開展豐富多彩的實(shí)踐活動，堅(jiān)持校內(nèi)與校外融合育人，不同類型的活動可以讓學(xué)生在不同的場景中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，“育兒觀念我調(diào)查”可以培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，“敬畏生命我宣講”可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與上臺展現(xiàn)能力。但是，校外課程組織難度較大，需科組教師齊心協(xié)力，合力完成。

3.任務(wù)分層，注重個性學(xué)習(xí)

本單元任務(wù)難度分為A、B、C三個層次，針對不同的學(xué)生群體，每個層次的難度和要求也不同，旨在讓學(xué)生進(jìn)行個性化選擇。這種分層設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在適合自己的難度層次中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)動力，在輕松的小組氛圍中感悟生命的歷程。本單元多維度幫助學(xué)生探尋生命的意義，教師在未來的教學(xué)中需秉持因材施教的育人理念，用正向評價激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的精彩。