■ 李錦紅（南京江北新區(qū)泰山小學(xué)/江蘇省南京市）

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。由此可見，勞動教育對每一個小學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。勞動教育有助于小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，同時還可以提高他們以獨立自主、務(wù)實創(chuàng)造和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窆芾砩畹哪芰Α?/p>

近年來，勞動教育在全國中小學(xué)甚至是幼兒園里如火如荼地開展起來，在實踐中，當(dāng)前的學(xué)校勞動教育也出現(xiàn)了一些違背勞動教育初衷的問題，正如檀傳寶教授所謂“反勞動教育”：一是指勞動教育目標(biāo)上的反效果，比如參與勞動讓學(xué)生更不熱愛勞動；二是指勞動教育內(nèi)容上對孩子的誤導(dǎo)，如片面將農(nóng)業(yè)勞動看成是勞動的全部，嚴重誤導(dǎo)了孩子對當(dāng)代勞動概念的準確理解；三是指勞動教育形式上的“反智”，無視腦力勞動占絕對主導(dǎo)地位等事實。基于目前學(xué)校勞動教育存在的問題，筆者在開展勞動教育時，從問題出發(fā)，探索提高小學(xué)生勞動教育實效性的教育實踐途徑，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強勞動意識培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生勞動興趣

日常勞動教育中，部分學(xué)生不愛勞動，對勞動沒有興趣，主要原因是學(xué)生的勞動態(tài)度存在比較大的偏差。幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，他們的勞動態(tài)度就會發(fā)生改變，會喜歡勞動，享受勞動的快樂。勞動是學(xué)生所有能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的最佳途徑。幫助學(xué)生從小學(xué)時期就樹立主動勞動的意識，能夠促進他們成長為有責(zé)任心，有愛心，有能力的合格公民。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生勞動的意識

由于目前家長重孩子智育，輕德育的現(xiàn)狀，學(xué)生們普遍缺少勞動技能，生活自理能力差，加之社會對勞動認知的偏差，造成學(xué)生不愛勞動，甚至出現(xiàn)輕視勞動的錯誤思想。針對這一具體情況，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識?；趦和觯瑢W(xué)生只有親身體驗過，才能觸動他們的心靈。因此，在班級開展“小鬼當(dāng)家”勞動實踐體驗活動，能夠讓他們了解到幸福美好的生活是家長辛勤勞動創(chuàng)造出來的，從而學(xué)會尊重他人的勞動，培養(yǎng)積極主動參與勞動的意識，利用真實的生活場景能激發(fā)學(xué)生積極主動參與勞動的熱情。同時，學(xué)生也體驗到勞動能創(chuàng)造美好生活。人人為我，我為人人的生活是幸福和諧的。

2.教師以身示范，培養(yǎng)學(xué)生勞動的自覺性

言教不如身教，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動的好習(xí)慣，教師自己必須要以身示范，在日常的教育教學(xué)中時刻用自己的勞動行為為學(xué)生樹立榜樣。在班級日常的衛(wèi)生保潔工作中，作為班主任除了布置安排學(xué)生做，自己也要和學(xué)生一起打掃整理班級。筆者比較愛干凈，因此，辦公桌收拾得整整齊齊，干干凈凈，小組長每次進我辦公室交作業(yè)，也總是把作業(yè)擺放得整整齊齊。平時上課，學(xué)生做練習(xí)時，我除了正常巡視，如果發(fā)現(xiàn)班級地上有垃圾，我會立刻打掃；植物干枯了，立刻澆水；物品擺放不整齊，立刻整理。學(xué)生雖然在低頭做練習(xí)，可是我的這些行為，都一一映入他們的眼簾，記在他們的心里，因此，筆者的班級中，學(xué)生都有主動勞動的自覺性，班級也是全校最干凈的班級。教師的行動是無聲的語言，悄然把熱愛勞動的行為種子種植到學(xué)生的心田中，讓學(xué)生在潤物細無聲之中養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣。

3.舉行展示活動，激發(fā)學(xué)生勞動積極性

魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：“孩子需要鼓勵就像植物需要水一樣?！惫P者在舉辦過疊衣服的勞動專項技能培訓(xùn)。在上課伊始，讓已經(jīng)會疊衣服的學(xué)生上臺演示，但能疊好衣服的學(xué)生寥寥無幾，因此，筆者對會疊衣服的學(xué)生進行了表揚，并把他們疊衣服的圖片發(fā)在班級群里，也引發(fā)了大量家長的點贊，受到鼓勵的學(xué)生幸福感爆棚，也激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)這項勞動技能的積極性。課上學(xué)生們學(xué)得很認真，筆者布置了一項作業(yè)：回家練習(xí)鞏固疊衣服的技能，把疊得最好的衣服以及疊一件衣服的最快用時“曬”在班級群里，一周后開展“疊衣服小達人”評比。結(jié)果，從那天開始，家長反映孩子在家練習(xí)疊衣服的積極性特別高，不但疊衣服，還學(xué)習(xí)疊被子，收拾衣櫥。群里“曬”的圖片反饋出學(xué)生們疊衣服越來越好，用時越來越短。一周后幾乎全班同學(xué)都獲得了“疊衣小達人”稱號。后期追蹤發(fā)現(xiàn)，班里不少學(xué)生養(yǎng)成了疊衣服的好習(xí)慣。勞動教育是一項長期的教育活動，學(xué)生們需要來自教師、家長以及其他人的贊揚和鼓勵，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，促進實踐勞動的積極性，并把學(xué)到的勞動技能變成一種本能，讓他們過上更美好的生活。

二、加強勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動的技能

現(xiàn)在小學(xué)生的動手能力普遍較差，基本勞動技能掌握不熟練，在面對自己力所能及的勞動時能避則避，或者直接推給其他人。動手能力的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏生活自理能力，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造，這樣成長起來的學(xué)生必將無法成為社會主義的合格建設(shè)者。針對這一問題，筆者把學(xué)生要掌握的基本勞動技能和生活技能作為勞動教育的切入口，通過開展勞動實踐活動，提高學(xué)生勞動的實踐能力和勞動素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，讓學(xué)生在實踐中獲取勞動真知，樹立正確的勞動價值觀。

1.學(xué)校勞動訓(xùn)練，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

從一年級開始，班級的值日掃除是每個學(xué)生必須要參加的日常勞動。筆者認為抓好抓實這一勞動教育的基本途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。因此，要把這一日常勞動內(nèi)容進行細化，要對掃地、拖地、抹桌子、擦黑板等每一個勞動項目提出明確要求，提煉出基本的勞動技能要點，然后進行示范教導(dǎo)，最后督促每個學(xué)生扎實練習(xí)，人人必須達標(biāo)過關(guān)，并且養(yǎng)成認真勞動的習(xí)慣。日常勞動要確保人人參加、人人有崗，以小組為基本形式，實行值日組長負責(zé)制，組長負責(zé)分配任務(wù)、組織協(xié)調(diào)、督促檢查、處理突發(fā)情況、做好值日情況記錄。值日組長輪流制給每個學(xué)生提供鍛煉的機會。開展多種形式的小組勞動評比，樹立榜樣，積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作意識等，促進學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家務(wù)勞動實踐，歷練生活技能

重智輕勞，家務(wù)家長代勞，是當(dāng)下中國家庭的共性問題。但生活技能又是學(xué)生獨立生活、自強自立的必備技能，家務(wù)勞動是培養(yǎng)這一技能的最佳途徑。因此，學(xué)校勞動教育要引導(dǎo)家長積極配合，形成家校合力，在日常生活中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些基本生活技能，并養(yǎng)成愛做家務(wù)的好習(xí)慣。實施這一教育，首先要依據(jù)學(xué)生年齡特點和成長規(guī)律分層設(shè)計家務(wù)勞動內(nèi)容，學(xué)校統(tǒng)一制定一至六年級學(xué)生家務(wù)勞動任務(wù)清單，內(nèi)容從低到高，難度依次增加，形成生活技能培養(yǎng)系列化，連續(xù)化教學(xué)方案。家務(wù)勞動采用學(xué)生自主完成的基本方式，請家長指導(dǎo)、監(jiān)督、評價。班級每學(xué)期依據(jù)家務(wù)勞動清單內(nèi)容進行勞動大比拼考核，通過考核者，學(xué)校會頒發(fā)勞動小獎?wù)?。?yōu)秀者推薦參加校級評比，獲勝者即可評為校級勞動小能手。以賽促學(xué)，以賽促練，展示自我，能夠激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，幫助學(xué)生掌握勞動技能，讓學(xué)生真正養(yǎng)成了自己的事情自己做，家里的事情幫著做的勞動習(xí)慣。

3.社區(qū)志愿勞動，提升責(zé)任意識

托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心?！必?zé)任意識是孩子形成健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。為此，筆者積極探索開展為社區(qū)志愿勞動的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，以增強勞動教育的實效性，培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人。文明城市創(chuàng)建期間，為了南京能成功創(chuàng)建文明城市，學(xué)校不僅做好校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生的打掃工作，還主動負責(zé)了學(xué)校周邊的環(huán)境衛(wèi)生。經(jīng)過一段時間的勞動實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越愛惜學(xué)校外的環(huán)境，自己不再隨意亂扔垃圾，還能主動撿拾垃圾，甚至有一次，一個學(xué)生對著一名一邊嗑瓜子，一邊等孩子放學(xué)的家長埋怨道：“阿姨，您能不能不要把瓜子殼吐到地上，我們打掃得多不容易啊！”說得那位家長面紅耳赤，連連道歉。責(zé)任意識需要通過開展各種活動，讓學(xué)生親自去實踐去體會，才能引起他們真實的情感認知，培養(yǎng)起他們對別人、對家庭、對集體、對社會、對國家所負責(zé)任的意識，自覺遵守社會規(guī)則、承擔(dān)社會責(zé)任以及履行社會義務(wù)的自覺行為。

三、加強勞動項目研究，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)

為了有效落實國家的勞動教育的基本方針，推進小學(xué)生的素質(zhì)教育，促進小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者嘗試開展項目化勞動實踐項目研究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中，共同完成勞動項目研究，學(xué)生在潛移默化中提升了自己的勞動素養(yǎng)。

1.勞動項目實踐，學(xué)會分工合作

班級是學(xué)生共同生活的一個場域，也是實施勞動教育的主要陣地。筆者的學(xué)校一直踐行小主人自主管理的班級管理模式，提倡班級事事有人干，人人有事干。在此基礎(chǔ)上，筆者采用項目化學(xué)習(xí)方式，確定“班級是我家”這個主題開展項目實踐活動，探索更有效的班級管理模式，讓全班學(xué)生學(xué)會合作，有效合作，高效合作。前期調(diào)研確定，衛(wèi)生、文化建設(shè)兩方面勞動內(nèi)容一個內(nèi)容偏體力勞動，一個內(nèi)容偏腦力勞動。其次，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師整理出班級日常事務(wù)管理等若干項目。最后，每一個學(xué)生根據(jù)自身的特點，競爭上崗。每個月進行一次研討，說說該項目的完成情況，對有爭議的問題開展討論，尋找解決辦法。通過一學(xué)期的研究探索，班級環(huán)境更好，學(xué)習(xí)氛圍更濃，凝聚力更強。而這一切都是同學(xué)們分工合作，共同勞動的成果。在這一項目化勞動實踐活動的過程中，學(xué)生認識到勞動的重要性，樹立了正確的勞動價值觀，也提升了學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

2.勞動項目實踐，培養(yǎng)探索精神

民以食為天。做飯是人類生存的基本技能，也是勞動教育的必修內(nèi)容。筆者在學(xué)生學(xué)會做飯基本技能的基礎(chǔ)上，開展了“營養(yǎng)美食家”的項目化學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生不僅會做飯，還能養(yǎng)成科學(xué)飲食的健康生活理念。項目學(xué)習(xí)的任務(wù)是針對不同人群做出適合他們身體狀況的飲食。全班分為：兒童組，減肥人士組、老年人組、三高人群組。各組學(xué)生按組別針對本組研究對象開展了大量的文獻研究，了解了各類人群的身體特點，飲食注意事項，各種食材的成分，制作方法等，在研究的基礎(chǔ)上，制作營養(yǎng)餐。學(xué)生的勞動積極性大大增強，還學(xué)習(xí)到不少健康飲食的知識，家長反映孩子的飲食習(xí)慣越來越好，還能對家庭成員進行科學(xué)飲食指導(dǎo)，讓全家人的生活質(zhì)量大大提高。通過“營養(yǎng)美食家”項目化勞動實踐活動，不僅讓學(xué)生學(xué)會了做飯的技能，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在勞動實踐中悄然發(fā)生。

3.勞動項目實踐，促進知行統(tǒng)一

勞動教育的一個重要任務(wù)就是教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，培養(yǎng)其勞動能力，做到熱愛勞動、熱愛人民，養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)。由此可知，勞動教育要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生積極參與到各種社會實踐中，這能起到知行合一的效果，有助于他們體會到勞動的重要性。2020年11月南京市全面實行垃圾分類，為了讓學(xué)生成為一個合格的小市民，學(xué)校開展了垃圾分類主題教育，學(xué)生們通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本掌握了垃圾分類的知識要點，但是學(xué)生知道和學(xué)生能做是兩個概念，知行合一是德育的愿景。為了促進學(xué)生的知行合一，筆者設(shè)計了“垃圾分類，人人有責(zé)”的主題項目實踐活動。學(xué)生通過參加這項活動，不僅自己親身實踐，在日常生活中正確進行垃圾分類，而且通過小手拉大手的方式，積極引導(dǎo)自己的家人、鄰居甚至是陌生人進行垃圾分類。通過這樣的項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了知行合一的意義，也認識到勞動能促使我們生活的社會變得更美好，勞動能改造自己的生活環(huán)境。這樣，學(xué)生就能更積極主動地參與勞動，進而得到全面發(fā)展。

總之，基于問題導(dǎo)向的出發(fā)點，開展有針對性的學(xué)校勞動教育，實現(xiàn)學(xué)校勞動教育的育人功能，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動精神，樹立正確的價值觀是教育者應(yīng)完成的任務(wù)。