■ 鐘荔萍（晉江子江中學/福建省泉州市）

思想政治學科是面向學生進行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系，以及社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地。研究人員需緊緊抓住思想政治學科意識形態(tài)屬性強這一特點，通過深入研究，廣泛征求意見，凝練政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等幾個學科核心素養(yǎng)。這幾個學科核心素養(yǎng)不是政治學、法學、經(jīng)濟學、哲學等學科素養(yǎng)的組裝，而是在內涵上相互交融、在邏輯上相互依存，構成了一個有機的整體。

此外，初中政治教學可以加大學生對于社會道德觀念的認知和了解，同樣可以增強學生的思想品德，對初中生自身發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。然而由于傳統(tǒng)教學方法落后，導致學生逐漸喪失對政治課堂的興趣。在現(xiàn)階段信息技術的發(fā)展下，給教學領域帶來了顯著影響，所以教師可以把信息技術和政治相結合，以此來提高課堂效率，推動學生的全面發(fā)展。

一、信息化給初中政治教學帶來的積極影響

1.增加教育便利性

網(wǎng)絡信息時代最顯著的特點就是，打破時間以及空間上的限制，對于傳統(tǒng)教育手段來說，時間和空間是保證教育工作能夠良好進行的必不可少的因素；然而在互聯(lián)網(wǎng)平臺的支持下，教師及學生足不出戶就可以完成教育工作。同時和傳統(tǒng)教育過程比較而言，通過網(wǎng)絡進行政治教育可以緊跟時代發(fā)展趨勢，教師可按照熱點事件組織教育活動，而且學生同樣可按照興趣愛好來收集需要的信息。這樣一來，初中政治教學就會變得更加自由，最大程度上激發(fā)出學生學習政治課程的熱情，加快教師和學生平等教育身份的建立，還能夠讓教師對時事熱點以及學生心理狀態(tài)有足夠的掌握。

2.教學效果獲得進一步提高

通過研究可以得知，初中政治課堂實效受到網(wǎng)絡及新媒體的影響，逐漸發(fā)生了良好的改變。在傳統(tǒng)初中政治教育過程中，師生關系一直處于僵硬狀態(tài)，學生對于政治學習有著極大的抵觸心理。在網(wǎng)絡平臺輔助下，教師和學生開始建立起平等的關系，教育工作的雙向性不斷凸顯?，F(xiàn)階段，在信息技術幫助下，教師和學生之間的關系變得愈加平和，進而建立起和諧友好的初中政治教育環(huán)境。

二、現(xiàn)階段初中政治教學出現(xiàn)的問題

1.沒有重視學生主體地位，學生失去學習的積極性

課堂是教師開展初中政治教學的重要場地，在進行教學的時候，學生要處于主體地位，屬于教學活動的中心。然而在現(xiàn)階段部分初中政治教學過程中，大多數(shù)政治教師往往缺少對自我的正確認知，不能明確自己在課堂中的位置，只會用自己喜歡的教學手段給學生傳授政治知識。在講課的時候，并未和學生做好及時交流，不能第一時間得到學生的反饋，學生的疑惑和問題得不到有效解決。長此以往，學生的理解能力及記憶力就會下降，并逐漸喪失政治學習興趣，導致最終的教學質量往往不盡人意。

2.教學手段單一，教育思想落后

基于傳統(tǒng)課堂教學情況來看，大部分政治教師都使用填鴨式教學方法，而且教學模式極為單一。通常都是教師站在講臺上面講，學生坐在下面聽，這種教學手段極大阻礙了教學效果的有效提高。在應試教育思想的束縛下，有很多教師覺得教學主要就是為了讓學生學會課本里面的知識，然后在考試中取得優(yōu)異的成績，此教育思想根本無法為社會發(fā)展建設培養(yǎng)高質量的人才。

3.教師自身信息技術水平低下，教學效率達不到要求

在現(xiàn)階段學校教育環(huán)境下，一些政治教師自身信息技術水平較低，而且大部分教師因為長期使用傳統(tǒng)教學手段，認為信息技術并沒有太大用處，所以對信息技術缺少一定的了解和認知，沒有足夠的信息技術知識儲備；在應用軟件的時候非常困難，不能通過信息技術設備展開政治教學，使得政治整體教學效率一直達不到要求。

三、信息技術和初中政治相結合的策略

1.借助多媒體實施課堂導入，調動學生興趣

在當前大數(shù)據(jù)時代，大眾獲得知識的途徑變得越來越多，為其自身的生活學習提供了許多方便。若是想增強初中政治教學質量，就一定要從學生實際情況出發(fā)，最大程度調動起學生的學習熱情和積極性。所以，初中政治教師在開展教學活動的過程中，就可借助信息技術來制定相關的多媒體課件，同時實施課堂導入。教師可應用音樂還有視頻吸引學生注意力，讓學生能夠全身心投入到課堂學習中去。

比如，在學習《相親相愛一家人》這節(jié)課的時候，政治教師在正式上課前就可為學生播放一些和家人相關的動畫短視頻，在有趣的人物以及音樂的襯托下，學生的興趣就會被調動起來。然后教師就可提出問題：“你覺得為建立一個和諧的家庭氛圍，父母和子女要做出哪些努力？”“你在家里是如何和父母相處的？”借助對這些問題的探討研究，不但可以激發(fā)出學生的學習熱情，而且還能夠讓學生對知識的印象更加深刻，讓學生建立起積極的思想觀念。

除此之外，政治教師還可引導學生來講述自己和家人之間發(fā)生的各種趣事，同時讓學生感受父母的愛及付出。因為家庭背景以及生活情況不同，部分學生從小在單親家庭里成長，或是長時間跟爺爺奶奶生活，與父母并沒有足夠的時間相處。此時，政治教師就要科學引導學生的思想觀念，讓其形成平等團結的道德品質，這樣才可以讓學生徹底了解政治課堂的意義。

2.借助信息技術建立案例數(shù)據(jù)庫，打造教學情境

在進行初中政治教學的時候，除了一些比較簡單的內容，還有各種專業(yè)性理論知識。因為學生在日常生活中并沒有和這些領域進行過接觸，對于各種知識同樣不夠了解，所以對于政治教師的講解無法全面掌握，導致學習逐漸變得困難和吃力。教師可通過信息技術來建立案例數(shù)據(jù)庫，方便在課堂教學過程中通過案例展開深入教學，從而讓學生對于內容產(chǎn)生清晰的認知。

例如，在學習《公民的義務》這節(jié)課的時候，政治教師就可在開始上課時，把和這節(jié)課有關的案例整合到數(shù)據(jù)庫里，讓繁雜的知識能夠系統(tǒng)化。在講解其中一個知識點的時候，教師就可出示案例，讓學生觀看一遍內容，繼而再通過小組形式進行探討。在此過程中，政治教師要多引導學生積極表達觀點，然后教師再對討論結果展開總結。該教學手段不但能夠拓展學生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學生自主思考能力，在滿足學生求知欲的過程中樹立起良好的思想政治理念。

除此之外，政治教師還可通過信息技術給學生建立有趣的教學情境。比如，在講解《艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新》這節(jié)課的時候，教師就可選擇一些勵志性的故事對學生展開思想教育。教師可帶領學生觀看愛國主義電影或者是積極正面的演講視頻。在此過程中，學生就會在故事里面體會到主人公的情緒變化，還有為了理想永不放棄的品質，為學生后期學習營造一定的情感氛圍，讓學生明確自身思想對行為所帶來的影響，還有政治觀念帶來的社會作用。當學生看完相關視頻后，教師就可基于視頻里面的內容來對學生進行提問：“看完視頻之后，你覺得什么是艱苦奮斗的精神？”“你得到了怎樣的啟發(fā)？”“對你未來的發(fā)展有怎樣的參考價值？”學生對以上問題進行探討，不但可以增強對知識的認知和掌握，還可以提高學生學習感受。另外，學生能夠樹立起良好的思想道德政治觀念，找到以后的人生方向，對于增強學生德育以及政治素養(yǎng)有著重要現(xiàn)實意義。

3.通過信息技術的橋梁作用，讓學生借助其他學科資源實現(xiàn)德育目標

初中政治課的德育價值和別的學科資源并非是割裂的，同樣不是孤立無援的。新課改強調情感、態(tài)度以及價值觀目標，這就是不同學科間的共同之處。對于政治學科來說，政治教師要有一定的理論結合實際的能力，借助其他學科資源，達到培養(yǎng)學生情感以及價值觀的目標。

比如，在學習《生命的思考》這節(jié)課的時候，政治教師就可發(fā)揮出信息技術所具備的橋梁作用，下載語文課文里《有的人》的朗誦視頻，讓學生在熟悉的語句和感情中產(chǎn)生共鳴，感受課文包含的思想價值，對生命的意義進行思考，明白如何讓自己的生命變得更加有價值。在進行《師長情誼》這節(jié)課的教學時，教師同樣可發(fā)揮信息技術的橋梁作用，可以為學生播放有關師生的影音視頻，比如《放牛班的春天》及《地球上的星星》等，讓學生在觀看中了解師生之間的情誼所創(chuàng)造出的奇跡，明白教師和學生之間是緊密相連的，進一步體會師生情誼的內涵，從而更懂得感恩自己的教師。

4.借助信息技術的寫實功能，把德育延伸至課堂以外

初中政治課的德育效果若是只表現(xiàn)在課堂上，那么通常是非常短暫的。有實效的德育要讓學生從知道到做到，然后再到習慣。信息技術的寫實功能在提高學生感知以及確保思想政治課的德育有效性等各個方面有著積極的效果。

在《政治生活》的“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學中，教師可創(chuàng)新“社區(qū)進課堂”的教學手段，邀請本校所在社區(qū)的支部書記為學生講解城市居民自治以及居委會工作。這個時候，社區(qū)支部書記可以通過信息技術的寫實功能，用影像資料給學生展示居委會工作，其中包括學校志愿者參加的社區(qū)服務活動“拗九節(jié)慰問老人”的照片。當學生看到學長們聽老人講故事、給老人講社會變化時，大家的情緒逐漸高漲，從而主動報名參加社區(qū)服務。可見，當借助多媒體把課堂以外真實的情況呈現(xiàn)出來時，學生會受到無聲的感染。這樣能夠增強學生自身的道德思想與政治素養(yǎng)，促進學生開展道德實踐。

5.制作微課，培養(yǎng)學生自主學習精神

比起傳統(tǒng)的單一講解模式，學生更青睞于利用現(xiàn)代信息技術的形式來呈現(xiàn)課堂內容。其主要原因是借助科技的力量，可以將抽象晦澀的知識變得更加生動直觀，從而易于學生理解和掌握。因此，政治教師在教學中可以通過制作微課，使學生在更加輕松活躍的氛圍中學習課堂內容。

以《燦爛的中華文化》一課為例，教師可以從中國的傳統(tǒng)節(jié)日入手，將與教學主題有關的節(jié)日制作成微課。然后引導學生在上課之前利用微課內容進行預習，并通過微課中有關節(jié)日的介紹，聯(lián)想自己在生活中過節(jié)的經(jīng)歷。在課堂上，政治教師可以根據(jù)微課的相關知識進行提問，如“中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？”“你對這些節(jié)日的由來有哪些了解？”“你知道哪些節(jié)日習俗，不同的地方會有不同的慶祝方式嗎？”通過一系列的問題引起學生思考，并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和想法。同時幫助學生在討論問題中加深對中國節(jié)日的了解，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛中華文化的優(yōu)良品質。此外，在進行微課教學時，政治教師可以播放和節(jié)日有關的歌曲，提升課堂的互動性與活躍度，使學生在濃厚的節(jié)日氛圍下對課堂內容有更深刻地感知與理解。在課下，學生還可以利用微課對所學知識進行有效復習與鞏固，或者通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索課文相關內容進行拓展學習，通過網(wǎng)上的社交平臺以及和教師或同學交流學習心得，遇到問題時也可以及時溝通解決，以此養(yǎng)成自主學習的習慣。

6.通過網(wǎng)絡平臺進行合作探究

除了培養(yǎng)學生自主學習的能力以外，政治教師還應重視對學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，這也是實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要前提，對學生今后的發(fā)展具有積極作用。從初中政治教育實施情況來看，很多學生在課堂中缺乏良好的互動性，只是埋頭于自己的學習與研究，導致課堂氛圍單一且低效。為此，政治教師應利用網(wǎng)絡為學生提供互相交流的平臺。這樣學生不僅可以通過網(wǎng)絡進行一對一學習，拓展學習內容及學習空間，還可以通過平臺實現(xiàn)與其他同學的合作探究，增強學習的科學性。在進行政治課堂的教學過程中，教師可以引導學生圍繞教材內容的相關話題進行探索與合作，鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的想法與觀點，并在討論和辯論中產(chǎn)生思想的碰撞與融合，從而使學生對政治內容有更加客觀全面的認知與理解。

隨著信息化時代的深入發(fā)展，絕大多數(shù)學生都將手機作為日常生活中的重要交流工具。在這樣的條件下，思想政治的教育形式不能局限在課堂教育中，政治教師可以引導學生利用手機上的多種社交平臺進行交流與學習，從而打破傳統(tǒng)思政課堂的教育模式。借助這樣的形式，有利于滿足學生多樣化的學習需求，使政治教育真正走入學生的生活。例如，政治教師可以鼓勵學生利用微博、微信公眾號等自媒體平臺來獲取信息知識。這不僅能夠開拓學生的眼界，還能幫助學生更直觀全面地了解到當下熱門的政治話題，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。

綜上所述，在初中政治教學中有效運用現(xiàn)代信息技術，不但可以調動學生的學習積極性，還可以開闊學生眼界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主探究的學習精神。同時借助信息技術，可以適當減輕政治教師在課堂中的教學工作量，使教師能有更多的精力去觀察學生的學習情況，從而進行及時指導，有助于學生在掌握政治教材內容的基礎上，養(yǎng)成科學的思想政治觀念。