文/竇柏林

在新時代背景下，高校戲劇表演作品面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在多元文化的激流中提高作品的表現(xiàn)效果，成為一個亟待解決的問題。高校戲劇教學(xué)作為特殊的教育形式，可通過創(chuàng)造意境美來吸引學(xué)生將注意力凝聚到舞臺上的生動表演中，去體察劇情以及故事所呈現(xiàn)出來的生活真意，并且在這個過程當(dāng)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其欣賞能力得以升華。因此，在高職院校開設(shè)戲劇課程教學(xué)時，應(yīng)豐富意境美學(xué)教學(xué)形式，拓展意境美學(xué)課程的教學(xué)模塊，將戲劇藝術(shù)與美育教育進(jìn)行融合教學(xué)。

由趙娟所著的《戲劇戲曲導(dǎo)表演藝術(shù)中的意境創(chuàng)造》一書，系統(tǒng)梳理了中國傳統(tǒng)美學(xué)中意境命題的理論歷史脈絡(luò)，為戲劇戲曲導(dǎo)表演藝術(shù)的意境創(chuàng)造尋找美學(xué)依據(jù)，解析了意境美學(xué)在各個藝術(shù)中的特征和形成規(guī)律，為導(dǎo)表演藝術(shù)元素的綜合性運用尋找意境創(chuàng)造的特點。該書共分為五章，主要包括：中國傳統(tǒng)美學(xué)中的意境命題闡述、意境創(chuàng)造在藝術(shù)創(chuàng)造中的特征和作用、戲劇戲曲導(dǎo)表演藝術(shù)意境創(chuàng)造的本質(zhì)特性、戲劇戲曲的“意境”藝術(shù)創(chuàng)造方法與范例解析、藝術(shù)元素的和諧運用與意境創(chuàng)造等內(nèi)容。對此，筆者將結(jié)合書中內(nèi)容，探究高校戲劇導(dǎo)表演中意境創(chuàng)造的教學(xué)思路。

意境創(chuàng)造在藝術(shù)創(chuàng)造中的作用?！耙饩场币辉~最早出自王國維的《人間詞話》，意思是客觀事物與作者思想感情的和諧統(tǒng)一，通過具體事物來表達(dá)情感，營造意境的表現(xiàn)手法在不少詩歌中都有所體現(xiàn)，如春雨，古詩云：“簾外雨潺潺，春意闌珊?！睍纱讼氲街窈熥油獾男∮赇冷溃G肥紅瘦，春意漸消，通過意境創(chuàng)造能夠提高藝術(shù)作品的感染力與表現(xiàn)力。在戲劇作品《牡丹亭·游園驚夢》等劇情場面中，一方面由人物抒情語言中的“境”象構(gòu)造了意境，另一方面又通過人物命運的“境”象，形成另一種更直觀的意境，意境創(chuàng)造有助于觀眾理解戲劇的思想感情與劇情走向，因此，意境創(chuàng)造在藝術(shù)創(chuàng)造中有著重要的作用以及審美價值。

意境創(chuàng)造作為戲劇教育中重要的部分，其價值在于為學(xué)生樹立自我審視的鏡子，以一種身臨其境的方式把觀眾代入到戲劇情境中，這樣的戲劇觀摩或演出中，戲劇就像一面獨特的鏡子映射人類自身。當(dāng)學(xué)生一旦被一部戲劇所吸引，自然而然會被代入其中，并會在某個特定人物或情感上尋求共鳴。共鳴一旦產(chǎn)生后，則會通過戲劇反觀自我，這種形式的自我反思就是自我思辨的開始，由獨特情感點輻散至對家庭親情、學(xué)習(xí)狀態(tài)、為人處世等社會生活的多重方面，從而更加感受自我、了解自我、挖掘自我潛能、認(rèn)識自我不足。

書名：戲劇戲曲導(dǎo)表演藝術(shù)中的意境創(chuàng)造作者：趙娟出版社：中國傳媒大學(xué)出版社出版時間：2018年4月定價：59.00元

意境創(chuàng)造在戲劇表演中的特征。意境創(chuàng)造是我國戲劇藝術(shù)審美的獨特標(biāo)準(zhǔn)，很長時間以來，我國在戲劇創(chuàng)作方面都奉行著寫實主義，在此背景下的意境創(chuàng)作通常圍繞著現(xiàn)實生活以及現(xiàn)實元素，無論是舞臺布景還是人物臺詞均需要對生活形態(tài)做出逼真模擬，主要通過真人真事來引發(fā)觀眾共鳴從而打動觀眾，但是隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，戲劇創(chuàng)作迎來了改革與創(chuàng)新，越來越多的藝術(shù)家們通過營造假定性意境來吸引觀眾，充分發(fā)揮戲劇意境的美學(xué)價值。這種探索與創(chuàng)新，無疑為戲劇表演帶來了更多的可能性。

在新時代背景下意境創(chuàng)造在戲劇表演中的特征主要表現(xiàn)為以下四點。一是藝術(shù)性強(qiáng)，注重審美體驗。如昆劇《思凡·下山》中的小和尚本無，在逃出禁錮后心花怒放，一系列“走矮子”“耍佛珠”的做功表演，從表面看是歡喜的體現(xiàn)，而從深層次看，是一個青春活潑的少女在奔向自己所向往生活時，年輕生命力所帶來的沖動與澎湃，通過這一段表演，觀眾就可以領(lǐng)略到這樣的意境。二是文化內(nèi)涵豐富，具有教育意義。在曹禺的《日出》中陳白露的一句臺詞就營造了詩一般的意境，“太陽出來了，黑暗留在后面，但是太陽不是我們的，我們要睡了”。句子中將“太陽”與“黑暗”放在一起，旨在提醒觀眾，生活不僅有苦難還有希望與光明，這便將意境創(chuàng)造進(jìn)行了升華，起到了教育的作用。三是意境創(chuàng)造表現(xiàn)形式多樣，包括“意”與“境”的辯證統(tǒng)一、現(xiàn)實與虛構(gòu)融合、以點顯面、張弛有度等，意境創(chuàng)造的不同表現(xiàn)手法均能夠為戲劇表演增添亮點，構(gòu)成戲劇創(chuàng)作所不可或缺的元素。四是意境創(chuàng)作手段進(jìn)行了創(chuàng)新，隨著傳媒環(huán)境的變化，高校戲劇表演作品的創(chuàng)作方式與傳播途徑也呈現(xiàn)出多樣化的特點。意境創(chuàng)造也可以借助網(wǎng)絡(luò)文案、短視頻以及VR技術(shù)等手段傳達(dá)作品的內(nèi)涵，不僅豐富了意境創(chuàng)作方式，還為觀眾提供了更加便捷的觀看體驗。

高校戲劇表演教學(xué)中的意境創(chuàng)造問題。結(jié)合書中內(nèi)容與高校戲劇表演教學(xué)實際情況總結(jié)了教學(xué)過程中的主要問題。首先，意境創(chuàng)造課程設(shè)置不合理。大部分高校戲劇表演專業(yè)課程中都沒有單獨設(shè)置意境創(chuàng)造相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生對于意境創(chuàng)造的關(guān)注度不夠，忽視了意境創(chuàng)造在戲劇表演中的重要性，使學(xué)生在表演戲劇時缺乏感染力。其次，戲劇表演教學(xué)時舞臺布景太過單一，沒有根據(jù)戲劇內(nèi)容與情感表達(dá)的需要，充分發(fā)揮舞臺空間的優(yōu)勢，單一布景導(dǎo)致意境的缺乏，將使教學(xué)過程過于呆板，學(xué)生無法快速融入戲劇情景之中，也影響了學(xué)生對于戲劇內(nèi)涵的體會，自然而然地拉低了教學(xué)效果。最后，意境創(chuàng)造教學(xué)手段需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)傳播模式下的戲劇表演，往往局限在劇院演出、電影放映、電視播出等，在教學(xué)時，教師也通常采用具有較高藝術(shù)門檻和傳播成本的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。此外，這些傳統(tǒng)傳播方式往往需要較長的時間來制作和推廣，無法滿足現(xiàn)代社會信息傳播的快速性要求。新媒體傳播方式具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強(qiáng)等特點，為高校戲劇表演作品的傳播提供了新的機(jī)遇。然而，新媒體傳播也存在諸多挑戰(zhàn)，如信息過載、內(nèi)容質(zhì)量參差不齊等問題，需要創(chuàng)作者和傳播方共同努力克服。作品品質(zhì)是影響高校戲劇表演作品傳播效果的關(guān)鍵因素。高質(zhì)量的作品不僅能夠吸引觀眾的關(guān)注，還能夠產(chǎn)生口碑效應(yīng)，進(jìn)而推動作品的傳播。因此，創(chuàng)作者應(yīng)該注重提高作品的藝術(shù)性和文化內(nèi)涵，以提升作品的品質(zhì)和傳播效果。

高校戲劇表演中意境創(chuàng)造教學(xué)改革策略。一是拓展教學(xué)思路，突出學(xué)校特色。新媒體時代，受眾關(guān)注高校形象的主要途徑有官方微博、微信公眾號、抖音APP等，同傳統(tǒng)媒體相比，新媒體關(guān)注度更高，信息傳遞也更加便捷。高校要把握機(jī)遇，注重戲劇原創(chuàng)內(nèi)容，挖掘?qū)W校特色，使戲劇內(nèi)容更加貼合師生，營造出校園故事的真實意境。另外，還應(yīng)增強(qiáng)語言的藝術(shù)性和趣味性，善于運用網(wǎng)絡(luò)熱詞引發(fā)觀眾共鳴，增加吸引力。主要有以下三點：第一，在戲劇表演中展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。通過展示學(xué)校在服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新、貫徹國家發(fā)展戰(zhàn)略等方面所作出的獨特貢獻(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)的辦學(xué)理念和服務(wù)社會服務(wù)人民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；第二，凸顯學(xué)校戲劇文化優(yōu)勢。展示學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中所形成的精神財富；第三，聚焦學(xué)校中心工作。打造以學(xué)校為中心的特色戲劇品牌，充分宣傳學(xué)?？茖W(xué)研究的成果，突出高校對戲劇人才培養(yǎng)的重視和取得的成績，及時報道學(xué)校在服務(wù)社會中所進(jìn)行的生動實踐，充分宣傳好學(xué)校的中心工作，不斷提高學(xué)校的文化軟實力和科研硬實力。

二是健全戲劇教學(xué)制度，完善人才隊伍建設(shè)。學(xué)校要完善平臺建設(shè)、內(nèi)容制作等制度，建設(shè)一系列戲劇教學(xué)制度，加強(qiáng)新老媒體建設(shè)管理，使得日常工作有規(guī)可循，保障教學(xué)活動的順利展開。師生校友應(yīng)在意境創(chuàng)造教學(xué)方面，實行“以老帶新”方案，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，逐步壯大人才隊伍，加強(qiáng)管理與指導(dǎo)。健全戲劇教學(xué)制度，高校所有戲劇的線上教學(xué)均由專業(yè)部門管理并組織實施。根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)計劃進(jìn)行有計劃的調(diào)整，將相關(guān)修正通報總負(fù)責(zé)部門進(jìn)行確認(rèn)并執(zhí)行；對意境創(chuàng)造教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測評估提供報告，根據(jù)報告對教學(xué)制度進(jìn)行完善。完善人才隊伍建設(shè)，引進(jìn)高層次人才，為高校各方面發(fā)展儲備人力資源。高校引進(jìn)人才要制定規(guī)劃，從學(xué)校實際發(fā)展出發(fā)，對人才資源與高校的匹配程度進(jìn)行分析；做好人才把關(guān)工作，立足切身實際，考慮不同崗位需求，保證人才體系的科學(xué)性避免資源浪費；建立考核制度，督促優(yōu)秀人才形成良好的競爭氛圍，制定發(fā)展生涯的長期與短期目標(biāo)，加快人才梯隊建設(shè)。

三是創(chuàng)造優(yōu)秀劇本，助力意境創(chuàng)造。因此，創(chuàng)作者應(yīng)該注重與教育相結(jié)合，將教育元素融入劇本創(chuàng)作，以培養(yǎng)出更具藝術(shù)素養(yǎng)和人文精神的創(chuàng)作人才。同時，加強(qiáng)劇本創(chuàng)作的研究和推廣，有利于提高作品的整體水平和品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行意境創(chuàng)造，好的劇本在臺詞等方面會給學(xué)生以啟發(fā)與聯(lián)想，起到進(jìn)行意境創(chuàng)造的鋪墊作用。此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新型媒介手段，擴(kuò)大作品的曝光度和傳播范圍。同時，要注重線上線下相結(jié)合的方式，通過線上線下的結(jié)合來提高作品的傳播效果。作品的質(zhì)量是影響高校戲劇表演作品傳播效果的關(guān)鍵因素。

綜上所述，本書語言簡潔、專業(yè)性強(qiáng)，適合作為高校戲劇表演及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教輔用書。結(jié)合書中內(nèi)容，筆者通過對高校戲劇表演中意境創(chuàng)造的研究，分析了意境創(chuàng)造在藝術(shù)創(chuàng)造、戲劇表演中的作用與特征，并就高校戲劇教學(xué)時存在的問題與挑戰(zhàn)、對策與建議進(jìn)行了探討，希望能夠為相關(guān)從業(yè)者提供實踐參考和理論指導(dǎo)，促進(jìn)高校戲劇表演教學(xué)在新媒體環(huán)境下更好的發(fā)展。